| 标题 | 部队院校应用翻转课堂教学的问题及对策 |
| 范文 | 吕振华 摘 要：翻转课堂教学模式越来越受到部队院校的重视。但由于部队院校教育的特殊性，采用该模式教学存在内容甄选、课下管理、安全保密等方面存在问题。提出了针对性的策略。 关键词：翻转课堂；部队院校 近几年，翻转课堂已成为教育界的热门词汇，来自不同学科的研究者对其进行了有益的探索和实践，并且取得了很多成就和经验。但也有不顾校情、学情、学科、教学内容以及教员素养等实际情况搞一刀切，盲目推行的情况，致使“翻转课堂”教学模式效果不好，甚至影响教育质量的问题。作为部队院校，与地方院校教学环境、教学对象等方面存在诸多不同，应用该模式实施教学，更需要充分论证、找出不足和缺陷，想方设法进行弥补，以更好的发挥该模式的教学优势。 1 对翻转课堂的理性思考 翻转课堂有益地弥补了现行教学方式的不足，丰富了现行的教学方式，我们可以通过翻转课堂教学来提升各层次学员的学习成绩，促进学员个性化地发展，学员能根据自身情况来安排和控制自己的学习.学员在课外看视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行，而不必像在课堂上那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为注意力不集中而跟不上节奏，学员观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或做笔记，甚至还可以通过教学平台和即时通讯软件向老师和同学寻求帮助，这样就可以实现让学员将有限的时间用到自己需要攻克的难点上，有助于学员学习效率的提高，实现学员学习的个性化。但是，任何教学模式的应用都不会是只有优势而不存在问题。尤其是部院校，由于其特殊性，更存在一些需要解决的问题。 2 部队院校应用该模式存在的问题 一是教学内容甄选难度大。 翻转课堂不是放之四海皆准的教学模式，尤其是教学内容。不是所有的教学内容都能可以采用该教学模式组织教学。如果不研究甄选教学内容，很可能事倍功半。但是，针对一门课程甄选出适合翻转课堂需要对教学内容不仅要有深刻的了解，还要对翻转课堂的基本理论和实施方法有深入研究，才能选择合适的教学内容以实施翻转课堂。这需要花费大量的时间和人力。 二是课下管理难度增加。 翻转课堂教学很大一部分教学内容放在了课下，重点是对教学视频进行学习。学员是否能够自觉地去完成教学视频的学习一个值得思考的方面。比如有些学员比较贪玩，自控能力比较弱，会假借网络视频学习之名，进行上网游戏、聊天等；再比如学员是否能够按时提交自己的学习成果。这些都是值得好好研究的課题。 三是教育投入增大 翻转课堂的实施需要有硬件的支撑和“软件”的融入，电脑，网络教室等硬件条件自不必说，“软件”的融入也是必需的，教育平台、课堂教学软件等软件设施也要到位。这些建设和投入绝非一朝一日能够完善的，并且后续的维护与更新也是一项长期而且耗资巨大的工程。 四是师资素质能力要求更强 翻转课堂需要将信息技术与课程的整合。整合的关键是教员，离开了教员的积极参与，整合将无从谈起。这必然要求教员除了要对课程教学内容有深入的了解和掌握，同时要具备必要的信息获取和处理能力。同时视频的录制和处理技术也是需要教员掌握的。 五是安全保密的风险加大 部队教育是特殊的教育，只所以特殊，是因为有些教育内容是涉密的。在翻转课堂教育模式下，网络的应用更加广泛，学员上网的几率变大，相应的安全保密问题发生的几率也会增大。尤其涉及武器装备的课程如何实施该模式，值得认真研究。 六是学员评价难度加大 翻转课堂模式将学员的学习活动划分成课前、课中、课后。每个阶段都有学习任务，每个阶段的学习效果如何，很难通过传统意义上的课终考核进行公正客观的衡量。 3 部队院校应用该模式教学的对策 一要立足教学内容 翻转课堂要求要区分教学内容的难易程度，形成课前、课中、课后任务，有些内容适不适合应用该模式实施教学的。对于一些不适用于“翻转课堂”的学习内容，还应当立足于传统课堂来完成，翻转课堂对一些思维强度小，难度也比较小的教学内容适用，因此，要根据课程、内容，科学筹划、认真研究，找出适合的章节内容。比如：概述性的内容只需要教员在课上进行介绍即可，没必要花费大量时间进行教学视频的制作，采用翻转课堂反而浪费的教学时间。 二要立足教学条件 任何教学模式都离不开必要的教学条件支撑。有的部队院校适合该模式的教学条件不见得完全满足。教学条件满足的可以大力提倡，条件不满足的可以少采用该模式。当然，教研室应该根据教学需要，积极与机关沟通，得到机关的支持，尽快进行教学软硬件条件建设，以满足教学需要。建设数字化硬件环境（比如数字教室、数字化办公室、数字校园建设等），要强调教学的重要性，优先建设与教学密切相关的设备；软件环境主要包括搭建各种教学应用软件平台（主要包括教学平台、资源平台、管理平台、通讯平台等）和软件资源库（教学平台教学资源、支持管理平台管理信息资源等）其中，硬件可以通过协调，采用购置获资源共享等手段加以解决；软件通过校际合作等进行解决，比如翻转课堂需要的慕课平台可以采用国防科技大学平台；教学资源库的建设通过搜集和自主开发相结合的方式来实现。 三要立足教育对象 翻转课堂需要学员有较强的自主学习能力和自我管控能力。不同的学员这两种能力不同。因此，教员要充分研究了解教学班的学员。可以通过问卷、座谈等方式对教学班学员进行深入了解，摸清学员的底数，然后决定是采用翻转课堂还是传统教学模式。也可以先有意的采用不同的方式方法对学员这两种能力进行培养，在课程的后期再采用该模式。 四要立足教员素质 翻转课堂对教员的能力素质提出了更高的要求。教员出了具有扎实的教学基本功外，还需要现代信息环境下先进的教育理论、教员信息技术能力、网络环境下的教学设计能力，信息技术与课程整合能力等。应有计划的对教员进行培训，在教员能力素质允许的条件下再实施该模式。 五要立足全程管控 教员要与学员营搞沟通协调，分工负责。课上由教员负责，课下由学员营负责，加强管理。除了保证学员及时完成教学任务之外，还要加强安全保密的管控，保证学员严格落实安全保密相关规定。课程考核采用全程考核，把自主学习的能力也纳入考核范围，客观公正的全面衡量学员的学习成绩。 参考文献 [1]张宝辉，张金磊，王颖.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（4）：46-51. [2]唐加军.美国翻转课堂教学模式初探.青年文学家，2013，（22）：95～96. |
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