| 标题 | 班级管理的理论思考与实践探究 |
| 范文 | 摘 要：学生的思想品行是一种将学风、生存环境于一身的集体表现。良好的思想品德是在一个长期环境下熏陶而成，不只是一朝一夕。“班风”是一种集中的贯穿表现，它不仅反映了班级管理的模式规范，还牵动着班级中的每一个个体，一个良好的班风能够起到很好的带头作用。班级是最能体现集体力量的，最能体现集体利益的，也是最能体现管理规范的作用的一个群体。“管”和“理”是相对独立的，从某种程度上来讲，二者既不能相互替代，也不能相互分离。一个良好的管理规范在班级的运转，沟通上有着至关重要的作用。班集体有利于学生群体意识的形成和良好个性的发展，使学生不仅积累集体生活的经验，发展自己的志趣和爱好，而且学会合作，学会交往，学习做人之道，从而促进学生良好思想品德和个性品质的形成，班级管理更要注重情感教育。 关键词：班级、管理、团队精神、情感教育 1 班级管理的重要性 班级管理就是处理班级中的事物的具体方法策略。班级管理在学校教育和管理工作中有着十分重大的意义，班级的日常管理工作涉及的关系包括师生之间、学生与学生之间、教师与家长之间的关系。在管理过程中，需要运用相关专业知识，有计划、有组织地管理班集体，引导学生积极参与班级活动，达到班级管理和学校教育的目的。 （1）维持班级秩序，这是班级管理的最基本功能。只有在良好的班级氛围当中安心学习，学生快乐学习，才能取得良好的学习效果 （2）提供良好的学习环境。在良好的学习环境当中开展教学活动，更容易实现课堂教学目标，也有助于学生勤学乐学。 （3）培养学生的自治能力。学生学习和生活的主要场所就是班集体，在班级管理中制定各种班级条例，组织各种班会活动和课外活动，有利于培养学生的互助合作精神和自治能力。 （4）增进师生之间的情感交流。有效的班级管理工作可以增加师生互动交流的机会，帮助师生之间建立起良好的关系，使学生勇于接近教师，从而增加学习的动力。 （5）促进学生的人格成长。在班级管理活动中，可以运用各种有效的策略，引导学生发展为成熟的个体，促进学生人格的健康成长。 2 班级管理中存在的问题 2.1 班级班风未形成良好的学习氛围、学生缺乏上进心 随着社会经济发展，在校大学生的生活水平不断提高，在我们这个年纪，大都是90后的独生子女，在家庭中，备受恩宠、呵护有加，是父母眼中的掌中宝。在这种生存环境中，他们的价值观也在潜移默化地发生改变，久而久之，这种被宠爱的感觉，享受的自由冲淡了他们积极上进的价值观，导致学生没有了自主学习的惯性，固有的生活上的享受导致学生缺乏上进心，一些学生对奖学金和评优方面毫无追求，大部分人认为只要考试及格就行，这种思想就造成了用奖学金来激励学生努力学习的目的、措施没有了意义及效率。导致班级总体成绩偏低，甚至可能有时候不挂科就能拿到奖学金，这种思想某种程度上潜移默化影响了许多人，从而降低学生对自己的要求，深入班级也就没有了良好的学风、班风。 2.2 班级集体感较弱、凝聚力较差 当今时代，各个高校的大学生普遍存在沟通隔阂，大学，是一种社会型的集合体；大学，亦是锻炼一个人为人处事，人际交往的能力时期。各个高校大学生均来自四面八方，在此期间，更多的是可能存在文化差异，在沟通交流方面和适应能力上存在一定问题，绝大多数人都没有将自己融入班级集体，更多的只是关心自己的利益问题，长此以往，这也就造成每一个学生对班级集体感较弱、凝聚力较差。 3 正确积极引导并激励学生 美国管理学家彼得曾提出了一个经济观念——木桶效应：“组成木桶的木板如果长短不齐，那么木桶的盛水量不是取决于最长的那一块木板，而是取决于最短的那一块木板。也就是说，构成集体的各个部分是优劣不齐的，而劣势部分往往决定整个组织的水平。”木桶效应在班级管理中亦是同樣的道理。一个班级要想成为一个“结实耐用的水桶”，就必须所有的学生一起抓。总体来说，班级是大家的共同体，只有集体中的每个人共同努力，才能达到一个很好的集体力量，一个班级好坏不仅仅取决于该班的优秀学生，而且也取决于我们通常所说的“后进生”的表现。“后进生”往往对班级的整体氛围和形象都有着极大的影响。一个优秀的班级一定是一个优秀的整体。如果学生之间没有配合，是永远做不好事情的。“后进生”无时无刻不在制约着班级的发展，班级的领导者应该用更多的时间和精力引导、激励“后进生”。 4 培养班级集体精神 （1）班集体有利于学生群体意识的形成和良好个性的发展。通过班集体活动和学生群体间的交往，使学生不仅积累集体生活的经验，发展自己的志趣和爱好，而且学会合作，学会交往，学习做人之道，从而促进学生良好思想品德和个性品质的形成。 （2）班集体有利于培养学生的自我教育能力。班集体是学生自己的集体，有它的组织机构，每个学生在所管辖的班级中都能找到适合于自己的活动、工作和角色。在班级集体中，有共同的目标，明确的职责分工，有统一的规章制度、权利和义务。要求班级中的每一个成员学会自己管理自己，教育自己，自主地制定集体活动计划，积极地开展各项工作和活动，锻炼学生的自我教育能力。学生自主管理是学生自觉遵守班级规章制度，学生自觉、主动、积极地获取知识。班级管理主要是依靠学生管理自己、学生管理班级。学生真正意义上地自主学习，就是让学生自主管理自己提高，自己管理自己的能力。“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。”——著名教育家斯宾塞。 5 充分利用学生会、班级干部队伍 学生会、班干部是一个充满正能量的团队，是学生自我管理的自制性群众组织。它能加强在校学生间的相互联系，充分调动学生在班级活动中的作用，促进师生间交流。调动班级集体的活跃性，有利于班级管理，增强班级活力让学生通过多种活动；有利用于我教育形式，互相帮助、监督，共同进步；有利于培养教育学生多方面能力。通过活动，使广大学生了解自身优势，充分发挥特长，锻炼各方面能力，在班级管理中充分发挥着一定作用。 6 注重情感教育深入班级管理 情感教育是一种感性的情感理论，在班级管理中要学会用情感去感化、激发学生内在的激情，激发学生内心隐藏的情感，使学生充分感受到在固有的班级管理中感受到学习的乐趣，要正确用情感去渲染班级的集体氛围，让学生们在班级中充满爱的力量，进而形成一个友好的班级集体，我一直记得老师说过，其实每个学生的身上都有发光点，每个人的发光点都是不同的，在班级管理过程中，要学会用情感教育去正确引导学生积极向上，拼搏进取，学会用情感去感化班级管理，潜移默化的引导学生养成良好的学习习惯。 班级管理是一个需要注重管理方法，管理经验的策略方式，一个好的班级管理规范模式，有助于班级集体的良好发展。班级管理需要我们每一个班级的一份子去参与其中，进而参与管理，为把班级创造出一个良好的管理模式而不断努力，奋斗。 参考文献 [1]马松红.2006.对班级管理及班级建设的思考.江苏经贸职业技术学院； [2]李建荣.2009.班级管理工作初探.秦安县职教中心； [3]周胜.2010.虚拟班级管理系统的设计与实现.南京化工职业技术学院。 作者简介 李爽（1981—），女，辽宁黑山人，辽宁省交通高等专科学校轨道交通工程系讲师，研究方向：思想政治教育和学生管理。 |
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