| 标题 | 浅谈高职教师到企业顶岗锻炼考核评价指标 |
| 范文 | 冉孟春+谭欣 摘 要：高等职业技术职业学校是培养高素质技术技能应用型人才和培养生产、建设、管理、服务等方面的重要基地。高职院校建设的重要内容之一就是要大力推行工学结合，突出实践能力的培养，改革人才培养模式，真正体现出教学过程的实践性、开放性和职业性。这就要求其专业教师需要具备“双师”素质。顶岗锻炼是培养“双师”实践能力的主要途径，对于教学改革、教材开放、人才培养模式修订等都有重要的意义。现阶段高职院校教师顶岗锻炼成果不明显，其中考核评价机制和方法不健全是一个重要方面，所以制定有效的考核评价就尤为重要。 关键词：双师；顶岗锻炼；考核评价；指标 基金项目：重庆市高等教育教学改革研究项目《高等职业教育教师到企业顶岗锻炼的实践与研究》资助 项目编号：163283 1 专业建设需大批双师型教师 高等职业教育发的目的是为现代化建设培养高素质技能型专门人才。但在其大力发展的过程中，各院校师资队伍建设与高等职业教育教学要求不相匹配的问题越发突出，理论教学与实践教学不能有效连接，专业教师缺乏实践指导能力，对学生职业能力的培养无法深入等方面，致使教学中许多没有企业工作经验的老师讲课不够生动，照本宣科，学生提不起兴趣，似懂非懂，知识没掌握，技能也没练成。这些问题反映了现代高等职业教育对承担专业课程教学的教师的综合素质要求越来越高。教师在教学过程中必须将专业课程的教学与企业的实际运作流程和项目相结合，必须将专业技能的教学与职业能力的培养相结合，才能真正实现高等职业教育的人才培养目标，双师型教师的大力培养将是专业建设和发展的有力保障。 2 目前高职院校的师资状况 职业教育的关键在专业，专业的建设的关键在师资队伍，教师的能力不但表现为专业知识，更重要的是教师的专业实践能力。对于职业院校来讲，学科知识、企业经验、职业指导应成为教师素质的内涵，职业教育只有在内涵发展上花气力，才能制造出合格的高素质型人才。目前我国许多高职院校师资结构中“双师型”教师数量达不到不到专业实践教学的要求。在高职教育发达的国家，没有企业工作经历，是不能进入学校担任专业教师资格的。而在我们国家职业院校教师主要从高校毕业院校中招聘，高校毕业后直接进入学校，缺乏公司、企业工作经验，有高级职称的副教授或教授往往也没有实际工厂工作经历。大量的企业高学历专业术人才呆在各家福利待遇优厚的企业，不愿来学校工作，这种现状便造就了专业教师实践能力不够，“双师型”师资队伍的难以形成。 所以，高职院校教师到企业顶岗锻炼，提高教师的专业实践能力和企业工作经历对高职院校师资队伍的建设和院校的发展来说就非常重要。而通过我院实践教，师到企业顶岗锻炼的效果不好，很多教师为完成学校任务而参加顶岗锻炼，大多学校也没有较为完善的考核机制和标准。建立合理的考核评价标准，对教师到企业顶岗锻炼的考核任务就尤为重要。 3 考核评价指标体系建立 考核评价指标的确立是一个漫长且需要不断积累过程。在确定考核评价指标时，首先可采用大家讨论的方式进行，要考虑到顶岗锻炼的各个方面。还需要对初步获得的所有指标进行归类和筛选，保证考核评价指标具有较强的针对性和可行性。若太高，顶岗教师会认为要求太高，付诸全部努力也无法达到，指标就起不到的激励作用；若太低，教师则轻易即可达到，考核评价指标也失去了应有的激励作用。 起初得到的考核评价指标，也不能一成不变，因它们的科学性、有效性与否，只能在不断的实践中进行检验。如果在实际使用中发现某条指标需要修改，可經小组讨论通过后修正该项指标，同时也应在相关文件中进行更正。 4 考核评价指标 通过征集和筛选，我院确定教师自我考核评价、顶岗锻炼单位考核评价、同行教师考核评价、学生考核评价、校内教学考核小组组考核评价、动态跟踪考核评价等六个方面进行，具体考核评价指标。 1、教师自我考核评价从顶岗锻炼教师是否保质保量完成顶岗任务、专业动手能力是否得到提升、锻炼成果是否提高教学了水平、实践过程是否做了相应的专业调研、是否对教学改革提供建设性意见等方面进行考核评价。 2、顶岗锻炼单位考核评价从教师顶顶岗考勤、顶岗过程中工作态度是否端正、专业实践技能是否提升、生产任务是否完成、是否对企业生产等做出贡献等方面进行考核评价。 3、同行教师考核评价从教学效果是否有提高、教学工作是否引入企业案例、教研活动中是否提出有益意见、动手能力是否提高、是否能带动教学团队共同提高等方面考核评价。 4、学生考核评价从教学内容能否结合行业生产实际、实训教学中实践技能水平高低、教学效果是否比锻炼前提高等方面进行考核评价。 5、校内教学考核小组组考核评价从顶岗考勤、顶岗锻炼计划及总结、顶岗锻炼总结专题报告会、教学过程中是否融入企业案例、实践专业动手技能是否提高等方面进行考核评价。 6、动态跟踪考核评价从顶岗教师是否承担相关教研科研项目、是否发表相关的论文、是否作出教学改革的贡献、是否通过实践建立相应校外实习基地、是否开发相应实训教学项目、是否为校内实训基地建设作出较大贡献等方面进行考核评价。 教师到企业顶岗锻炼是高职院校建立“双师型”师资队伍的重要手段，建立全面且合理的教师顶岗锻炼考核评价体系，将对目前高职院校专业教师的顶岗锻炼工作起到很好的导向作用，能够规范教师到企业锻炼的全过程，从整体上保障教师实践能力的培养环节。高职院校应不断修订完善教师到企业顶岗锻炼成效的考核评价机制，结合自身实际建立一套科学规范、多元化、全方位的考核评价机制，保障教师顶岗锻炼工作顺利进行。 上述考核评价指标内容还不够全面还有待细化，我们将在今后的工作和实施过程中逐步完善，以保证教师到企业顶岗锻炼获得更好的成效，全面提高师资队伍水平促进高职院校的更快发展。 参考文献 [1]叶金虎，高职教师顶岗锻炼成效的评价机制研究，广州职业教育论坛 [2]张琰，马必学. 高职院校教师到企业实践的方法和途径武汉职业技术学院学报 [3]熊翔，高职学院专业教师队伍建设的研究，西南大学 作者简介 冉孟春（1971-），男，重庆万州人，硕士，教授，从事对外交流、高职教育教学研究。 |
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