| 标题 | 3—6岁留守儿童隔代教育的现状及原因分析 |
| 范文 | 杨文晓 薄同娇 刘磊 摘 要：随着城市发展越来越快，城市和农村经济差距也越来越大，致使农村劳动力不得不外出打工。本文试图通过对3-6岁留守儿童隔代教育的概念、现状以及原因进行梳理，并针对祖辈教育观念落后、教育方法单一、教育内容片面等问题做出分析，并从提高祖辈的自身素质、父母加强亲子关系与幼儿园加强家园互动等方面提出了相应的对策与建议，为3-6岁留守儿童营造一个良好地成长环境。 关键词：留守儿童；隔代教育 基金项目：本文系2016年国家大学生创新创业训练计划项目“我国城市隔代教育的走向及其出路”（课题编号：201613324140）。 1 3-6岁留守儿童隔代教育的现状 家长的教育观念直接影响了幼儿的价值观，祖辈的教育观念落后，传统思想根深蒂固。在这种教育观念指导下，农村的隔代家长要不对孩子采用“不管”的教育手段，要不就是“打骂”这是很不科学的方法。家长的教育观念，就是家长对在子女教育中的相关问题的坚定不移的判断和看法，它是家长在理性思考和亲身体验基础之上形成的，关于教育孩子的方法、途径和态度，它直接地影响着家长的教养态度和教育行为。我在上小学的时候，因为考试成绩不理想也是挨过母亲的打。唐云艳在《农村留守儿童隔代家庭教育问题研究》中说，一个稳定状态下的家庭教育形式是民主与权威并存的，而非简单的放任与粗暴。[1] 家庭教育方式是指家长在对孩子实施教育的过程中所采取的具体教育方法和手段。留守儿童隔代教育分为过分监督型、严厉惩罚型、民主等几个类型。显而易见民主型是最利于幼儿发展的教育方法。但是祖辈自身素质有限，父母有没有陪伴在幼儿身边，对幼儿的成长在这一环节造成了影响。所以说，祖辈的单一教育方式，对留守儿童的健康成长带来许多不良影响。 案例1：有个叫小铭的5岁小男孩，性格特别霸道，看到别的小朋友拿了新玩具就要抢，小朋友想要拿回自己玩具他不但不给还会把小朋友推倒，直到他玩够了这个玩具就会把玩具丢到一边，第一次我跟小铭的爷爷沟通小轩的情况，爷爷不认为这并不是不好的行为，但爷爷觉得小孩子在一起肯定会出现打打闹闹的情况。于是我就给小铭妈妈打电话反映这一情况，妈妈说她和小铭的爸爸常年在外地打工，孩子一直是在农村和爷爷奶奶一起生活，可能是爷爷奶奶比较溺爱造成了小铭这样的性格。 分析：小铭爷爷奶奶的教育方法显然是不科学的，他们只是一度的溺爱，即使生活中小轩犯了错误，他们也没有及时纠正，而是处处包庇，最终造成小铭霸道、自私、目中无人的性格。祖辈由于受到自身的素质限制，在教育幼儿的过程中，大多数祖辈采用过分监督型、严厉惩罚型等教育方法，而民主性的教育方法很少被采用。幼儿犯了错误要及时纠正，表现好，要有奖励。平时多与幼儿进行沟通，就算父母不在幼儿身边，也要多给有幼儿打电话。同时也要多与祖辈沟通，多向祖辈讲解科学的教育方法。 儿童教育的内容是学校教育的重要组成部分，是儿童身心健康成长之必需。在教育内容上，祖辈家长往往对教育的理解不够全面，总是认为只有文化知识优秀才是优秀。疏忽了对孩子心理健康的关注、人际交往能力的培养、思想道德教育等内容，表现出其在教育孩子方面的情感力、亲和力、道德力不够。 1.1 环境及外部因素 张霄（2005）认为隔代教育现象的形成的原因一是当前社会竞争口益激烈的环境下，人们的生活压力增大，由于各种原因使得年轻的父母不得不与孩子分开，加之老人也乐于代劳，“隔代教育”现象也越来越普遍；二是未能得以解决的农村孩子“入托难”这一问题，直接导致多数进城务工的夫妇只能将孩子交给自己的父母。[2]周宏霞也认为，目前我国的幼托机构落后，其规模远赶不上市场需求，农村留守儿童入托难的问题更为严重。当今社会，留守儿童已经成为一种社会现象，随之隔代教育也成为人们日益讨论的话题。大多数父辈因为农村就业面窄，靠农业收入不稳定，只能进城务工。只能把子女留给在农村生活的祖辈来照顾。 1.2 祖辈的自身因素 熊洁认为由于祖辈文化程度偏低，大多数祖辈只有小学文化水平。导致祖辈教育方法单一、教育内容片面、教育观念落后、过分溺爱迁就。祖辈非常疼爱孙辈，正所谓“隔代亲”当疼爱过度就变成了溺爱，而这种溺爱容易导致幼儿产生自私、任性、骄横的性格，在与同龄孩子和睦相处的过程中。他们以自我为中心，完全不顾及他人情绪，不懂得感恩。不知道体谅父母，做起事情我行我素，只要自己高兴就好。曾彬从隔代教育研究对象、隔代教育状况、隔代教育效果三个方面，对我国隔代教育研究做了分析，并且指出要提高祖辈教育水平以及祖辈的自身素质。[3] 2 3-6岁留守儿童隔代教育问题的解决策略 2.1 充分利用媒体的作用 隔代家长自身的素质、理解能力、接受新事物的能力比较慢，所以应采取放露天电影的方式，让隔代家长更易理解和接受。媒体的影响力是很大的，每个人通过手机、电视、报纸随时了解网络，要充分利用大众媒体这一特点，不断的宣传正确的教育理念和教育方法。 2.2 加强亲子关系 教育是培养人的社会活动。“凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思品德，增强人的体质的活动，不论有组织的或是无组织的，系统的或是零散的是教育。”[4]幼儿的任何问题其实就是家长的问题，在幼儿园实习以来，我注意观察了几个小朋友以及他们的家长，其中有个小朋友性格孤僻、没有安全感，中午如果老师不在他身边陪着他就不敢睡觉，后来我得知他的父母一直在忙工作，把他交给爷爷奶奶照顾，他半年才能见一次父母，因为得不到父母的爱造成了他极度缺乏安全感。虽然由于各种原因导致父母不能陪在幼儿身边，但是也要创造条件，要经常给幼儿打电话沟通，不断关心幼儿。利用假期时间还要带着子女出去旅游，让幼儿看一看外面的世界，开阔幼儿的视野。使他们能够充分感受到父母的爱。 2.2.1 祖辈方面。祖辈要树立正确的、科学的儿童观，教育观念要与时俱进。教育方法要全面、科学。3-6岁的幼儿词汇量会有很大的扩充，在这一阶段要鼓励幼儿说普通话，睡前可以给幼儿讲个故事。另外祖辈家长再跟幼儿进行沟通的时候，给幼儿营造一个良好的语言教育环境。最重要的是要有耐心，不断地鼓励幼儿，尽量让幼儿表达完整。 2.2.2 幼儿园方面。（1）完善家园互动制度。通过网络平台转变传统的幼儿园与家长的沟通方式，例如：建立幼儿园网站、微信公众账号等。在网站上传幼儿一日生活的照片等。我所在的幼儿园就充分利用了“微信”这个新兴软件，作为班主任老师，在微信上建立了家长群，每天会把幼儿的一日生活以及上课学习内容以照片的形式发到群里，这样即使家长是在外地也能在第一时间关注到孩子每天的进步，幼儿园要充分利用网络这个平台，教师也要积极的和家长进行沟通，尤其是班主任老师。（2）改善家访模式。让幼儿、家长、教师坐在一起像聊天一样。教师要注意自己的表达方式，不要用言语或表情伤害到幼儿的自尊心，要先说幼兒的优点，说缺点的时候尽量避免运用“错”“不好”等字眼，可以换成“如果能记得把玩具收好就更棒了”要多运用鼓励夸奖的口气。教师再说缺点的时候更要注意自己的表情与口气，脸上依然要面带笑容。 参考文献 [1]张霄.贫困地区3- 6岁留守儿童隔代教育现状调查研究-以保定市唐县为例[D].保定：河北大学，2015（05）. [2]周宏霞.农村隔代抚养对留守儿童成长的影响[J].科协论坛，2012（2）. [3]熊洁.农村家庭隔代家庭问题及其解决策略-以湖北省z市为例[D].武汉：华中农业大学，2012（06）. [4]曾彬.我国隔代教育研究述评[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007. |
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