| 标题 | 一体化教学模式在电路理论课中的应用 |
| 范文 | 高明 1 亟待解决的教学问题 电路的基本概念、原理和分析方法是形成电工基本技能和知识运用能力的基础。我们发现职业院校的学员抽象思维能力、逻辑思维能力较弱尤为突出，同时文化基础参差不齐，相关的知识（电磁学、方程组求解、复数知识等）。这给电工技术课程的理论授课带来很大的难度。尤其表现在对电路定律、原理等，在理论课上内容，学员往往抽象难懂，并且在后续的实验验证课程中，一方面需要及时回顾所验证的电路理论，另一方面，实训操作训练需要加强训练，学员很难将理论与实践相结合，达到有效实验的目的。基于此，我们采取了“ 理实一体化”的教学模式来有效组织课堂教学。利用现有的教学资源来科学设计与理论内容相契合的实验、实训环节，突破理论与实践相脱节的现象。在整个教学环节中，重点把握好理论与实践的交替进行，直观与抽象的交错出现，促进实践和理论分析的有机融合，充分调动学员的学习积极性，从而达到提升本门课程教学质量的目的。 2 具体实践 “理实一体化”的教学模式的关键在于理论与实验（作）的有效融合，需要在“讲”和“练”两方面做好设计，是采取“精讲精练”、“精讲多练”还是“讲练结合”方式，都要预先认真考虑清楚。 这里以“叠加原理”的教学流程来说明改革授课模式后的效果： （1）现授课模式：借助实验演示与理论讲授相结合传统方式。 教学的基本流程： [引入课题]——教员通过两个单电源电路复习电阻串并联等效变换的分析方法。而后将两电源电路复合为双电源的复杂电路，让学员求解。当学员无计可施时，引出新方法——叠加原理。 [原理讲授]——借助仿真验证来解释叠加原理内容，指出双电源复杂电路可以拆解为两单电源电路来分析，进而梳理解题步骤。 [讲解例题]——根据解题步骤，利用板书示范解题，指出解题中应注意的问题。布置课堂练习，及时发现学员问题予以纠正。 [课堂小结]——重点总结解题步骤及相关注意事项。 在整个教学过程中，学员必须紧跟教员讲解的思路、直面屏幕的授课信息，再通过自身的逻辑思维梳理要点、记录笔记、完成相关练习。这样，学员很容易因注意力不集中或理解力偏慢而跟不上教学进程，学习兴趣往往难以有效调动，教学效果不佳。 （2）理实一体化模式： [引入课题]——教员给出三个电路（均是仅含三条支路的电路）：双电源复杂电路、两单电源电路，引导学员发现三电路的不同之处。让学员试着分析复杂的双电源电路。教员告知学员双电源的复杂电路与两单电源的电路中各支路中的电流间存在一定的关系，而这正是分析此类电路的关键。教员以规范的视频来带着做的方式引导学员实践，学员则是以分组合作实验的方式来完成。 [布置实验任务] 1、通过电路板搭接双电源电路，设定电流参考方向后测试的三支路电流； 2、搭接两单电源电路，以同样的电流参考方向分别测试两电路三支路电流； 3、比较三次各对应支路电流的数据，归纳各电流间的关系，证实线性电路存在叠加性特点。 [原理讲授] 定理内容：在多电源作用的线性电路中，任何一支路的电流（或电压），都等于各个电源单独作用时，在此支路产生的电流（或电压）的代数和。 解题步骤与实验测试步骤对应并梳理归纳： 1、设定多电源电路电流方向； 2、画出单电源分电路并计算待求支路电流值； 3、将各分电路待求支路电流求和。 要点：其他电源的处理（电压源短路处理、电流源开路处理）、线性叠加。 [讲解例题]讲解实验电路对应的电路，根据解题步骤，利用板书示范解题，指出解题中应注意的问题。让学员能够重视并固化解题步骤，让方法的运用能够程式化。另外，在应用方面，教员通过演示电子电路板，指出将来分析交直流电路共存的放大电路时将应用叠加原理来分析。 [课堂小结]——重点总结解题步骤及相关注意事项，同時归纳实验过程中个相关知识。 这样，通过理论与实验相结合的方式，可以有效的激发学员的学习兴趣。通过动手实践来学习理论知识，一方面教员可使晦涩难懂的理论讲解得更加直接、通俗易懂；另一方面也锻炼了学员电路测试分析能力，提高实验技能。这种模式虽然需要分配较多的学时、教学信息量大，但接受的起来会更容易些。 3 教学反思 应注意两点： 1、在教学实施中，有理论讲解、有操作示范、有操作训练。其中，理论教学的内容的精练程度及教学目标之间关系难把握；然而，过多的操作实物，又会类似于工艺课或实验课，所以要围绕教学目标，科学设置理论和实践的内容比例。教学中要根据具体情况合适的穿插录像、投影、实物、板书、讲述，必须有周密的计划和安排，这要求教员有一个恰当的把控尺度。 2、理、实融合要自然，既要突出主题，又要重视学员的体验，这样才能使教学双边合二为一。所以，教员既要吃透理论、熟悉实践，同时又要对两者有机结合的过程效果提前有一个预想。另外，教学过程中，还应注意兼顾传统的板书艺术和多媒体的配合，打破对教学课件的依赖性，真实的发挥出教员对学员主体的主导和启发作用。 参考文献 [1]姜大源.对当代德国职业教育主流教学思想研究[M]北京：清华大学出版社2007. [2]王成方.对构建高职教育实践教学体系的思考[J].教育与职业，2006（17）. |
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