| 标题 | 思维导图在中职计算机教学中的应用 |
| 范文 | 栾雪 摘 要：中职阶段的计算机课程强调学生获得知识的同时，更要倾向学生的动手操作能力。本文主要针对思维导图进行研究，并结合中职计算机课程的特点，分析其在计算机教学中的应用。实践证明，在教学中引入思维导图可以极大地激发学生的学习兴趣，有效的促进了课堂教学的效率并提高了教学质量。 关键词：思维导图；计算机；教学；应用 1 引言 新的课程指导纲中明确指出：要通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力；要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力；注重培养学生的创新精神和实践能力。思维导图在我国是一个相对较新的概念，但在教育教学中的作用却日益突出。 2 中职计算机教学现状 虽然新课程改革中已明确提出要注重计算机课程，但计算机课程不同于语文和数学，它不作为考试的科目，上课成了学生娱乐的时间。因此，无论是学校、老师还是学生都不够重视信息技术这门课程。这就导致了教师为了“教”而教，学生为了“学”而学。 此外，计算机教师在教学时一般都采用传统的教学方法，教师在上面讲，学生在下面听，照本宣科。这种教学方法十分枯燥，不但不能激发学生的学习兴趣，反而会使学生出现反感的情绪。而且在这一过程中学生只是坐在那里听，根本没有动手实践的机会，这样在课堂上学习的知识课后就会很快的将其遗忘。这种学习模式不适合学生的学习，更不可能提高学生的探究能力和协作能力。 根据调查，还有一个重要的原因就是学生的知识技能相差较大，有的同学接触电脑的机会可能会多一些，那么他们学习计算机的能力可能就会高一些。相反，之前没接触过电脑的同学在学习起来很可能就会慢些。这样一来，就会给教师的教学带来困难。教学的内容太快、太难，基础差的学生学习起来就会感到吃力些，如果太简单了又不利于基础好的同学，这就给教师的教学带来了更为艰巨的任务。 3 思维导图 3.1 思维导图的概念 思维导图指的是对特定的主题所构建的一种知识结构，能够通过视觉化进行表现，即语义网络的可视化表示，是学习者在某一方面根据知识的关联所建立的可视化语义网络。思维导图主要是由图像、颜色、曲线、关键词等元素构成，是对联想及想象的充分发挥，实现对大脑记忆力及创造力潜能的开发。 3.2 思维导图的教育功能 思维导图的教育教学功能是比较宽泛的。首先，它可以作为记笔记的工具，这种方式比传统的记笔记的方式更容易让人理解，也比较符合大脑的逻辑思维，有利于思维的扩散。 其次，它可以让学习者进行协作学习，共同探究一个主题。这样可以调动同学们的学习兴趣以及提高团队合作能力的培养。最重要的一点是学习者可以用它来检测自己的学习成果，自主绘制某学科的思维导图，有利于知识的巩固和记忆。 4 思维导图在计算机教学中的设计思路 教师在进行教学设计时，可以利用思维导图进行有效的确定内容，提取教学内容的关键词，然后对每一个关键词进行拓展延伸，绘制各个中心主题的思维导图，最终形成一整套清晰地知识脉络，内容的选择思路如图1所示。 计算机教学中，教师为学生营造良好的学习环境，可以以任务驱动的方式引导学生进行学习。在教学内容的选择上也要注意到几个问题，这种教学模式适合拓展型知识和操作型知识。设计思路流程图如图2所示。 5 思维导图与计算机教学结合的优势 教师在使用思维导图教学时，有些教学的内容是不适合用此模式的，但某些教师出现了为了使用此模式而使用此模式，这就影响了教学的效果；有的教师布置的任务偏难，这就使学生失去了学习的兴趣，而且内容枯燥无味，很难把握学习的重点等等。这些问题使得思维导图趋于形式，并没有提高学生的学习兴趣，也没有达到教学效果。思维导图以其可视化的知识界面，将中心问题与参考材料很好的联系在一起，弥补了与传统教学模式产生的不足，提高学习者解决实际问题的能力。有利于学生探究能力的培养与知识的自我构建。 6 教学评价 将思维导图应用在计算机教学中，其评价方法如表1所示。 6 总结 本文针对计算机课程在教学中存在的一些问题，提出了将思维导图引入计算机课程教学之中，使其优化教学环节。学习者还可以将思维导图融入到其他的学科之中，达到课程整合的目的。这种方式更能吸引学生的学习兴趣，把他们引入到真实的问题情境中来，将抽象的思维可视化，從而达到改善教学质量，提高教学效率的目的。 参考文献 [1]钟启泉，崔允，张华主编.《基础教育课程改革纲要 （试行）》解读.上海：华东师范大学出版社，2001.20 [2]高丽，孟素红.思维导图在教育教学中的应用[J].中国现代教育装备，2007，（6）：123-125. [3]蒋政.思维导图在计算机原理教学中的应[J].Computer Era，2010，（1）：64-66. [4]熊小明.思维导图在计算机原理教学中的应用[J].新应用. |
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