| 标题 | 高职院校互联网+智慧英语教学模式研究 |
| 范文 | 郑超男 摘 要：随着网络信息技术的不断发展，互联网+在教育领域得到了推广应用，而因其给教育实践带来的积极影响以及教育改革的不断深入，使得教育模式在互联网+的促进下进行创新改变。对于高职院校的英语教学是一次变革的机会，运用现代网络的特点和先进的信息技术，在互联网+的基础上建立起智慧英语的教学模式，不仅使得高职院校的英语教学顺应了教育改革和时代发展的要求，还促进了学生综合能了的提升，为社会培养更多应用型人才。 关键词：互联网+；高职院校；智慧英语 教育改革的不断深入使得高职院校的教学模式面临着变革，而变革的道路却还处于探索之中。对于高职院校的英语教学模式创新出现了许多理论研究，并在实践中不断进行检验和完善，而网络信息技术的发展，则为这一研究提供了新的方向和动力。互联网+指的是以新型互联网技术为主体，包括云计算、大数据等，使其在社会的经济、政治、科学等各方面进行融合、应用、发展的过程。而对于高职院校的英语教学也应当借助互联网+的平台，建立起智慧英语的教学模式。 1 互联网+智慧英语教学模式的背景 在政府发布的《关于加快发展现代职业教育的决定》中[1]，提出要不断加强高职院校教育信息化的水平，利用现代信息技术扩大优质教育资源的覆盖范围，还对教育改革下教师的评价考核做出改变，并以现代信息技术的运用能力作为重要的依据。互联网+概念的提出也受到了广泛重视，社会大众将互联网的最新成果逐渐与经济、科学等领域融合，成为社会技术发展的推动力，促进了社会效率的提升和组织的变革。互联网+的广泛应用为教育信息化改革的要求提供了助力，互联网技术使得网络校园、网络课堂和网络学习等新模式不断出现，多媒体课件的内容和用途得到更大的拓展，高职院校的英语教学模式正在探索中不断改变。 2 互联网+智慧英语教学模式的必要性 随着国际化进程的推进，英语作为一门国际性的实用语言，使得社会的重视程度不断提高。高职教育为向社会输送高能力高素质的人才，对英语教育进行不断研究创新，但受传统教育思维的影响，在英语教学上取得的成效甚微。传统的英语教学模式以教师的讲授为主导，课堂教育的过程中老师与学生的互动少，课堂气氛沉闷[2]，难以引起学生的学习兴趣，也就不能够调动学生的积极性，形成了填鸭式教学模式。这不利于学生主观能动性的发挥，学生只为应付考试而失去了对英语理解探索的追求，使得学生的语言能力较差，不能够使用英语进行有效的沟通。由此培养出来的英语人才不能满足社会的需求，没有达到高职院校培养人才的教育目标，因此需要对传统的英语教学模式进行变革。提高学生运用知识解决问题的能力，充分发挥学生自主学习的能力，提高学生的综合素质，为社会培养新时代的应用型人才。 3 互联网+智慧英语教学模式的构建 3.1 建立网络教学云平台 要构建互联网+智慧英语教学模式，需要先建立起硬件基础和基本框架，因此建立网络教学云平台的工作应当放在首位。随着信息技术的发展，高职院校基本已经实现了校园内无线网络的全覆盖，且随着对网络建设的重视，网络宽带的速度不断提升，文件的传输和下载、信息的查阅、视屏的在线观看等都有了技术支撑。并且在响应教育信息化的背景下，高职院校正在不断加快信息化和数字化的进度。建立网络教学云平台，能够促进数字化课程体系的形成，学习通过对教育资源的整合，将知识信息上传到教学云平台，共享优质资源，使得学生能够拥有更多的学习资源[3]。而教师也可以通过云平台对学生的学习进行管理，设置课后检测，收集课堂建议，师生互评、交流等功能均可在云平台上得到实现，不仅能够加强教师对学生学习情况的掌握，还能够提高师生之间的互动交流，使教师能够在线为学生解答 疑惑。 3.2 微课与翻转课堂的融合 有了网络教学云平台使得智慧英语教学模式有了技術基础，在这一基础上不断填充教学方法和内容，使得互联网+智慧英语教学模式的框架得到完善，其中就需要充分发挥微课和翻转课堂的作用。微课是一种新型的教学资源，其是利用多媒体，特别是视屏技术为重要载体，围绕教学过程中的主题，编制教学大纲、多媒体课件、课后测试、信息反馈等资源。翻转课堂是指通过调整课堂内外的学习时间，使得学习的决定权向学生转移[4]，这符合教育改革中“以学生为中心”的教育思想。学生在掌握学习自主权的同时树立起自主学习的能力，在课前进行基础知识的学习，在课堂中由老师带领对问题进行深入探讨，而后又让学生在课后自行探索和发现。通过云平台的信息传递，老师能够提前了解学生的疑惑，在课后进行检查和总结，使学生得到全面发展。 而作为网络教学云平台的重要内容，应当将微课与翻转课堂进行有机融合，使其相互促进，使得互联网+智慧英语教学模式更加稳固。首先，教师在明确教学主题之后，制定教学大纲，并针对教学重点，制作微课视屏，而后上传至网络教学云平台。其后，学生可以自行在云平台上进行学习，进行基础知识的掌握和理解，对于存在的问题可以自行查阅相关资料，锻炼学生的自主性和动手能力，对于不能理解的知识点向老师进行留言反馈。而后在课堂上采用翻转课堂的教学模式，由教师和学生对问题进行共同探讨，加强教师与学生之间的交流。在这一过程中应当保持以学生为主导，通过互相讨论，不仅能够锻炼其听说能力，增加学生对英语的使用频率，让学生能听敢说，还能够锻炼学生的思维能力，通过思想的碰撞，使得学生对于在探求知识的过程中学会思考解决问题的方法，提升学生的学习能力和综合 素质。 在现代信息技术的推动下，高职院校需要建立起以网络教学云平台为基础，以微课和翻转课堂为内容的互联网+智慧英语教学模式，不断提高学生的专业能力和综合素质，推动高职院校的英语教学向更高水平迈进。 参考文献 [1]徐滢滢.“互联网+”时代下高职院校智慧校园建设研究[J].环球市场信息导报，2017.32（22）：85-85. [2]刘士芳，谢俐.基于移动互联网环境下的高职院校智慧课堂构建研究[J].中国市场，2016.76（51）：227-228. [3]颜谦和，颜珍平，刘志成.高职院校“智慧课堂”教学环境的设计与实践[J].电脑与电信，2016.29（11）：13-15. [4]许华.基于“互联网+”智慧校园建设应用研究[J].软件，2016，37（10）：17-19. |
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