| 标题 | 小学数学教学中如何渗透学生独立思考的思维习惯 |
| 范文 | 何艳琴 摘 要：随着新课程的不断改革，我国教育领域的核心也在不断的改善，从传统的注重学生理论知识转变为注重学生的素质教育。本文笔者对小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯进行了深入的分析与阐述，希望能为提高我国小学数学教学质量提供借鉴。 关键词：数学教学；独立思考；思维习惯；渗透 小学数学与人们的生活与工作息息相关，对培养学生独立思考的思维习惯有着重要的作用与意义。教师应摒弃传统的教学观念，坚持以学生为主体的教学理念，在教学过程中渗透独立思考的思维习惯，积极的培养学生的各方面的数学素养，例如逻辑思维能力、想象力、思考能力以及深层次图像构思能力等，养成学生良好的学习习惯，促进学生的全方面发展。 1 為学生营造良好的课堂学习氛围 现阶段，部分小学数学教师还在沿用传统陈旧落后的教学模式，严重的影响了数学课堂教学的质量与效果，更无法激发学生学习的主动性。因此，教师应跟上现代化社会新课程改革的步伐，采用多样化新颖的教学方式，在丰富学生自身理论知识的同时，培养学生独立思考的思维习惯，从而提高学生对数学学习的兴趣。例如，在学习人教版二年级上册《乘法口诀》这一章节时，部分教师还要在学生机械的按照教材内容去死记硬背，学生虽然能够将这些内容背诵下来，但是对于其中的意思却不能真正的理解。针对这一现象，教师可以将乘法口诀中的内容改编成学生感兴趣的故事，让他们真正的了解到为什么“三三得九”，当学生理解了口诀的规律与意义，学生背诵起来会更加的有效率。教师还可以以游戏接龙的方式来提高课堂教学的活跃性，学生按照顺序接龙，看谁算的又快又准，“一只兔子一张嘴两只耳朵四条腿，第二个学生接两只兔子两张嘴四只耳朵八条腿”以这样的方式以此类推。教师在一旁及时的进行指导与纠正。这种趣味性的教学方式，不仅能够为学生营造良好的课堂学习氛围，而且还能够激发学生学习的主动性，从而培养学生独立思考的思维习惯。 2 为学生余留问题思考的时间 传统的小学数学教学过程中，教师在为学生讲解完数学知识点的内容之后，会马上向学生提出问题，学生并没有思考的时间，只能够在起立的瞬间思考问题的答案，即使学生知道问题的答案，但是也无法马上回答出来，不仅打击了学生学习的自信心，而且还使禁锢了学生独立思考的思维能力的拓宽。因此，教师应为学生留出充分的思考时间，让学生先清理问题的思路，然后再找到正确答案。例如，在学习人教版二年级下册《计量单位吨、千克、克换算》这一章节时，教师就可以将教材中的内容与学生的日常生活有机的结合在一起，让学生通过生活中的经历去理解计量单位之间的关系。教师让学生去市场买黄瓜，假如黄瓜4块钱一千克，那么买两千克则是4×2=8元。让学生通过实践来巩固数学知识，让学生更加直观、形象的理解数学的基础知识，在潜移默化中培养学生独立思考的思维习惯。 3 树立以学生为主体的民主式教学理念 在传统的小学数学教学过程中，一般是以教师为主体，教师采用一节课讲到底的数学知识传授法，而忽略了学生自己的学习能力以及认知能力的培养。缺乏互动性的教学方式，导致数学课堂教学的氛围过于沉闷、枯燥、乏味，无法调动学生学习的积极性与主动性，更无法培养学生独立思考的能力。因此，教师应改变传统以教师为主体的教学理念，树立以学生为主体的民主式教学理念，采用互动式教学方式来让学生更加主动的参与到教学当中。例如，在学习人教版四年级下册《三角形的认识》这一章节时，教师可以采用多媒体的教学方式来为学生展示三角形，将复杂繁琐的文体转变为生动、形象的物体，让学生能够更加直观的感受理论知识的意思。多媒体教学方式较为新颖，不仅能够调动学生学习的热情，而且还能够培养学生独立思考的思维习惯。 4 运用问题加以科学的指导 小学阶段的学生心智尚不成熟，理解能力与认知能力有非常有限，基于数学系统性强与思维性强的特点，大部分学生在学习过程中感觉到相当的吃力，慢慢的对数学失去了学习的兴趣。众所周知，数学知识源于生活，与学生的生活有着密不可分的关系，因此，教师在教学过程中，应选择学生生活当中有趣的题材，来提高数学教学的趣味性，从而培养学生各方面的思维能力。例如，在学习人教版三年级上册《倍数的认识》这一章节时，教师可以在黑板上画一个形象生动的中年男人，然后让学生开动脑筋猜一猜其年龄，开始学生们肯定会没有目的性的瞎猜，教师这时可以先给出一个条件，“这个叔叔的年龄是6的倍数”，学生肯定有猜36的、42的、48的，然后教师可以再给学生一个条件，“这个叔叔的年龄既是6的倍数，也是8的倍数，大家来算一算叔叔到底多少岁呀？”这时学生会异口同声的说是“48岁”。采用这种提问的方式，不仅能够调动课堂学习的活跃度，而且还能够将数学化的问题变得生活化，让学生能够更加容易的理解，从而培养学生独立思考的思维习惯。 5 总结 在新课程改革背景下，小学数学教学不仅要注重学生理论知识的传授，而且还要加强学生各方面能力与素质的培养。教师在小学数学教学过程中，应找到独立思考的思维习惯的渗透点，将数学中的理论知识与学生的日常生活有机的结合，通过运用数学知识与概念去发现与解决学生生活中的问题，在巩固学生数学知识的同时，培养学生独立思考的思维习惯。 |
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