| 标题 | 任务型教学模式在英语教学中的实践探究 |
| 范文 | 邵挺 摘 要：任务型教学主要指的是以第二语言为基础所采用的语言教学模式，主要是以学生为中心，此种方式在我国英语教学中的应用，能够有效的提高我国英语教学工作的质量。文章主要对任务型教学模式在英语教学中的实践进行研究分析，明确了任务型教学工作的特点、教学任务的设置方式等内容，并且针对其中存在的问题提出了一些意见，希望能够促进英语教学质量，促进英语教学工作的开展。 关键词：任务型教学模式；英语教学；实践应用 我国经济的不断发展，使得我国的社会地位也越来越高，英语的重要性也凸显出来，因此，英语在教学中的比重也逐渐增加。在传统的英语教学中，基本上都是以教师为核心，学生被动接受英语知识，使得学生不能积极的投入到英语实践，不能达到良好的教学效果。任务型教学模式在英语教学中的应用，能够有效的缓解英语教学工作的喜现状，促进我国英语教学工作的开展。 1 任务型教学模式的概述 1.定义分析 任务型教学模式本质是教学实践，在教学中为学生设置相应的教学目标，让学生完成相应的教学任务。任务型教学法融合了多种教学法的优点，并且在应用中不会和其他一些教学法相排斥。任务型教学法主要是以教学任务为基础组织教学活动，在任务完成中，通过参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，调动学生的学习积极性，发挥学生主观能动性以及认知能力，对相应的教学资源进行利用，在任务实践中感知、认识、应用所学知识，是一种先进的教学理念，也是一种行之有效的外语教学方法。 2.特点分析 在任务型教学工作中，学生可以完成各种不同形式的教学任务，能够有效的激发学生学习兴趣，调动学生的学习热情。在完成任务的过程中，能够及时的将语言知识以及语言技能进行有效结合，能够从根本上提高学生的语言应用能力。并且还能不同学生完成学习任务的方式也不同，并且每个学生都有需要完成的任务，因此，此种教学模式能够及时的面向大众。在教学活动中，教学任务的内容涵盖的知识面较广，内容丰富，能够有效的拓宽学生的视野。能够帮助学生在活动中掌握知识，提高学生人际交往能力、思考问题能力、应变能力，能够促进学生的全面发展。同时，任务型教学都是在教师的启发下开展教学活动，学生不仅可以独立思考，而且还能积极从参与到活动，能够调动学生的学习积极性，帮助学生养成良好的學习习惯。 3.应用的原则分析 （1）连贯性原则 连贯性原则主要指的是任务和任务间存在的关系，帮助学生明确任务内容在课堂上具体的实行步骤以及程序，即：教师在教学中该怎么样对教学任务进行设计才能保证教学工作的顺利开展以及教学内容的连贯性。任务型教学并不是在一堂课上开展两个不同的教学活动，也不是一些和课堂毫无关联的知识堆积。任务型教学而是教学过程中通过一系列的任务达到教学目标。在任务型教学中设计中一些任务之间应该存在联系或者在任务内容上存在连贯性。 （2）可操作性原则 可操作性原则主要指的是：在任务设计中教师应该积极对课堂环境等因素等进行综合考虑，使得教学任务具有可操作性问题，尽可能的避免环节较多、程序复杂的课堂任务。 2 任务型教学法在英语教学中的应用分析 任务型教学法在英语教学工作中的应用，一般可以分为三个阶段，即：任务前、任务中期、任务后期。 1.任务前期 在整个任务型教学模式开展中，各个环节都占据着重要地位，在教学人任务前期，教师可以从教材的主要内容出发，制定相应的教学环节，让学生对各种相关知识进行搜索，然后在结合学生搜集的知识以及教学信息构建不同的教学任务，及时的帮助学生理解基本的教学内容。另一方面，教师在课堂讲课之前，也应该做大量的准备工作，设计合理可行的教学任务，帮助学生及时的掌握教材的基本内容，帮助学生理解教学任务指令的内容，和学生积极讨论完成任务的方式，并且还要对活动中可能出现的问题进行分析，制定有效的预防措施，保证教学环节的顺利进行分析。 一般来说，教学任务前期可以设计的教学任务主要包括：（1）通过对实际的生活场景或者生活经历进行利用，引入本节课的教学内容。例如：《新视野大学英语第二册》（第二版）第六单元“As His Name Is，So Is He”相关知识教学中，在此环节中，教师可以组织学生进行讨论父母给子女取名字的意义以及依据，激发学生的学习好奇心，从而引出本节的主要教学内容。（2）教师应该有意识的组织学生进行学习。教师选择英语水平较好的学习进行领读，帮助学生扫除教学中的难词等吗。在此环节中，教师通过观察发现，在领读学生出现错误以后一些学生能够及时的纠正措施，一些基础不好的学生能够努力的练习发音。 2.任务中期 （1）帮助学生掌握文章的主旨结构，理解全文。教师在教学中，应该要求学生快速阅读全文，使得学生可以理清文章的整体结构，在独立阅读中能够了解文章的主要内容，然后及时和各个组员进行讨论，这样才能保证学生对文章的结构以及内容有一个明确的了解。对于一些提出异议的小组，教师可以积极的组织全班学生进行讨论。例如：在As His Name Is，So Is He教学任务中，教师可以要求学生通过快速阅读掌握文章的主题，并且要找出代表性的内容。在学生掌握了文章主旨以后，应该及时的以小组为单位，明确分工，对一些重点段落的问题进行深入思考理解。然后，在此基础上，教师设计一些综合理解、分辨是非等问题让学生运用所学知识进行回答，能够帮助教学了解学生知识掌握的实际情况。 （2）对一些重点语法以及词汇的使用方式进行分析。在此环节中，以小组为单位，明确各个组员的学习任务，找出文章中的难句、长句并进行讨论，加强学生的信息交流，互补。在教学工作的最后教师应该做好总结工作，对全文进行相应的分析，讲解一些重点语句以及语法。例如：As His Name Is，So Is He一文中第三段有韦氏词典对名字的定义：“a word or words expressing some quality considered characteristic or descriptive of a person or a thing，often expressing approval or disapproval”，教师依据学生对知识掌的情况对上述内容进行翻译，最后教师应该和学生进行讨论，选择出最合适的翻译。 （3）应该及时的对全文进行总结。学生通过对所学的新词汇和课文中的关键词组或句型进行利用，用自己的语言概括全文，以书面或口头的方式表述出来。 3.任务后期 在任务教学后期，主要任务就是引导学生学会对语言的综合利用。此环节是整个教学过程中最重要的环节，教师在学生掌握知识的基础上让学生对自己的一些观点看法等进行阐述，并且教师还应该以及学生的实际情况设计相应的讨论话题，让学生进一步了解文章的主要内容。另外，教师还应该做好知识拓展工作，以重要的知识点设计课后教学知识的延伸，帮助学生掌握知识。 3 总结 综上所述，任务型教学模式在英语教学中的应用，能够打破传统英语教学中存在的弊端，提高英语教学质量，满足我国教学改革工作的需求。在实际的任务型英语教学中，教师应该从任务前期、任务中期、任务后期着手，依据教学侧重点的不同，设置不同的教学任务并且指导学生完成教学任务，从而能够有效提高英语教学质量。另外，教师还要积极融入到学生中，不仅能够构建融洽的师生关系，而且还能了解学生，及时的对教学任务进行调整，促进英语教学工作的开展。 参考文献 [1] 杨小玲.”主题式教学”的实践研究——任务型学习模式在小学英语教学中的运用[J].读写算（教育教学研究），2015，（52）：61. [2] 吴祝霞.任务型教学法在英语翻转课堂中的实践探究[J].柳州职业技术学院学报，2015，15（2）：131-135. [3] 宋娟.任务型教学模式下大学英语课堂教学改革的实践研究[J].湖北函授大学学报，2016，29（17）：138-139. [4] 曾霞鑫.任务型教学模式在小学英语教学中的实践与研究[J].教育观察（中旬），2015，（3）：70-71，74. [5] 赵丹丹.任务型教学模式在高校英语课堂中的应用研究[J].读写算（教研版），2015，（13）：10-10. |
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