| 标题 | 面向大学生的高校图书馆创新性信息素养教育模式研究 |
| 范文 | 关键词：高校图书馆；大学生；创新；信息素养；教育模式 摘要：文章介绍了高校图书馆信息素养教育的内容与要求，分析了高校图书馆面向大学生实施信息素养教育的意义，研究了高校图书馆的创新性信息素养教育模式，指出了高校图书馆面向大学生开展信息素养教育的实现途径。 中图分类号：G258.6文献标识码：A文章编号：1003-1588（2018）10-0042-03 互联网环境下，信息资源的增长速度加快，结构更加复杂，极大地改变了人们的生活、工作与学习方式。随着人们对信息技术依赖程度的不断提高，人们必须掌握适应信息环境的基本技能，如学会运用现代信息技术，具备信息检索与利用能力等。大学生是社会未来的建设者，其信息素养教育工作已成为社会各界关注的重点。高校图书馆作为信息服务机构，应主动承担起对大学生进行信息素养教育的职责。随着现代信息技术的广泛应用，高校图书馆应在保留传统图书馆功能与特点的同时，朝着数字化、信息化方向发展，以便更好地满足用户的多元化信息需求。面对新时期赋予的大学生信息素养教育任务，高校图书馆要想切实发挥自身优势，就必须消除专业人才缺乏、教学内容陈旧、教学理念落后等制约因素，深入分析信息素养教育的内涵与要求，明确信息素养教育的意义，探索创新性信息素养教育模式，全方位推动信息素养教育的转型升级。 1高校图书馆信息素养教育的内容与要求 1.1基本概念 信息素养是全球信息化背景下人们需要掌握的基本技能。它最早由美国信息产业协会提出，其被定义为人们依托大量信息工具解决各类信息难题的技术。1983年，美国信息学家霍顿提出，教育部应该颁布与信息素养教育相关的政策[1]。1989年，美国图书馆协会在年终报告中，将信息素养解释为人们应该具备的查找、筛选、评价与利用所需信息的能力。2003年9月，联合国教科文组织发布了信息素养原则。信息素养本质上是一种综合能力，更是一种工具，涵盖多方面的内容，与法律、人文等学科有一定联系。信息素养教育的目的在于引导人们掌握先进的信息获取方法，使人们具备适应信息化社会的信息意识、道德与技能。 1.2培养内容 我国学者对信息素养进行了深入研究，其中华东师范大学教师王吉庆编著的《信息素养论》为高校开展信息素养教育工作提供了指导。他认为，信息素养包括信息伦理、信息道德、信息意识和信息技能等内容，是人的整体素养的组成部分。我国高校也应将信息素养教育作为基础教学内容，由图书馆与专业教师合作，采用多种方法与途径，提高大學生的信息意识，帮助他们获取用于进行创造性思维的技能。结合高校教育实际，我国信息素养教育主要采用课内教育的方式，即将信息素养教育渗透至专业课程教学中，主要内容包括培养学生的信息意识、提高学生辨别分析信息的能力等。 1.3能力要求 信息素养本身属于能力素质，体现了一个人应用与创造知识的能力。高校图书馆信息素养教育要求大学生具备以下几个方面的能力（见图1）：具备熟练使用各类信息工具的能力，尤其是新媒体工具；能够有目标地收集各类学习资料，熟练掌握阅读、访问、分析、评价信息的方法；能够对收集的信息进行归纳总结、提炼概括与清晰表达；在多种信息交互作用的基础上，学会利用信息激发创造性思维，生成新的信息，达到利用、传播信息的目的；能够善于利用信息解决问题，通过与外界进行交流协作的方式，最 大限度地发挥信息的作用；具备正确的价值观，能够辨别并对有害信息产生免疫，完善信息伦理素养。 2高校图书馆面向大学生实施信息素养教育的意义 目前，信息素养已成为国际上评价人才综合素质的重要指标，成为信息时代人们必须具备的基本能力。我国很多高校都开设了信息素养教育课程，但尚未建立对应的标准规范，导致信息素养教育存在一些问题，极大地影响了信息素养教育的推广。高校图书馆拥有人才、资源与设施优势，是大学生课堂外锻炼能力的有益空间，因此，其可与其他机构合作，建立更加完善的信息素养教育体系，成为大学生信息素养教育的主导力量。 2.1信息时代的迫切要求 胡红：面向大学生的高校图书馆创新性信息素养教育模式研究互联网环境下，全球信息化引发了世界格局的变革，国民信息素养也成为国家竞争力的重要影响因素[2]。大学生作为国家建设的重要力量，要想适应信息环境的变化，就要熟悉现代信息资源的获取与处理方式。高校图书馆利用自身优势，开展信息素养教育工作，向大学生传授相关知识，引导他们参与信息查找、辨别与利用等活动，是符合信息时代要求的举措，也是提高国家软实力的必然要求。在信息成为重要战略资源的今天，提高大学生的信息素养，强化他们的信息意识，能够帮助他们掌握更多新知识，进一步提高社会竞争力。 2.2创新型社会建设的要求 创新是知识经济时代的主旋律，是社会进步的不竭动力。注重培养学生的创新思维与创新能力，培养高素质创新型人才，是我国高等教育的战略目标。从创新能力的构成要素看，具备创新思维的人往往具有较高的信息加工、评价与研究能力，能够不断掌握新知识，完善自身知识结构。而信息素养教育的目标不仅要提高学生的信息技能，还要培养他们独立思考、判断与创造性利用信息的能力[3]。因此，高校图书馆指导大学生更好地利用先进的信息技术，提高他们的信息捕获与利用能力，是培养创新型人才的基础。只有让大学生具备较强的信息能力，他们才能更好地吸收新思想，抓住新机遇，为建设创新型社会注入活力。 2.3大学生自我发展的需要 科学技术的不断更新及社会发展进程的加快，让很多大学生发现大学阶段所学的知识非常有限，甚至部分知识信息相对滞后。为适应多学科渗透融合，信息资源高度综合又不断细化的发展趋势，大学生必须具备终身学习的能力，能够不断接受新知识，不断完善知识体系[4]。拥有良好的信息素养是提高自学能力的必要条件，学习者只有掌握各类信息工具与技术的使用方法，才能在了解自身需求的基础上，主动获取需要的信息，利用各类信息解决问题，并通过对信息的整合吸收，完善现有的知识体系。高校图书馆的信息素养教育为大学生获取新知识提供了途径，是大学生自我发展的必要措施。 3高校图书馆创新性信息素养教育模式研究 高校图书馆在摸索与实践中，通过与各院系和社会机构进行合作的方式，构建了一些适应时代发展要求的创新型信息素养教育模式，包括嵌入式教育、微课程及创客教育等，赋予了信息素养教育新的内涵，取得了较好的反响。 3.1嵌入式教育 高校图书馆安排专业馆员嵌入课堂教学或科研活动，将专业教学与信息素养教育结合起来，与专业教师合作，引导大学生在专业实践中掌握各类信息技能，提升大学生的信息意识，提高他们的信息利用与创新能力，这就是嵌入式教育模式。高校图书馆开展嵌入式信息素养教育，能够深入了解大学生的学习状况，分析不同专业对信息素养的具体要求，进而制订合理的教学计划。而图书馆员与专业教师合作，将信息素养教育融入专业课程，拓展了信息素养教育的范围，展现了图书馆服务教学科研的功能。美国图书馆协会早在2010年就提出图书馆应与教师合作，将信息素养教育融入课程教学[5]。上海交通大学图书馆推出的共享空间服务模式，为学生营造了良好的教育环境，成为嵌入式信息素养教育的创新典范。 3.2微课程 微课程是利用新媒体工具制作各种短小的教学视频，满足大学生个性化信息素养教学需求的新模式。信息时代，微信、微博等广受大学生的青睐，他们喜欢在互联网上浏览、转发短小的视频或文章[6]。高校图书馆结合大学生的这一信息行为特征，将信息素养教学内容以微课程的形式展现出来，不仅能让大学生没有学习压力，还能够吸引更多大学生的关注。例如，北京师范大学图书馆于2015年推出了微课程，将信息素养教育的内容分为资源、方法、应用及学科等模块，针对不同模块的教学目标设计对应的微视频，提高教学的趣味性与针对性。每个微视频时长约3～10分钟，每周定期更新，学生可以利用智能手机登录图书馆主页点击学习，也可以将微视频转发到微信、微博等社交平台，进一步促进微课程的广泛传播。 3.3创客教育 高校图书馆在信息素养教育模式创新方面，将创客空间与信息素养教育相结合的模式成为新亮点[7]。创客空间突破了传统的信息服务方式，为培养创新型人才提供了场所，将其纳入信息素养教育，能够更好地提高创客空间的利用价值，让大学生在实践中提高创新思维与协作能力。创客空间的设计应该与信息素养的教学目标相契合，满足培养学生学习、科研、交流与创新能力的需求。高校图书馆应增强与大学生的互动和交流，引导大学生积极参与创新活动，使他们在创新实践中掌握更多的信息技能。例如，长沙大学图书馆于2012年构建了创客空间，为创客提供了所需的设备、资源和场地，引导大学生在创新活动中学会利用各类情报资源与信息技术，逐步推动信息素养教育工作的开展。 4高校图书馆大学生信息素养教育模式的实现途径 4.1构建合理的信息素养教育体系 信息时代，信息资源是动态变化的，信息素养教育的功能之一就是提高大学生适应信息环境的能力。信息素养教育是系统工程，高校图书馆有必要构建合理的教育体系，将教学要素与学生情境相结合，将学生看作知识建构的主体，提高他们的自学能力，并整合多种外部资源为教学提供支持。根据高校图书馆的教学对象、模式及内容等，笔者构建了信息素养教育体系框架，如图2所示。高校图书馆不仅要统筹规划各部门的工作，加强教学环境建设，根据情景需要选择合适的教学方法、内容与模式，还要做好教学过程的评价反馈，检验教育效果，及时改善薄弱环节，让教学流程得到进一步优化。例如，美国加州大学图书馆构建了动态信息素养教育评价指标体系，描述不同情境下学生的行为，分析他们对知识的掌握情况，客观评价教学效果。 4.2多角度、全方位开展教育工作 高校图书馆开展信息素养教育工作，可围绕强化信息意识、掌握信息技能与合理利用信息等内容，从多个角度组织实施，在了解大学生需求的基础上，灵活选择教学方法，将有限的教育经费用在刀刃上。一方面，高校图书馆可以邀请校外的专家学者，如长期从事新媒体工作的专业人士，让他们采用现身说法、现场授课等方式，帮助大学生掌握信息知识，激发他们对信息素养教育的热情；另一方面，高校图书馆可以利用校内的教育资源，在图书馆主页、校报、宣传栏等开设专栏，向大学生宣传相关知识，或定期组织大学生参加信息素养教育实践活动。此外，高校图书馆还有必要成立信息素养教育研究小组，对不同专业、不同年级的大学生进行调查研究，掌握他们对信息素养教育的认知情况，结合他们的专业学习要求，构建针对性强的教学体系，凸显自身的教育特色。 4.3加強教学活动的组织与管理 组织开展信息素养教育实践活动，不仅是专业教师的任务，还是高校图书馆的责任[8]。信息素养教育本身涉及多方面的内容，在教学活动组织与管理的过程中，高校图书馆应该分阶段、分步骤地开展工作，针对不同专业、不同年级学生的要求，为他们提供必要的帮助和引导，保障教学活动的有序开展，尽快提高大学生的综合信息素养。而大学生能否在动态信息环境中主动参与信息素养实践活动，取决于他们的信息意识。高校图书馆在信息素养教育活动中，应该有针对性地加强宣传教育工作，促进不同学生之间的经验交流，让学生认识到信息教育的重要性，能够主动将所学知识应用于社会实践，在检索与利用信息知识的过程中创造更多的新知识。 5结语 信息素养是个人综合能力的一部分，也是信息时代必须掌握的基本技能，关系到国民整体素质和国家软实力的提升。当代大学生是国家未来建设的主力军，因此强化大学生信息素养教育迫在眉睫。保障面向大学生的信息素养教学的效果，一直是高校图书馆努力的方向。高校图书馆应创新教育模式，不断学习新理念、新方法，为大学生创造更好的学习环境，引导大学生更好地认知、利用信息技术，为社会培养更多的创新型人才。 参考文献： [1]丁邦友，靳晓恩.高校图书馆信息素养教育模式创新研究[J].农业图书情报学刊，2016（12）：138-140. [2]王慧颖，张兵.大学生信息素养教学改革的探索与实践[J].教育与职业，2016（23）：117-120. [3]张晓虹.大数据时代如何提升高职院校图书馆员职业素养[J].当代教育实践与教学研究，2015（9）：80，83. [4]胡卉，吴鸣.浅析信息素养教育为数据素养教育带来的启示[J].图书馆理论与实践，2016（11）：9-14. [5]朱伟丽.移动互联网时代信息素养教育的微策略[J].中华医学图书情报杂志，2015（1）： 71-74. [6]黄如花，李白杨.数据素养教育：大数据时代信息素养教育的拓展[J].图书情报知识， 2016（1）：21-29. [7]刘书凯，陈冬梅，栾冠楠.创客教育实践对创新图书馆信息素养教育内容的启示[J].图书情报工作，2016（1）：52-55. [8]洪跃，付瑶，杜辉，等.国内高校图书馆信息素养教育现状调研分析[J].大学图书馆学报， 2016（6）：90-99. （编校：孙新梅）第38卷第10期河南图书馆学刊2018年10月 收稿日期：2018-09-12 作者简介：赵雪岩（1965—），哈尔滨商业大学图书馆副研究馆员；彭焱（1968—），哈尔滨商业大学图书馆馆员。 |
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