| 标题 | 开展儿童绘本阅读推广活动的路径探析 |
| 范文 | 黎菊芬 摘 要：对儿童绘本阅读推广活动的意义进行阐述，并通过调查对目前绘本阅读中存在的问题进行分析提出针对绘本的儿童阅读推广策略。 关键词：儿童；绘本；阅读推广 绘本是“画出来的书”，也就是人们常说的“图画书”，是将想要讲述的故事或者哲理通过图文两种媒介的相互配合，共同叙述表达特定情感、主题的读本，非常适合儿童阅读。因为儿童对文字认识不多，绘本的这种图文并用的方式可以增强儿童对书本内容的感知，激发儿童的想象力，增加儿童对社会的认知，丰富儿童的精神世界，对儿童的思维、语言等智力发育很有益处，可以促进儿童多种能力的发展。本世纪，绘本阅读已经引起社会的普遍关注，如何更好的推动和促进儿童绘本阅读，引导儿童积极健康地进入阅读的世界，成为人们研究的重要议题。 1 开展儿童绘本阅读推广的意义 1.1 培养和丰富儿童的想象力、观察力 对于正在认识世界的儿童来说，对现实世界充满好奇，有着强烈的探究欲， 这一阶段儿童对外部世界的感知大部分是通过直观感觉形成的，事物的色彩、外观、大小以及声音成为儿童认识形成的主要因素。绘本图文配合表达内容的形式与儿童的思维特点相融合，他们观察绘本中的图画世界，并不断丰富自己的想象，在增强观察能力的同时获得阅读乐趣。 1.2 发展儿童的语言能力、阅读能力 优秀的绘本都是根据儿童的特点设计的，图画漂亮精美，构图、色彩很讲究，语言生动简洁，易于引起儿童阅读的兴趣，儿童在阅读中会不断地模仿，语言能力逐渐形成。而且儿童通过阅读，会形成自己的观点，并在与小朋友及家长等其他对象的讲述和讨论中丰富自己的语言词汇，实现对绘本语言的再创造，发展自己的语言能力，同时绘本中蕴含的文化内涵会影响和感染儿童，使儿童以阅读为乐，逐步养成阅读的习惯。 2 儿童绘本阅读中存在的问题 2.1 有些成人在向儿童提供绘本时，意图非常明显，希望可以通过阅读绘本吸引儿童的注意力，不要干扰成人做事。基于这样动机的绘本阅读，往往在选材等各个方面都不够重视，会缺乏对儿童阅读的指导和引领，不利于儿童综合素质的培养。 2.2 绘本阅读最主要的是培养孩子的阅读兴趣，丰富儿童的思维，而很多成人对此认识不够，过分强调字词的掌握，使绘本阅读与生硬、呆板的教科书没什么差别，失去了原有的魅力。 2.3 成人在购买和使用绘本的时候，对不同年龄段儿童的成长特点和心理需求认识与重视不够，只是根据自己的好恶和理解来选材，无法引起儿童的兴趣，或是内容本身过浅，不能满足儿童阅读的需求。在儿童阅读的过程中，缺乏对绘本阅读以外的多元化教育资源的引导和挖掘，对儿童阅读的引导只是放在理解故事情节的层面，而缺乏情感和观念的引导，没有真正发挥绘本阅读的精神教育作用。 3 儿童绘本阅读推广策略 儿童阅读的推广首先从家庭、学校和图书馆3个方面着手，要将他们很地结合起来，为儿童创造良好的阅读环境；其次通过绘本选择、阅读引导以及开展丰富多样的阅读活动等多个方面进行儿童绘本阅读推广。 3.1 选择适合儿童阅读的、多元化的绘本 儿童对于世界的认知是从读图和声音开始的，作为“人生的第一本书”，图画特有的阅读形式为儿童所喜爱，与儿童具体、形象的思维特点相融合，与纯粹的教导、文字等比起来具有更直接的效果，最适合儿童阅读。但是在选择绘本的时候，要注意两个方面：一是绘本的品质；二是儿童的具体情况。现在人们对绘本阅读很重视，但是绘本市场良莠不齐，质量低劣的绘本不在少数，挑选优秀的、适合儿童阅读的绘本是一个必须重视的问题。优秀的绘本应该是从儿童的视角出发，能够吸引儿童的注意，并且能够反映儿童的生活和内心世界，绘本的内容应尊重儿童世界的独特性，具有塑造儿童的独立人格和童年生活独立的价值、承认儿童与大人内在世界的差异。同时具有较高的艺术性，只有高品质的图画，才有益于儿童想象力的发展。 3.1.1 题材要生动广泛 儿童需要接受多方面的知识，绘本的题材要全面，既要为儿童提供天马行空想象的空间，又要完成生活小常识、环境、生命等方面的教育，亲情、友谊、客服困难、历险探索等都可以成为绘本的题材，使儿童在各种生动有趣的绘本中潜移默化地成长。如《花园里有什么》就是讲述大自然知识的绘本，《爱心树》则将亲情作为绘本的题材，引导儿童感受亲情，让孩子学会感恩。 3.1.2 文体丰富多元 阅读是一项多元化活动，要让孩子接触多种文体的绘本，使儿童通过童话故事、儿歌、童谣等多种风格的语言，产生阅读的好奇心和兴趣，丰富思维和语言能力。经典的童话故事《白雪公主》和《小红帽》，以及《儿歌大全》和《童谣大全》等都是可供儿童阅读的不同文体的优秀绘本。 3.2 树立正确的绘本阅读理念 很多成人在引导儿童阅读的时候，不是将阅读作为拓展儿童视野的方式，而是具有极强的功利心理，让孩子像学习功课一样去阅读，学习词语、讲述内容，使孩子因为压力而感受不到阅读的兴趣。所以成人要正确认识绘本阅读的目的，儿童时期是学习语言的黄金时期，绘本阅读不是需要儿童在阅读中掌握多少知识，而是培养学生阅读的兴趣，让孩子有吸收优质语言的环境和机会，并逐步扩展到对其他图书的阅读。而成人更应该以良好的阅读习惯去影响和感染儿童，与儿童共同进行绘本阅读，在温馨、轻松、自由的阅读环境中让孩子享受阅读的快乐。 3.3 设计活泼生动的阅读活动 儿童绘本阅读不能只是限于被动接受，而是要进行创意阅读，教育者要使儿童的阅读过程变得具有创造意义，就要充分利用群体环境，采取多种阅读活动，如分组朗读、表演、绘本内容描述以及评论等活动，使学生增强对绘本内容的把握和理解，并进行再创造。绘本阅读活动也可以与生活中的主题相结合，如春节、圣诞、端午等节日以及放风筝活动等，可以由活动引申到节日和活动的由来，从而使儿童将生活实际与绘本内容结合起来，并不断在绘本和现实中探求，增强对传统文化的理解。 3.4 拓展绘本阅读的价值，使儿童的综合能力得到提升 养成良好的阅读习惯会使儿童终身受益。绘本阅读是儿童的启蒙阅读，阅读之初就要养成爱书、惜书、正确阅读的习惯。对于优秀的绘本，要引导儿童精读、细读，让孩子能够自己组织语言对图画进行描述，养成阅读图画、理解图画的阅读习惯。优秀的绘本图画精美，蕴含着艺术家的风格和追求，儿童读图的过程，既是识画的过程，也是培养儿童艺术审美的过程，是儿童智能多元化发展的过程，包含了音乐、美术、肢体以及人际交往、观察能力、创造想象等多个方面。因此要充分发挥绘本阅读的价值，通过各种方式拓展儿童的阅读视野，使儿童的综合能力得到提升。 参考文献 [1] 肖涓.论图画书阅读与儿童发展[J].湖南第一师范学报，2004（9）. [2] 李文华.对深化少儿图书馆阅读服务的思考[M].公共图书馆建设与服务.广州：中山大学出版社，2007. [3] 付跃安.构筑阅读天堂—图书馆服务设计探索[M].广州：暨南大学出版社，2010. [4] 周璘.如何进行幼儿自主阅读[J].少年儿童研究，2011（6）. [5] 冯莉.如何引领儿童走进英文绘本世界—以广州图书馆“爱绘本爱阅读”亲子读书会为例[J].图书馆论坛，2011（5）. [6] 張圆圆.幼儿绘本阅读中的情感教育研究[D].郑州：河南大学，2011. |
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