| 标题 | “课赛融合”在中职数控铣工实训教学中的实践运用 |
| 范文 | 林向东 摘 要：在中职数控铣工实训教学中强化“课赛融合”是一个操作性强、实用性好的方式。我校原有的数控铣实训教学中没有“倒角加工”和“螺纹加工”的具体教学要求。但是在竞赛中却屡见不鲜。本人在日常教学中思考和不断推进竞赛数铣技能要求在数控铣工实训教学中的实践运用。 关键词：课赛融合；数控铣工实训；“倒角加工”；“螺纹加工” 近年来“课赛融合”在职业院校课程建设中涌现出许多成功的例证。本人认为在中职数控铣工实训教学中强化“课赛融合”是一个操作性强、实用性好的方式。在教学实践中“课赛融合”主要关注两点：1.教学内容中注入竞赛技能要求；2.教学过程加入竞赛评价 方式。 近三年来数控铣加工类省赛、市赛竞赛样题不再出奇制新追求“怪、奇、难、偏”。大赛指引明确地指向了“就业导向、对接企业、强化技能、重视综合素质”。在这种职业教育趋势下，为进一步做好我校数控铣工实训项目课程的改革事项，本人拟就相关问题做如下的思考和实践运用。 数控铣课程标准和数控铣工（中级）技能考核标准中都有大致如下的表述（右表）。 我校原有的数控铣实训教学中也是类似安排，没有“倒角加工”和“螺纹加工”的具体教学要求。但是这些技能要求在竞赛中却屡见不鲜，分值不少。 这种要求不一致，造成了一些困惑：1、教师没有这方面的技能储存，要临时现学现教，包括刀具都要临时申请购买。2、学生平时没有训练，短时间内达不到熟练运用。3、更重要的是，这些本是常规的并不太难的技能，没有向大多数的学生传授，导致学生所学技能有所欠缺。为解决这个问题。特在数控铣工实训教学中安排6个课时进行“倒角加工”和“螺纹加工”的实践运用教学。 实践运用一：“倒角加工”在课堂的实践运用（工作页方式） 任务：做个精致的工匠，给零件倒角。 任务描述：加工零件时，给零件棱边进行倒角，会带来不同的效果：装配件的轴与孔倒角后易于安装；零件倒角后能降低应力集中使零件不容易损坏；对零件进行倒角可以预防某些尖角对使用人员造成伤害；零件的外形美观。常用整体式 三刃、90°倒角刀进行加工。 实训目标： 认识常用倒角刀、掌握倒角加工对刀方法、掌握孔及轮廓倒角加工 实训内容（要点）： 一、倒角刀简介 倒角刀分整体式和镶嵌式。材质：HSS、高速钢。规格：三刃、单刃。角度：90度、60度等。尺寸：￠4-￠80。用途：用于工件圆孔的60°，90°的倒角或锥孔加工以及各表面的棱角倒角加工。常用整体式 三刃、90°高速钢倒角刀进行加工。 二、对刀（重点、难点） 1）对小孔倒角的对刀：与钻孔对刀方式一样，注意倒角刀直径的选择（此处选￠10倒角刀）和切削深度数值的确定（此处取-4.6+0.5-2.5=-4）。 2）对轮廓倒角的对刀： 1.粗略对刀 刀具处于工件表面上方位置，在G54坐标中填入Z数值。为粗略对刀。 2.精確对刀 在粗略对刀对好后，运行一段程序（看刀具是否处于合适方便的对刀位置）停止。也就是刀具运行到工件的某处轮廓正上方，程序停止运行。选择手动（手轮）方式，保持主轴正转，XY轴不移动，移动Z轴，当倒角刀的有效直径接触到轮廓时，进行对刀。在G54中输入Z轴坐标值，即为精确对刀。 三、按图编程、编制数控铣加工工艺卡、加工训练 四、检查与评价（制作评价表） 实践运用二：“螺纹加工”在课堂的实践运用（要点简述） 通过上述“课赛融合”实例在教学实践中的运用，我校数铣实训项目日渐完善丰富，对学生“工匠精神”的培育也有一定的帮助和 提升。 |
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