| 标题 | 浅谈机械基础课程的探究学习 |
| 范文 | 李颖 摘 要：探究性学习是一种学生主动探究知识、解决实际问题的学习方式。传统的教学注重知识的传授而忽视学生的自主学习和实践能力的形成，特别是在高等职业院校中，这个问题表现的尤为突出。如何調动学生的课堂积极性，让机械基础课程教学“活”起来是我们亟待研究的问题。 1 建立以学生为主导的探究型学习模式 探究既是以探索研究为主的一种学习方式，其根本目的是充分调动学生的学习积极性，让学生最大程度的自我学习、自我实践，重在培养学生的创新精神和实践能力。与传统课堂学生“接受式”学习比较而言，它是使学生在一种好奇心得驱使下，以问题为导向，学生有一定脑力投入，通过丰富的内容与形式，使得教师与学生、个体与个体、小组与小组的不断互动，引导学生主动探索、不断研究，自己发现知识、掌握规律、获得学习方法形成能力的过程。 机械基础作为职业院校机类专业所开设的一门必修机械基础课程，对学生来说有知识覆盖面广、内容抽象、部分概念学习枯燥等特点，而学生在学习过程中普遍存在理解抽象（如自由度、机构等）、零件陌生等问题。这样使得原本有趣的机械机构、机械传动等内容在学生眼里变得毫无乐趣，当然也就很难达到理想的教学效果。为了解决这一问题，我们改变传统仅通过PPT、板书、教师讲授、学生低层次回答问题的模式，尽量设置合理情景，让学生自主探索实践，在动手过程中自我发现并解决问题，最终完成对知识系统的掌握并形成能力。 2 结合课程特点构建机械基础探究型学习课堂 感性认知永远比理性认知来的直观，接受起来也更为容易，教师在讲台枯燥的讲多遍不如让学生亲自动手尝试、探索一次，这对于职业院校的学生来说更是如此。作为机械基础这样一门专业技能基础性学科，实践与理论并存，很多概念、机构、传动都与实训（实例）有关，若是我们在课堂中精心设置实训情节，通过学生亲自体验并解决问题，这样既能唤醒学生的问题意识又能最大限度的调动学生的积极性，真正做到以学生为主体。 经过多年的教学实践，结合课程特点，我们发现可以通过以下几步来构建探究型课堂（以铰链四杆机构为例）：首先是合理设置课堂情景，如在刚进入四杆机构内容时，机构运动本身比较抽象，虽然运用广泛，但学生很难在实际应用看到与教材完全一致的构件组合。因此，我们在引入该内容时，采用反转任务导入，在课前通过教学网络平台，让学生观看教学资源中的实际应用及动画，如工程机械翻斗设备、夹具、雨刮器等，让大家寻找这些装置的异同点，引起学生探索的兴趣，然后布置本次课程需要完成的任务----探究铰链四杆机构的类型特点，该过程属于学生课前预习阶段；其次是通过合理手段安排学生探究切入点，在正式课堂教学中既不能教师满堂灌也不能完全放任学生自学，需要教师的实时引导进入情景。在学生课前预习的基础上，可先对铰链四杆机构基本概念进行讲解，然后借助ADAMS软件带领学生一步一操作进行动态仿真，在此过程中让学生探究出曲柄存在的个数问题从而引出四杆机构的三种基本类型。在此环节中，有观点认为要使用仿真软件可能增大学生的负担，其实不然，实际经验告诉我们，在此软件仅是一个工具，并不需要学生提前学会，只需要跟随教师进行“无脑”操作即可，关键是让学生直观的感受到四杆机构的动态形式。事实证明，即使学生课前从未接触过该类软件也不会影响到课上的仿真构建，反而学生对此表现出极大的探索兴趣，百分之八十五以上的同学能根据教师要求通过改变软件中杆件长度探索曲柄可能存在的个数；第三要正确引导学生探究，培养学生收集、分析、解决问题的能力，在学生顺利完成仿真构建的基础上，虽然对四杆机构的基本运动有了较为直观的认识，但毕竟还未见到真正的实物。此时，我们利用机械基础示教平台，让学生分组自行搭建四杆机构，通过观察实物运动，引导学生思考，是什么导致了曲柄的存在，实践证明，绝大多数学生能通过实物搭建探究出曲柄存在的条件；最后教师要实时归纳、点评，帮助形成学生自身能力，通过前三个阶段从基本理论到仿真、仿真到实践、最后由教师归纳总结学生的实践操作及作出点评，并把探究的问题重新上升到理论高度，帮助学生把所有问题串成一条主线，这样不仅能帮助学生记忆也能使其形成自身能力。 3 引导学生在全课时及实践中探究并解决问题 在整个探究型学习中，如何正确引导学生探究，并把课上学习拓展至全课时及实践生活中去是教师必须要重点关注的问题，教师要不断通过设置小问题，引导学生一步步完成最终任务。如在四杆机构中，最终的任务是认知四杆机构运动特点并掌握其主要演化形式，在此我们不能一次把整个任务布置给学生，而是将其拆解为层层递进的、学生通过自己探究能完成的小任务。如在该课题中，我们将其拆解为“基本运动”、“基本形式”、“曲柄存在条件”、“死点的位置”、“转动副移动副的转换”、“曲柄滑块机构的形成”等一系列的小课题，在教师不断的提问、引导过程中和学生一起完成整个任务。在课后，教师借助校园网络教学平台，把各小任务及提问发布到网上，让学生利用课下时间，自行收集相关的资料，并进行网上“作业”，教师实时进行回复，这样及利用了学生喜欢上网的特点，又把有限的课堂时间进行了有效扩展，极大增强了学习效果。 4 结束语 总之，机械基础课堂的探究型学习是一种与传统学习形式完全不同的方式，需要充分调动学生的动手动脑积极性，有效利用现代教学手段，将计算机仿真、实物示教平台、网络教学等进行有机结合，找准学生兴趣点，真正做到让机械基础课程教学“活”起来。 |
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