| 标题 | 教育经济与管理学科发展的困境与对策 |
| 范文 | 靖晓宁 摘 要：教育经济与管理学科是当前教育教学中一门新的教育学科，其内容不仅涉及到教育学内容，还关系到经济学知识与管理学理论，其能够将经济发展与教育教学水平之间的关系进行紧密结合，进而找出发展规律，对教育领域中进行经济投入和产出规律进行研究，对教育制度和教育要求的发展趋势进行研究，以便能够找出其中的管理规律的学科。下文就当前教育经济与管理学科发展的困境展开论述。 关键词：教育经济；管理学科；困境；对策 教育经济与管理学科指的是将教育经济与管理的理论知识相结合，其科目设置的主要目的就是令学生能够熟练的应用现代经济学的理论知识与管理学和教育管理的理论知识相结合，进行教育管理的研究，以便学生能够熟练的进行沟通交流，从事公共管理工作，进行教育行政领域或者财政领域的教学工作，提升自身的管理水平。虽然这一学科的设立符合当前我国经济发展的主要趋势，但是其在开设过程中依然存在着许多问题，面临着困境，所以必须针对这些困境，采用相应的方式进行解决。 1 当前教育经济与管理学科发展的现状 1.1 缺少专业独立性 开设教育经济与管理专业课程是国家根据我国当前教育发展现状及经济发展现状而制定的课程内容，主要是将管理学与教育学和经济学相结合而开设的，这也导致其专业性不强，缺少独立性，需要结合多学科内容进行教学，这一交叉学科的设立，导致学生在学习的过程中，必须从经济学、教育学和管理学的专业内容、理论和实践方法以及特点等结合进行学习，不仅知识点之间衔接较为粗糙，知识内容跨度范围还比较大，联系性较小，所以学生在学习中很难发现各个知识点之间的互通性，直接影响学习效率的提升。 1.2 研究范式的缺少 当前开设教育经济与管理学科的过程中，由于缺少专业的教师和专业的知识，导致缺少合理的研究范式。只有借助科学的范式进行教学科目的研究，才能够保证对学科的教学思想进行充分的把握，才能够保证教学理论能够在教学过程中有充足的体现。但是当前进行教育经济与管理科目教学的过程中，教师仅仅将学科理论与自己生平的教学经验相结合，对论文中的重点内容进行研究，却并不能从科学、典型、重点的范式出发，进行经验总结，直接影响了这一科目的教学动力，影响了学科内容的发展，从而导致教育经济这一科目并不能明确归属问题。 1.3 课程体系错位现象严重 课程体系的合理性和准确性，是进行科目教学的重要内容，但是在教学过程中却体现出了严重的课程体系错位现象，主要表现为下面两个方面：第一，从这门课程的内容上来说，存在极大的内容错位现象。由于这门学科的内容主要是对教育经济与管理进行教学，主要侧重于教育管理，但是教师在教学过程中却并不能重视教育管理的发展规律，导致教学方式较为枯燥且缺少实用性，影响教学效果。第二，课程结构错位现象严重，当前在对这一科目进行教学的过程中，并不能明确课程教学的主次内容，不能将各个理论知识内容进行密切的联系，导致在进行交叉学科教学的过程中，缺少对重点内容的明确，缺少教学内容之间的有效衔接，给教学工作造成了极大的阻碍。 1.4 缺少专业的课程研究人员 由于学科的顺利教学和发展需要有大量适应其专业的人员进行知识的探究，所以研究人员是促进学科发展的最主要动力，其不仅能够令专业知识更好的展现，还能够挖掘其中的内涵，只有研究人员才能够通过活动对该科目的内容进行展示，所以研究人员的缺少是导致教育经济与管理科目发展存在困境的主要原因。当前我国研究生学院中大约有超过40个科目的研究点，可以说这一科目的研究已经逐步走向繁荣，但是深入对这些研究点进行观察就可以发现，由于教育经济与管理专业起步比较晚，缺少既了解教育，又了解经济，还了解管理的人员，这就从根本上限制了这一科目的完善与发展。在学习这一科目的学生之中，未能吸取优秀的学生投入到该科目的研究之中，直接导致了缺少专业的研究人员对该科目进行深入的研究，从而导致这一科目的内容大都是将经济、教育和管理的知识内容进行简单的拼凑，直接影响了该学科的实用性。 1.5 教学形式与教学方法的缺失 教学是进行知识传递的最主要方式，其属于社会实践活动的重要组成部分，在进行教育经济与管理科目教学的过程中，其主要目的就是在于能够通过教学手段，加强学生对学科内容的掌握。但是教学并不是学科的发展，若是想促進该科目的发展，就必须合理对教学内容进行组织，提升学生学习该科目的积极性和主动性，以此引导学生能够更好的把握教学内容，从而推动学科内容更好的传承。 当前我国在大学内开设该课程大都应用教学纲要对学生进行教学，且高校会采用专业的教材对学生进行知识教学，并不能有统编的教学工作，不能对课程管理的方式进行明确和评估，缺少监督管理机制，导致在教学过程中，教师仅仅重视对教学内容的告知，却忽视了教学方式的改善。所以就形成了教师在对该科目进行教学的过程中，仅仅采用系统讲解、专题讲座论述、课堂重点内容探究讨论和规定作业内容的形式对学生教学，还有部分教师认识到了案例教学的重要性，但是却仅仅是以理论知识为主，忽略学生的实践能力，学生仅仅死板枯燥的进行知识笔记的记录，却并不能对知识本身产生深刻的印象，课堂教学过程缺少互动，缺少趣味性，降低了学生学习兴趣，间接影响了学生对该学科内容的传承。 2 如何促进教育经济与管理学科的发展 2.1 提升专业独立性 在进行改科目教学过程中，需要保证科目的独立性，保证其能够将多学科的知识内容进行密切的结合，这就需要能够进行教学模式的创新，能够将教育、经济与管理内容进行完美的结合，加强专业特点的介绍，针对该科目自身存在的专业特点，合理进行课程教学内容的安排。 2.2 增加学科的研究范式 增加学科的研究范式，能够提升对教育经济与管理学科内容的把握，能够对其重点教学内容进行把握，不断挖掘学科内容的内涵。这就需要能够从研究人员出发，提升其专业素养和职业道德，使其能够加强对该科目研究的重视程度，对教学内容之间的契合点进行深入的分析，以便能够改善传统教学的观念，以更加广阔的视角看待该学科的内容，从而明确该科目的隶属内容，保证其能够不断发展。 2.3 完善课程体系 首先，需要对课程内容涉及的范围进行扩大，由于这一科目的教学内容属于教育学领域，但是其教学的重点并不应仅仅是教育学内容，还需要对经济学和管理学的内容进行探究，还需要对西方经济学现状、教育管理方案和人力资源管理方法等多种内容进行深入的剖析。且当前我国科学技术已经取得了较大的发展，计算机被广泛应用于人们的生产和生活之中，那么教师在进行该科目的教学过程中，需要充分利用计算机进行资料的查询，并且开设与该科目相关的计算机课程，以此培养综合性的人才，对课程内容进行拓展性的教学，提升教学效果。其次，教师将课程教学内容应与当前社会生活进行联系，只对学生进行理论知识教学，会导致学生记忆不清或者知识混淆的状况出现，所以教师在对学生进行知识教学的过程中，需要将当前生活中与科目教学内容相关的实例向学生进行介绍，可以将其设置成案例分析或者专题探究的方式与课程相结合，以便学生能够透过社会实际状况，活学活用所学习的理论知识，解决现实问题。这样进行科目教学，能够改善传统教学模式的弊端，能够充实教学内容，还能够提升学生实际应用知识的能力，应用效果显著。 2.4 加强研究队伍建设 研究队伍的建设能够提升对科目内涵的把握，从而有利于促进科目的发展，所以加强研究队伍建设，第一需要选择具有优秀教学经验的教师，保证其能够具备与科目相关的理论知识，使其共同进行教学研究，对教育经济与管理的内容进行分析，把握文章的重点内容，从教育学、管理学和经济学这三部分内容入手，合理进行教学内容的衔接，进行重点内容的划分，便于学生对教学内容进行理解。第二，需要招聘具有专业素养和有经验的教师，招聘具有创新意识和职业素养的教师，使其能够充分利用学科研究方式对相关问题进行分析解决，对科目内容进行新颖化的探究，挖掘研究队伍不能把握的教学内容。第三，需要吸引跟科目相关的专业性人员对科目内容进行研究后对学生进行重点教学和讲座，以此丰富教学内容，加强学生对知识的把握，明确学生的思路。 2.5 丰富教学方法 教育经济与管理科目大都在研究生期间进行教学，其进行教学的目的其一是为了加强学生的教育管理方式的掌握，培养学生的观察能力，提升学生对当前教育现状和最新信息的把控。其二是为了让学生能够利用所学习的方式解决当前教育领域中出现的主要问题，不断完善教育方式，提升教育管理水平，所以这一科目的开设是十分重要的。教师在教学过程中不仅需要对学生进行基础概念知识的教学，还需要不断拓展学生的学习视野，加强学生对专业知识的理解和掌握，改变传统的教学方式，创新教学方法，激发学生学习知识的积极性和主动性，以此不断创新课程教学方式，促进学生对科目内容的把握。 3 结束语 综上所述，教育经济与管理学科的发展过程中存在许多困境，制约了科目自身的发展，影响了学生能力的提升，所以需要及时针对这些困境，采取相应的方案进行解决，以便能够促进我国教育事业的 发展。 参考文献 [1]刘金松.我国新型高校智庫专业化发展：内涵、困境与对策[J].教育发展研究，2016（z1）：42-47. [2]刘金龙.迷茫中林业经济管理学科：发展旅程的断裂和知识结构的困惑[J].林业经济问题，2016，36（1）：89-96. [3]张万朋，柯乐乐.基于德尔菲法和层次分析法的研究生学习成果评价研究——以教育经济与管理专业为例[J].现代大学教育，2018（1）：149-153 |
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