| 标题 | 试论分层教学法在高职篮球教学中的实施 |
| 范文 | 刘晓娟 摘 要：在我国体育教育快速发展的过程中，分层次教学的方法被越来越多地提出和运用。本文通过对分层教学方法的简要介绍和对分层教学法在高职学校篮球教学中实施意义的探究，提出分层教学法在高职篮球教学中具体的实施方法和完善策略，以促使高职篮球教学向更加高效和公平的方向发展。 关键词：分层教学法；高职篮球；教学方法 近年，我国高职院校招生数量呈现日益增加的趋势，高职院校的学生数量大大增加，由此导致学生的体能素质和学习能力也具有较大的差异。于是，在高职院校中普遍存在一种不协调的状况，即在教师教授课程的过程中，一部分学生认为教学进程过慢或教授内容过于简单，另一部分则感觉到学习上的吃力。在高职学校篮球的教学课程中这种情况尤为突出。这是由于篮球课程不同于其他文化课程，不仅对学生的理论基础和学习能力有所要求，也与学生的实践基础、协调能力和体能状况等紧密相关。所以在进行高职篮球教学时，应当根据学生的实际状况，采用分层教学的方式进行教学课程的设置和教学方法的使用。 1 分层教学法概述 （一）分层教学法的概念 分层教学法是在对学生进行教授课程时，按照学生的心理和生理上的不同状况，将学生群体进行分类和分层，然后设置相应的教学内容并采用相应的教学方式，针对不同层级和种类的学生进行针对性教学，确保学生在课程中能够找到适合自己的方法，并取得学习进步的教学方法。 （二）分层教学法的利与弊 1.分层教学法的优点 采用分层教学的方法，不仅能根据学生长处和弱项进行针对性教学，使学生容易获得适合自己的学习方法，而且能够考虑到不同学生的性格特点，使学生对学习内容产生兴趣，从而能够更高效地投入学习。除此之外，分层教学法体现了教育的公平性，使能力较差的学生以适合自己的步调成长，而不会由于跟不上教学进度而失去信心，放弃学习的机会。 2. 分层教学法的缺点 虽然分层教学法能够有效解决教学过程中因学生状况不同带来的教学问题，但它对教师的教学水平、工作量及教学场地、教学设施等都提出了更高的要求。除此之外，分层教学可能会使高层次学生高傲自大，低层次学生妄自菲薄，从而对学生的心理健康造成不利的后果。 2 意义和方法 （一）实施的意义 美国当代著名的教育家和心理学家布卢姆认为，只要给学生充足的学习时间，并配合合适的学习方法，同时通过他们自觉的刻苦努力，最终都可以掌握学习内容。因此在教学者在进行篮球教学时，如果发现部分学生的学习主动性不高或学习效率较低，并非由于学生对于篮球不感兴趣或天资不足，而是教师所使用的教学方式过于传统和单一，不适用于多样化的学生状况。因此，在篮球的教学中采用分层次教学的方法能够使学生更加积极和主动，使学生能够主动采用更合理和高效的方式进行学习。 （二）实施的方法 1.调查阶段 在进行分层教学之前，首先要对每位学生的运动能力、篮球水平、学习兴趣等进行全面的调查，调查过程中可以采用体能测试、篮球基础测试、访谈、问卷等方式。然后依据调查结果对学生进行多指标的分层，针对同一指标下的不同种类的学生制定适合他们的教学方法，并在之后的教学过程中不断地进行改善和调整。 2.实施阶段 由于分层具有多指标的特性，因此应当针对不同指标设置不同的课时和教学内容，如体能训练课、技术水平提升课等，并在教学过程中对缺乏信心和兴趣的学生给予更多的鼓励和表扬。例如，针对篮球水平较高但体能较弱的学生，可以在体能相关课时中进行着重训练，从而进行全面发展。 具体到单个指标時，应当根据指标内分层情况进行具体分析。例如，在与篮球水平和技巧相关的课程中，可以将学生按其技术水平分为基础阶段、控制阶段、运用阶段和熟练阶段。在基础阶段，学生能够掌握篮球运动的规则和技术要领，但实践能力较为薄弱，控球能力较差；控制阶段的学生能够完成运球、接球、投篮等动作，但不够连贯且技术较弱；运用阶段的学生完整和流畅地进行各种动作，且技术相对较高，但在实际比赛过程中难以发挥实力；当学生处于熟练阶段时，可以在比赛中较为娴熟地运用各种篮球技术，并结合战术策略进行灵活地进攻和防守。在进行系统性篮球教学时，应当根据不同水平的学生，设置有区别的教授内容和阶段性目标，并在一段时间后进行考核并重新分层。 3 完善和建议 目前，分层教学法在篮球教学中已经被一定程度地运用，但在具体实施过程中由于种种因素的限制还存在一定的缺陷。对此，教育研究和实施者应当不断进行研究和总结，教育相关部门也应当加大提倡和培训力度，使分层次教学的方法在高职的篮球教学中以及其他教学领域中能够得到更进一步的发展和完善。 参考文献 [1]刘留，张进喜.分层教学法在体育教学中运用的研究分析[J].沈阳体育学院学报，2006，25（1）：85-87. [2]谢绍嘉.论分层教学法在高职院校篮球课教学中应用的理论与实践[J].教师，2012（29）：44-45. [3]吕倩倩.试论篮球教学中分层次教学法的实施与评价[J].才智，2012（14）：256. |
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