| 标题 | 刍议情景教学在高职应用文写作中的运用 |
| 范文 | 摘 要：随着社会经济的发展和时代的进步，应用文写作作为高职院校的基础课的地位愈加凸显出来。对于职业院校的学生来说，应用文写作作为一门基础课，不仅是学习其他专业课程的基础，更是在今后的工作和生活中需要被广泛应用的，学好了应用文写作，就能奠定一个好的文化基础。然而由于受自身知识结构的限制，高职的学生在学习应用文写作时，容易遇到认知上的瓶颈。这就需要教师在教学过程中合理应用情境化教学，将枯燥的应用写作变成生动有趣的学习活动。本文将从什么是情境化教学、情境化教学的意义、以及在课堂中如何创建情境化进行分析和说明，从而在能在今后的课堂中合理使用情境化教学，达到教育目的。 关键词：情境化、教学、基础课 高职院校应用文写作的语言专业性相对较强，需要具备相应的专业知识，才能在写作过程中很好地使用专业术语，但是很多高职院校的专业中，往往又把应用文写作安排在新生进校的第一个学期开始教学，这就大大增加了教学的难度。学生在学习的过程中，会因为陌生而产生排斥的心理。这时就需要一个化解这种尴尬境地的教学方法，而情境教学法通过将学生放在相应的情境中，把静态的学习变成动态的学习，引导学生用耳朵去聆听，用眼睛去发现，用心灵去感悟，从而在虚拟的情境中理解教师在讲什么，自己在做什么，又应该怎么做，达到完全释放自己的写作灵感，进一步内化知识体系。 1 什么是情境化教学 情景教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响学生的。诸如生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。 2 情境化教学的意义 2.1 增强学生的学习兴趣 在教育学界中，我们常说的一句话是：“兴趣是最好的老师”。为什么说兴趣是最好的老师呢？因为人们一旦对知识产生兴趣，也就有了源源不断地想要掌握知识的动力。如果对一个知识点不感兴趣，甚至觉得乏味，就缺乏了解的欲望，这样就与我们教育的目的背道而驰了。诚然，在以学生为主体的课堂教学中，如果学生对所学习的对象保持盎然的兴趣和足够的热情，那学习的主体和学习对象之间就形成了非常乐观的关系，学生在消化知识的过程中就显得驾轻就熟。教师在教学过程中打破传统教学模式，设置相应情境，学生乐于接受，有兴趣认识新知识，整个课堂气氛就会变得活跃而不呆板，气氛活跃，教学环境宽松。 2.2 提高学生解决问题的能力 应用文是一门相对枯燥的学科，特别是老师在讲解理论知识的时候加更凸显这一弊端性，因为应用文写作中理论知识中对格式的要求，特别是在党政公文等一些较复杂的文种中知识点较多，且对字体、签章格式，发文机关、发文字号，秘密程度等都有严格要求，如果在讲授理论知识的时候将学生引导进入相应的情境中，学生就会受情景影响，将注意力集中到相应的事情上，在遇到困惑时，知道自己要做什么、怎么做，从而积极主动将自己置身情境中去解决问题。例如在学习“请示”的过程中，教师让学生写一份“关于改造教室板壁的请示”，学生就会根据本班教室特点和自身对班级文化的独到见解来写这份请示，在写完后，交替检查是否在请示中有不妥之处，同学之间相互监督，既能及时掌握自己在写作过程中存在的不足，又能以实际生活为例，解决实际問题。 2.3 增强教学效果 在教学过程中使用情境化教学手段，充分发挥了主体对知识和环境的双重认识作用。情境化教学是将教育对象放到相应的教学情境中，引导他们感知情境，而不是只在“纸上谈兵”，死记硬背。同时，情境化教学能把学生从枯燥的理论知识中引导出来，使学生身心愉悦，老师在情境化中就能和学生建立相互信任的关系，这种关系一旦建立，学生就愿意在教师的带领下积极主动去探讨知识和学习知识。传统的教学模式是：教师在讲，学生在听。而情境化教学就是打破传统教学模式，置身情境，教师和学生共同学习的过程。应用文写作在传统教学中，极大多数是教师站在讲台讲，学生坐在座位上做笔记，或是在课下背下理论知识，这种教学方法无形中减少了教师和学生的课堂互动，学生学习按部就班，没有创新性。而在情境教学中，教师就会因为要创设相应的教学情境而走进学生当中，增加师生互动，而学生也能在情境中充分发挥自己的创造性，不受生硬的理论知识所局限。 3 在教学中如何创建情境 3.1 前期准备阶段 教师在备课的过程中，就要掌握各种知识特点所适用的情境化教学手段，充分准备好课堂上所需要的素材和道具。如果在课堂中需要角色扮演，教师还应该了解和掌握每个学生的性格特点，才明白这个学生适合扮演哪一种角色，从而增强教学效果。如果是不了解学生性格特点，在角色扮演中随意点兵点将，学生一旦胜任不了角色，或是不能充分理解自己所扮演的角色人物，不但学生会有抵触情绪，教学效果也很有可能适得其反。如果是音乐欣赏等的情境教学，这就需要教师掌握除本学科以外的其他学科知识，才能将这些知识素材很好地运用在自己的课堂中。可以说，情境化教学对教师自身的素质要求是非常高的，所以教师在准备情境化教学中教具等必需品外，还要不断提升自身素质，才能在情境教学中对自己所设计的情境了如指掌，信手拈来。 3.2 根据学生的专业特点创设教学情境 应用文写作教学并不是千篇一律，学生的专业不同，对应用文的学习要求肯定会不尽相同，这就需要教师根据不同的专业特点来设置不同的情景教学。举个简单例子：比如在写“求职信”的讲解过程中，可以在课前思考研究用10分钟左右的时间告诉学生在写信过程中要注意的格式后，就让学生动笔来完成。在学生动手写求职信的之前，老师做一个小调查，了解学生今后的求职意向是什么，喜欢做什么样的工作，以及对薪资待遇的要求等等，老师再根据学生的求职意向来对号入座，扮演一个公司的人事部经理，再把招聘条件列出来，如果是会计专业的学生，可以写：本公司因业务发展需要，现招聘会计一名，需要有会计从业资格证，年龄25-35周岁。如果是其他专业，教师将招聘条件稍作修改，学生一看到是招聘本专业，又是自己喜欢的工作，写起来就得心应手一些。 3.3 从生活中获取例子进行情境教学 应用文的一个作用，就是为我们的生活服务。生活中的例子丰富多样，且学生容易接受，如果用生活作为情境素材，学生就会觉得学习起来轻松自在，容易进入角色。例如在学习“启事”的时候，老师可以用ppt放一张自己的可爱的小狗照片，先让学生对小狗进行一个大致描述，然后再跟学生说说在小狗在生活中跟主人一些趣事，接下来再换种情绪跟学生说，因为某种原因，小狗在某个时间段，于某地点丢失，现在狗主人特别着急，想请学生待写一份训狗启事。这样调动起了学生的情感，学生在写作中就很投入，在细节方面也会处理得更好。或是教师在平时的生活中搜集一些寻人启事，招聘启事，引导学生分析启事的优点有哪些，如何去学习写文技巧，再找出一些启事的不足之处，分析有缺点和问题的启事会给生活和工作带来那些不便等。 3.4 仿真模拟情境 何为仿真模拟情境？即做好角色分配和角色扮演，实现情景再现，让学生真正身临其境。例如在讲解“单据”的过程中，可以让一名同学扮演债主，一名同学扮演借款人，如此多分几组。到还款日期时，一些组扮演没钱还款，这就依据借条进行下一步的安排、一些组扮演只还了一部分钱，这样就可以趁热打铁进行欠条的讲解、一些组扮演在写借条时出现漏洞，如没有写欠款币种，或是欠款没有进行大写从而被篡改等，借条出现漏洞，就可能双方僵持不下， 这时老师就请其他同学说说借条的漏洞出在哪里，在今后写借条要注意什么问题。再如：在讲解“简历”的时候，教师不直接说如何设计简历，而是先拟一个公司的名称和招聘岗位，以及对岗位的要求。接下来，让学生充分发挥自己的想象，做一份富有個性的简历。简历做好，创设情境，选几个性格迥异的同学来担任公司的人事主管和面试官，选出他们认为比较博人眼球的简历。简历选好，再让他们说说同学们的简历入选和没有入选的原因。这样，教师再告诉学生在制作简历的时候需要注意的问题，以及制作简历的一下小技巧，而学生就会非常愿意在受挫中积累经验，从而学到知识。 4 结束语 教学的方法多种多样，但是任何的教育教学手段和方法都是为学生服务，学生只有学会了，学懂了，我们的教育才能完成应有的使命。而情境化教学手段能够寓教于乐，引导学生在乐中学，也明白为什么学，学的目的是什么。众所周知，所谓的应用文，就是用在生活中，工作中，学习中的文章。使用情境化教学，将学生带入情境，学生知道了什么文种该用在什么场合，如何用，这才是应用文教学最大的价值所在。 参考文献 [1]陆丽娜.从实用性的角度创新高职语文教学[J].科教导刊（中旬刊），2012，（07）. [2]王伟超.情景教学法在语文教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报，2003（4）. 作者简介 班青（1989-）、女、贵州盘县、助教、研究方向：汉语言文学 |
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