| 标题 | 中职学生管理现状及存在问题分析 |
| 范文 | 聂永辉 王迎新 摘 要：职业学校学生管理过程中从日常行为、主体关系、管理事故的发生、管理效率、方式方法等方面表现不容乐观；在管理理念、内容、模式、渠道、管理力量、体制和方法等方面存在着一些比较明显的问题 关键词：中职 学生管理、现状、问题 一、中职学生管理现状不容乐观 （一）从中职学生的日常行为上来看，中职学生日常行为虽然有较大程度的改观但仍然不尽如人意。相当一部分学生在行为习惯、组织纪律、道德品质等方面也存在许多问题。接受中职教育的学生基本是中考落榜生或者在初中义务教育段辍学者，相当一部分是学困生对自己的前途感到迷茫，自暴自弃的学生非常普遍，他们以自我为中心，放纵自我.以实用主义为价值观，自私自利，集体荣誉感、家庭责任感、社会责任感淡漠，组织纪律观念、团队精神不强，对父母依赖性较强，逆反心理较重，不愿意接受长辈和教师的劝导。学习目的不明确，态度不端正，上课迟到、早退，在课堂上讲话、打游戏、发短信、看小说、听MP3、看MP4、打瞌睡等现象屡禁不止。在日常生活中抽烟、喝酒，说脏话、撒谎，厌学、逃学，谈恋爱，打架斗殴、小偷小摸，精神萎靡不振、沉迷网络.生活自由散漫、夜不归宿等现象时有发生。 （二）从学生与学生之间的关系上来看，相当部分中职学生不能正确处理学生与学生之间的关系。有的学生性格孤僻，日常生活中将自己封闭起来，独来独往，没有自己的朋友，热衷于用虚幻的网络来充实自己的生活；有的学生不能与同学友好相处，打架斗殴的现象发生频率比较高。 （三）从老师和学生之间的关系上来看，当前，中职学校师生关系紧张逐漸成为学生管理的一个严重问题。越来越多的学生不服从老师的管束，甚至顶撞老师、辱骂老师的现象屡见不鲜，致使许多老师不愿管理学生，对学生的不规范行为视而不见。中职学校没有老师愿意担任班主任就是最明显的表现。 （四）从严重违纪和学生管理事故上的发生上来，目前，对处于风口浪尖的中职学校造成重大影响的学生违纪事件经常发生。有些群体性的打架斗殴甚至在社会上造成恶劣影响容易给中职学校的生存和发展造成重创。一些突发性的学生管理事故经常发生造成非常严重的后果致使许多办学者和管理者如履薄冰。 （五）从管理投入和管理效率上来看，当前中职学校学生管理投入呈逐年快速增长的趋势。据笔者亲身经历：十年前，中职学校学生管理投入不大，每个班主任管理60人左右的班级就足够了，学生处的工作非常清闲。特别是学生的一日常规管理顺风顺水，管理出现的学生事故基本没有，学校教师担任班主任是顺理成章的事情，成为教师的一种快乐。但随着中职教育的发展，片面完成办学规模导致的学生扩招，使学生管理投入逐年增大，在学生管理方面投入的人力、物力、财力逐年大幅增加，但学生管理的效率则不尽人意，学生管理中的事故经常发生，学生冲突、师生冲突、老师与家长之间的冲突时有发生，学生管理成为一种严重的负担，没有人愿意担任班主任。 （六）从管理方式、方法上来看，当前，很多中职学校学生管理者面对学生管理困境一筹莫展，很多学生管理工作疲于应付，缺乏有效的方式方法来从根本上改变学生管理现状。因为怕承担责任，即使有一定的思路也不敢大胆尝试，致使中职学生管理因循守旧，缺乏创新，学生管理效率自然越来越低。因此，大胆创新学生管理理念管理方式，使中职学生管理工作要适应中职学生的学情变化，才能够使学生管理与时俱进。 二、中职学生管理上存在的问题 （一）学生管理理念上不具备“以学生为本”的管理理念。长期以来，由于教育管理体制上的原因，职业学校与学生之间形成一种过分依赖的主从关系，学校是主动的教育者和管理者，学生则是受教育者和被管理者，反映在学生管理工作中，表现为以“管理者为本”的管理。 注重社会发展的单方需要，忽视学生的个体需要，注重满足社会发展的需要，过多要求学生服从社会发展的需要，而掩盖和压抑了学生的个体需要。在职业学校学生管理工作的内容和形式的确定以社会发展的需要为依据，并对学生提出相应的要求，这是可以理解的。但是，管理是管理者与被管理者双方相互作用的统一体，依据社会发展来确定管理内容和形式，从一定意义上而言，这是学生管理工作的一个基本环节。但如果这个基本环节不与学生的要求相统一，管理的目标就很难实现。因为社会发展需要的满足最终体现在学生的落实方面，没有学生的积极主动参与，管理目标的实现只能是一句空话。 （二）在管理模式上没有真正摆脱传统管理模式的束缚。当前，大多数职业学校的学生管理仍采取传统的刚性管理，学生事务的管理还停留在“管住学生”这一层面，常常重管理，轻服务。在学校实际工作中对学生采取的方法主要是“管、控、压”，强调用统一要求对待学生，忽略学生个体的心理感受；这种管理从表面上看，好像风平浪静，没有什么问题，但实际上对学生的身心发展造成了极大的负面影响。 （三）在管理渠道上未能正确发挥学生主体参与意识。在中职学校学生管理中，学生作用的发挥至关重要。但目前为止学生参与管理出现了两种不正确的倾向。第一种是完全排斥学生管理主体作用的发挥。第二种是将大部分学生管理事务放给学生缺乏必要的掌控和指导，忽视了学生自身素质不高，管理能力欠缺的现实，出现学生管理学生干部说了算，引发了很多学生管理中的事故。 （四）在管理内容上未能注重学生长远发展的需要。作为教育工作者，工作的对象是学生，是一个个可塑性极强的人，尤其应该注重以学生为本，以学生的全面发展而发展。我们要克服短期行为，注重学生的长远发展，不能仅仅教给学生理论知识和专业技能，做为一个教育工作者，更应该做学生人格的塑造者，学生思维的开发者，学生智慧的启迪者，学生能力的培养者，学生创新精神的激发者。教师对学生的教育，不只是促进学生一时的发展，不只是以学生暂时取得好的卷面成绩为依据，更要促进学生的可持续发展，培养学生可持续发展能力的培养，让学生离开学校后，能够顺利就业乃至很好的胜任本职工作。 （五）管理主体力量薄弱缺乏积极性。中等职业学校的大范围扩招导致在校生数量急剧扩张而教师的数量却增加却赶不上学生数量的扩张，使得学校师资和管理人员严重短缺，管理力量不足；普通教师不能积极主动地参与学生管理。教师只教书不育人的现象普遍存在，全员育人的环境较难形成，这也是影响学生管理工作效果的重要原因之一；学生管理队伍青黄不接。目前中等职业学校有丰富的教书和管理经验的老教师越来越少.青年教师越来越多，由于众多青年教师的经验、阅历、年龄等现状，对学生管理工作，带来了一定的困难。青年教师面对文化水平低、素质差、难管理的学生，缺乏足够的经验和耐心。加上学生学习成绩普遍不好，学生出路也不好，教师工作缺乏成就感，工作主动性较差。 （六）学生管理体制和管理方法的滞后性。由于教师长期工作的惯性导致教师管理工作中喜欢采取一贯的管理方式，相对保守，不喜欢改变。同时由于社会的快速发展，特别是信息社会带来的学生生活环境的巨大变化，学生的思想和行为已经发生了明显的变化，必然要求教师的学身管理的工作理念、工作方法发生变化，但是相当部分管理者的思想和管理方式跟不上时代的发展，显现出比较明显的滞后性和不适应性。 作者简介 聂永辉（1978— ）齐河县职业中专教师，研究方向：职业学校语文教学。 王迎新（1978— ）齐河县职业中专教师，研究方向：教育教学管理。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。