| 标题 | 高校图书馆开展阅读课程的探索和实践研究 |
| 范文 | 赵俊颜+凌征强 关键词：高校图书馆；阅读推广；阅读课程 摘要：阅读推广工作日益引起高校图书馆的重视。文章以广东外语艺术职业学院“优秀著作选读课程”为例，阐述了阅读课程的背景、做法和思考，以期为高校图书馆提供参考和借鉴。 中图分类号：G252文献标识码：A文章编号：1003-1588（2014）11-0052-03 收稿日期：2014-11-02 作者简介：赵俊颜（1981-），广东外语艺术职业学院图书馆副研究馆员；凌征强（1972-），广东外语艺术职业学院图书馆研究馆员。 *本文系广东省外语艺术职业学院2014年度院级课题“高职院校图书馆阅读推广与服务创新研究”的阶段性成果之一，项目编号：2014K03。高校图书馆作为大学的文献信息中心，是大学生开展阅读、吸取知识、培养能力的重要场所。深入有效地开展阅读推广活动能激发大学生的阅读需求，培养大学生良好的阅读习惯，积极倡导全民阅读是高校图书馆的职责和义务[1]。广东外语艺术职业学院图书馆为了推动阅读推广工作，探索开展了一门阅读课程“优秀著作选读课程”。笔者结合其开设阅读课程的成功经验，以期对高校图书馆阅读推广活动的推进有效启发。 1图书馆阅读课程 1.1阅读推广受到高校图书馆关注 读者阅读倾向发生的变化，对图书馆的馆藏和服务提出了新的要求。中国图书馆学会也已经意识到图书馆在社会阅读推广上应承担的社会职责。中国图书馆学会于2004年开始每年都会确定不同的“世界读书日”的活动主题，并要求各级、各类图书馆以各种形式开展主题为“关注青少年阅读，开创精彩人生”的宣传活动[2]。中国图书馆学会更在2009年将其“科普与阅读指导委员会”更名为“阅读推广委员会”。中国图书馆学会发起的全民阅读活动，也直接促进了高校图书馆阅读推广活动的开展。 近年来，我国高校图书馆相继推出了阅读推广计划、服务项目，开展了各种形式的读书活动。例如，西北师范大学图书馆启动了“全民阅读活动”计划，宁波大学园区图书馆启动了“亲子阅读”服务项目，中南大学图书馆、淮北师范大学图书馆、沈阳理工大学图书馆、湖南师范大学图书馆、湘潭大学图书馆、南京师范大学图书馆等开展了图书漂流、心灵氧吧、再续前缘逾期使用费减免、优秀图书推荐、影视名著名篇赏析、公益讲座等读书月或读书节活动。这些丰富多彩的读书活动和多种形式的阅读计划、服务项目从多方面培养了读者良好的阅读习惯，打造了优秀的阅读文化[3]。 1.2探索自主学习课程的现实需求 随着教育部深化高校教育改革的推进，要求学生获得更多的学习自主权，自主学习课程已不再是一个新名词。自主学习课程是指通过课堂讲授与自主学习结合、教师与学生互动、课内与课外贯通、理论与实践一体等形式完成教学任务的课程[4]。通过开设自主学习课程，可以培养学生的自主学习能力，对于调动学生的学习积极性，提高学生自主解决问题的意识具有重要作用，还可以弥补高校教学资源不足，有效解决师资和教学场地不足问题[5]。 将阅读课程以自主学习课程的形式来实现，既响应了高等学校教学改革的需要，鼓励了学生进行自主学习，拓宽了学生知识面，增强了学生学习兴趣，完善了学生的知识结构，也提高了图书馆开设阅读课程的可行性。现在国内大多数高校图书馆开放时间延长、服务项目增多、人力资源也日益紧张，如果再抽出专职人员进行阅读教学的可能性不大，而通过自主学习课程的方式来开设阅读课程，在很大程度上减轻了课程开设所需的师资压力，满足了高校图书馆的现实需求。 2“优秀著作选读课程”实践 在课程设计初期，广东外语艺术职业学院图书馆建议在全院范围内推行学生必读书制度，在课程开设前图书馆提出阅读基础书目，再由教务处统筹各系，确定全院性的阅读书目，并由图书馆配置相关图书。学生可选择阅读，并通过写书评或研究性论文等方式修得学分。由于全院必修课涉及面太广，经与教务部门协商后，学校决定先将课程类型定为任意选修课，课程名称为“优秀著作选读课程”，课程形式为网络自主学习课程。为此，图书馆专门研发了“优秀著作选读课程”专题网站[6]，为课程的开展提供了技术及后台支持。本课程的主要特点有以下三点。 2.1阅读书目贯彻“少而精”的原则 赵俊颜，凌征强：高校图书馆开展阅读课程的探索和实践研究*赵俊颜，凌征强：高校图书馆开展阅读课程的探索和实践研究*教务处根据图书馆提出的阅读基础书目，组织各系专家确定不少于100本（种）的图书组成阅读书目，分文学、哲学、历史学、美学、艺术学、伦理学、人类学、社会学、自然科学、人物传记等10大类。这些书目既包括经典著作，也加入了一些学生爱读又在传统文化圈中有一定价值的图书，每年再进行适当补充或替换部分书目。 2.2纳入教学管理计划 课程要纳入学校教学管理计划进行管理，修完本课程可以获得两个学分。此外，课程初步先以全院任选课的形式开课，待条件成熟后再考虑作为必修课。为了确保学生有充足的读书时间，学生在选课后开始选读推荐阅读书目，在一年时间内完成本课程的学习。课程要求学生在所推荐的书籍中，精选5本（种）书籍进行阅读，要求阅读的书籍要涵盖2个以上大类，每本（种）书籍阅读完后撰写1，000字以上的读书笔记、书评或小论文，或创作1，000字以上的文学作品作为课程作业。课程作业通过学院“优秀著作选读课程”专题网站提交。学生还要再选读其他10本（种）以上书籍，选读书籍可不提交课程作业。选读情况将根据图书馆管理系统的图书借阅信息进行评价。 2.3创新考核形式 课程考核形式要进行创新，除了教师评分外，还可以加入学生互评、个人阅读量调查和附加分等。课程成绩由系统根据“负责老师评分”“学生互评分数”和附加分按比例生成，其中负责老师评分占70%，学生互评分数占20%，非精读书籍的选读情况和其他综合情况占10%。 组成部分评分项目权重总分（满分100）备注总评成绩（按学生课程作业评分，取平均值，公式中i 为学生作业数）学生互评平均分（S1）0.2教师评价分（S2）0.7其他综合情况评分（S3）0.1附加分（S4）--S=（0.2×S1i+0.8×S2i+S3+S4）附加分：课程作业提交到“优秀著作选读课程”专题网站，同时提供作业发表的凭证图片，可以获得附加分。学生作业发表在系级刊物上，可以加1分；发表在院级刊物上，可以加3分；发表在院级以上公开刊物上加5分。单篇作业按最高等级计算加入总分，课程总分不超过100分。“学生互评分数”产生办法：“必读书”专题网站设置每个学生在提交课程作业前必须阅读其他学生的2份作业并进行评分。为了公平起见，2份作业必须由系统随机抽取并匿名显示，同时每份作业至少要经过2个学生评分。学生互评作为课程成绩的组成部分，可以约束学生重视自己的每一份课程作业，也提高了学生参与课程的积极性。同时为了鼓励学生写出优秀的作品，课程还将“在刊物上发表课程作业”作为附加分。优秀的学生作品还将通过“优秀著作选读课程”专题网站、宣传栏以及学院相关刊物进行展示，以示鼓励。 “优秀著作选读课程”课程于2013年9月开课，现有323名学生选修了该课程。从实践效果来看，课程有效推动了阅读书目的借阅，根据图书馆纸质图书的流通数据，本学期大多数阅读书目均有借阅的记录，部分图书复本被学生全部借出。从学生提交的作品来看，大部分学生作品感情真挚，内容充实，能看出学生学有所思、读有所悟，达到了阅读课程的要求。课程也存在一些不足之处，如部分学生作品存在抄袭情形，被老师直接“驳回修改”，还有部分学生开课一学期还没有提交一份作业，下学期容易出现扎堆交作品的现象，作品质量难以保证。 3图书馆开设阅读课程的若干思考 3.1须争取学校相关部门的支持 教务处是学校的教学管理部门，只有将阅读课程纳入学校教学管理计划进行管理，赋予阅读课程相应的“学分”，才能使其成为一门真正的课程。为了获得教务处的支持，广东外语艺术职业学院图书馆先以教代会提案《关于建立学生必读书制度的建议》的方式向学院相关部门提出建议。由于提案论证得当，建议措施可行，得到了教务处对于该课程的认可。随后，图书馆借助学院推广网络自主教学课程的机会，建设了“优秀著作选读课程”专题网站为教学平台，使得课程初步以“任意选修课”的方式顺利开设。 除此之外，国内也有部分学校是自上而下开设的阅读课程，通过学校发文的方式，要求各教学单位组织学生参加“必读书课程”“百本书制度”或“读书活动课”，并进行课程考核。其由图书馆提供相关配套藏书支持，如中国人民大学[7]、徐州工程学院[8]、扬州大学[9]、苏州大学[10]、淮阴师范学院[11]、浙江财经学院[12]和广东岭南职业技术学院[13]等。 3.2通过网络自主学习课程来实现 根据教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出的“优质数字教育资源建设与共享行动”，国内大部分高校都在大力进行网络自主学习课程的建设。网络自主学习课程通过学生在线自学、教师在线辅导的模式进行。学生在学习期间需按要求完成以下内容：①观看课程内容。②提交作业。③参与课程讨论。④参与课程答疑。⑤参加课程考试。以上过程均通过网络完成，一方面节省图书馆组织教学的人力、物力，有效降低了教学成本，另一方面有助于提高用户自觉学习的兴趣，培养学生的自学能力。 另外，还可以借助QQ群进行辅助教学。以广东外语艺术职业学院图书馆为例，其建设了“优秀著作选读课程”QQ群，要求所有授课教师和学生加入QQ群，利用QQ群实现文件传输、通知公告和网上实时交互。教师在QQ群共享处放置了课程设计方案、推荐书目以及课程操作的常用录像供学生下载，实现了课程资源的共享。教师还利用QQ群公告的功能发布课程的重要内容和注意事项，以醒目的方式显示在标题位置告诉每个学生。 3.3必须进行过程性评估 广东外语艺术职业学院图书馆在实施“优秀著作选读课程”时发现，课程为期1个学年，在精读书目考核方面，部分学生在第一个学期结束时还没有提交一篇作业，这部分学生有可能在第二个学期突击提交5篇读书心得，课程作业的质量难以保证，容易导致抄袭情况发生。在选读书目考核方面，由于以个人借书证的借阅册数作为学生图书阅读量的考核指标之一，容易造成对学生的阅读评价倾向数量方面，而无法对阅读的效果及质量进行有效评价。因此，图书馆需要定期对阅读课程的效果进行过程性评估，如要求学生每间隔一段时间提交一篇读书作业、开展读书报告会和公布各班阅读统计情况等，纠正可能出现的阅读偏差，建立更加完善的课程考核体系，以确保该课程的可持续发展。 4结语 阅读是大学生成长的必经途径，也是知识社会的基石。推广阅读、服务阅读、传播文化是高校图书馆重要的工作任务之一。在数字化时代，高校图书馆应当进一步深化图书馆阅读推广工作，不断丰富阅读服务内容，唤起学生对阅读的兴趣。笔者所在单位将阅读打造成一门网络自主学习课程，是高校图书馆阅读推广工作的一项新举措，以此希望为阅读推广工作的开展提供更多思路和帮助，共同推动高等学校阅读文化的建设。 参考文献： [1]段梅，范丽娟，赵晖.南京理工大学图书馆的阅读推广创新[J].大学图书馆学报，2011（4）：86-89，105. [2]郑伟青.高校图书馆阅读推广实践现状调查与分析——以211工程高校图书馆为例[J].图书馆工作与研究，2012（8）：108-112. [3]程文艳，张军亮，郑洪兰等.国外高校图书馆推广阅读文化的实例及启示[J].图书馆建设，2012（5）：47-50，54 [4]邱会东，刘德蓉，熊伟等.学分制管理模式下自主学习课程教学方法探讨[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2009（11）：215-220. [5]王迪.高职院校自主学习课程模块构建探析[J].广东教育（职教版），2013（9）：90-92，98. [6]广东外语艺术职业学院图书馆.“优秀著作选读作品网站”[EB/OL].http：//218.192.55.17，2013-09-01. [7]北京日报.人大本科生须修20本经典著作，学分不满不能毕业[EB/OL]. [2013-06-15].http：//caijing.chinadaily.com.cn/xfly/2013-06-15/content_9315959.html. [8]徐州工程学院图书馆.徐州工程学院大学生必读书制度[EB/OL]. [2011-04-12].http：//lib.xzit.edu.cn/bds/bdszd/201104/20110412154605_256.html. [9]光明日报.读名著，得学分：扬州大学实施学生必读书制度[EB/OL]. [2003-11-24].http：//news.xinhuanet.com/edu/2003-11/24/content_1195821.htm. [10]金问涛.必读书制度与图书馆的改革[J].苏州大学学报，1996（4）：34-37. [11]淮阴师范学院教务处.淮阴师范学院关于建立学生必读书制度的实施意见[EB/OL]. [2007-03-12].http：//jwc.hytc.edu.cn/jwcj/show.aspx？articleid=778&classid=15. [12]中国教育报.浙江财院实施“读百本书制度”[EB/OL]. [2001-07-11].http：//www.jyb.cn/gb/2001/07/11/zy/4-zb/4.htm. [13]广东岭南职业技术学院图书馆.广东读书义工活动网上平台[EB/OL]. [2010-01-01].http：//59.41.61.219：7808/. （编校：严真） 组成部分评分项目权重总分（满分100）备注总评成绩（按学生课程作业评分，取平均值，公式中i 为学生作业数）学生互评平均分（S1）0.2教师评价分（S2）0.7其他综合情况评分（S3）0.1附加分（S4）--S=（0.2×S1i+0.8×S2i+S3+S4）附加分：课程作业提交到“优秀著作选读课程”专题网站，同时提供作业发表的凭证图片，可以获得附加分。学生作业发表在系级刊物上，可以加1分；发表在院级刊物上，可以加3分；发表在院级以上公开刊物上加5分。单篇作业按最高等级计算加入总分，课程总分不超过100分。“学生互评分数”产生办法：“必读书”专题网站设置每个学生在提交课程作业前必须阅读其他学生的2份作业并进行评分。为了公平起见，2份作业必须由系统随机抽取并匿名显示，同时每份作业至少要经过2个学生评分。学生互评作为课程成绩的组成部分，可以约束学生重视自己的每一份课程作业，也提高了学生参与课程的积极性。同时为了鼓励学生写出优秀的作品，课程还将“在刊物上发表课程作业”作为附加分。优秀的学生作品还将通过“优秀著作选读课程”专题网站、宣传栏以及学院相关刊物进行展示，以示鼓励。 “优秀著作选读课程”课程于2013年9月开课，现有323名学生选修了该课程。从实践效果来看，课程有效推动了阅读书目的借阅，根据图书馆纸质图书的流通数据，本学期大多数阅读书目均有借阅的记录，部分图书复本被学生全部借出。从学生提交的作品来看，大部分学生作品感情真挚，内容充实，能看出学生学有所思、读有所悟，达到了阅读课程的要求。课程也存在一些不足之处，如部分学生作品存在抄袭情形，被老师直接“驳回修改”，还有部分学生开课一学期还没有提交一份作业，下学期容易出现扎堆交作品的现象，作品质量难以保证。 3图书馆开设阅读课程的若干思考 3.1须争取学校相关部门的支持 教务处是学校的教学管理部门，只有将阅读课程纳入学校教学管理计划进行管理，赋予阅读课程相应的“学分”，才能使其成为一门真正的课程。为了获得教务处的支持，广东外语艺术职业学院图书馆先以教代会提案《关于建立学生必读书制度的建议》的方式向学院相关部门提出建议。由于提案论证得当，建议措施可行，得到了教务处对于该课程的认可。随后，图书馆借助学院推广网络自主教学课程的机会，建设了“优秀著作选读课程”专题网站为教学平台，使得课程初步以“任意选修课”的方式顺利开设。 除此之外，国内也有部分学校是自上而下开设的阅读课程，通过学校发文的方式，要求各教学单位组织学生参加“必读书课程”“百本书制度”或“读书活动课”，并进行课程考核。其由图书馆提供相关配套藏书支持，如中国人民大学[7]、徐州工程学院[8]、扬州大学[9]、苏州大学[10]、淮阴师范学院[11]、浙江财经学院[12]和广东岭南职业技术学院[13]等。 3.2通过网络自主学习课程来实现 根据教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出的“优质数字教育资源建设与共享行动”，国内大部分高校都在大力进行网络自主学习课程的建设。网络自主学习课程通过学生在线自学、教师在线辅导的模式进行。学生在学习期间需按要求完成以下内容：①观看课程内容。②提交作业。③参与课程讨论。④参与课程答疑。⑤参加课程考试。以上过程均通过网络完成，一方面节省图书馆组织教学的人力、物力，有效降低了教学成本，另一方面有助于提高用户自觉学习的兴趣，培养学生的自学能力。 另外，还可以借助QQ群进行辅助教学。以广东外语艺术职业学院图书馆为例，其建设了“优秀著作选读课程”QQ群，要求所有授课教师和学生加入QQ群，利用QQ群实现文件传输、通知公告和网上实时交互。教师在QQ群共享处放置了课程设计方案、推荐书目以及课程操作的常用录像供学生下载，实现了课程资源的共享。教师还利用QQ群公告的功能发布课程的重要内容和注意事项，以醒目的方式显示在标题位置告诉每个学生。 3.3必须进行过程性评估 广东外语艺术职业学院图书馆在实施“优秀著作选读课程”时发现，课程为期1个学年，在精读书目考核方面，部分学生在第一个学期结束时还没有提交一篇作业，这部分学生有可能在第二个学期突击提交5篇读书心得，课程作业的质量难以保证，容易导致抄袭情况发生。在选读书目考核方面，由于以个人借书证的借阅册数作为学生图书阅读量的考核指标之一，容易造成对学生的阅读评价倾向数量方面，而无法对阅读的效果及质量进行有效评价。因此，图书馆需要定期对阅读课程的效果进行过程性评估，如要求学生每间隔一段时间提交一篇读书作业、开展读书报告会和公布各班阅读统计情况等，纠正可能出现的阅读偏差，建立更加完善的课程考核体系，以确保该课程的可持续发展。 4结语 阅读是大学生成长的必经途径，也是知识社会的基石。推广阅读、服务阅读、传播文化是高校图书馆重要的工作任务之一。在数字化时代，高校图书馆应当进一步深化图书馆阅读推广工作，不断丰富阅读服务内容，唤起学生对阅读的兴趣。笔者所在单位将阅读打造成一门网络自主学习课程，是高校图书馆阅读推广工作的一项新举措，以此希望为阅读推广工作的开展提供更多思路和帮助，共同推动高等学校阅读文化的建设。 参考文献： [1]段梅，范丽娟，赵晖.南京理工大学图书馆的阅读推广创新[J].大学图书馆学报，2011（4）：86-89，105. 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[2010-01-01].http：//59.41.61.219：7808/. （编校：严真） 组成部分评分项目权重总分（满分100）备注总评成绩（按学生课程作业评分，取平均值，公式中i 为学生作业数）学生互评平均分（S1）0.2教师评价分（S2）0.7其他综合情况评分（S3）0.1附加分（S4）--S=（0.2×S1i+0.8×S2i+S3+S4）附加分：课程作业提交到“优秀著作选读课程”专题网站，同时提供作业发表的凭证图片，可以获得附加分。学生作业发表在系级刊物上，可以加1分；发表在院级刊物上，可以加3分；发表在院级以上公开刊物上加5分。单篇作业按最高等级计算加入总分，课程总分不超过100分。“学生互评分数”产生办法：“必读书”专题网站设置每个学生在提交课程作业前必须阅读其他学生的2份作业并进行评分。为了公平起见，2份作业必须由系统随机抽取并匿名显示，同时每份作业至少要经过2个学生评分。学生互评作为课程成绩的组成部分，可以约束学生重视自己的每一份课程作业，也提高了学生参与课程的积极性。同时为了鼓励学生写出优秀的作品，课程还将“在刊物上发表课程作业”作为附加分。优秀的学生作品还将通过“优秀著作选读课程”专题网站、宣传栏以及学院相关刊物进行展示，以示鼓励。 “优秀著作选读课程”课程于2013年9月开课，现有323名学生选修了该课程。从实践效果来看，课程有效推动了阅读书目的借阅，根据图书馆纸质图书的流通数据，本学期大多数阅读书目均有借阅的记录，部分图书复本被学生全部借出。从学生提交的作品来看，大部分学生作品感情真挚，内容充实，能看出学生学有所思、读有所悟，达到了阅读课程的要求。课程也存在一些不足之处，如部分学生作品存在抄袭情形，被老师直接“驳回修改”，还有部分学生开课一学期还没有提交一份作业，下学期容易出现扎堆交作品的现象，作品质量难以保证。 3图书馆开设阅读课程的若干思考 3.1须争取学校相关部门的支持 教务处是学校的教学管理部门，只有将阅读课程纳入学校教学管理计划进行管理，赋予阅读课程相应的“学分”，才能使其成为一门真正的课程。为了获得教务处的支持，广东外语艺术职业学院图书馆先以教代会提案《关于建立学生必读书制度的建议》的方式向学院相关部门提出建议。由于提案论证得当，建议措施可行，得到了教务处对于该课程的认可。随后，图书馆借助学院推广网络自主教学课程的机会，建设了“优秀著作选读课程”专题网站为教学平台，使得课程初步以“任意选修课”的方式顺利开设。 除此之外，国内也有部分学校是自上而下开设的阅读课程，通过学校发文的方式，要求各教学单位组织学生参加“必读书课程”“百本书制度”或“读书活动课”，并进行课程考核。其由图书馆提供相关配套藏书支持，如中国人民大学[7]、徐州工程学院[8]、扬州大学[9]、苏州大学[10]、淮阴师范学院[11]、浙江财经学院[12]和广东岭南职业技术学院[13]等。 3.2通过网络自主学习课程来实现 根据教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出的“优质数字教育资源建设与共享行动”，国内大部分高校都在大力进行网络自主学习课程的建设。网络自主学习课程通过学生在线自学、教师在线辅导的模式进行。学生在学习期间需按要求完成以下内容：①观看课程内容。②提交作业。③参与课程讨论。④参与课程答疑。⑤参加课程考试。以上过程均通过网络完成，一方面节省图书馆组织教学的人力、物力，有效降低了教学成本，另一方面有助于提高用户自觉学习的兴趣，培养学生的自学能力。 另外，还可以借助QQ群进行辅助教学。以广东外语艺术职业学院图书馆为例，其建设了“优秀著作选读课程”QQ群，要求所有授课教师和学生加入QQ群，利用QQ群实现文件传输、通知公告和网上实时交互。教师在QQ群共享处放置了课程设计方案、推荐书目以及课程操作的常用录像供学生下载，实现了课程资源的共享。教师还利用QQ群公告的功能发布课程的重要内容和注意事项，以醒目的方式显示在标题位置告诉每个学生。 3.3必须进行过程性评估 广东外语艺术职业学院图书馆在实施“优秀著作选读课程”时发现，课程为期1个学年，在精读书目考核方面，部分学生在第一个学期结束时还没有提交一篇作业，这部分学生有可能在第二个学期突击提交5篇读书心得，课程作业的质量难以保证，容易导致抄袭情况发生。在选读书目考核方面，由于以个人借书证的借阅册数作为学生图书阅读量的考核指标之一，容易造成对学生的阅读评价倾向数量方面，而无法对阅读的效果及质量进行有效评价。因此，图书馆需要定期对阅读课程的效果进行过程性评估，如要求学生每间隔一段时间提交一篇读书作业、开展读书报告会和公布各班阅读统计情况等，纠正可能出现的阅读偏差，建立更加完善的课程考核体系，以确保该课程的可持续发展。 4结语 阅读是大学生成长的必经途径，也是知识社会的基石。推广阅读、服务阅读、传播文化是高校图书馆重要的工作任务之一。在数字化时代，高校图书馆应当进一步深化图书馆阅读推广工作，不断丰富阅读服务内容，唤起学生对阅读的兴趣。笔者所在单位将阅读打造成一门网络自主学习课程，是高校图书馆阅读推广工作的一项新举措，以此希望为阅读推广工作的开展提供更多思路和帮助，共同推动高等学校阅读文化的建设。 参考文献： [1]段梅，范丽娟，赵晖.南京理工大学图书馆的阅读推广创新[J].大学图书馆学报，2011（4）：86-89，105. [2]郑伟青.高校图书馆阅读推广实践现状调查与分析——以211工程高校图书馆为例[J].图书馆工作与研究，2012（8）：108-112. [3]程文艳，张军亮，郑洪兰等.国外高校图书馆推广阅读文化的实例及启示[J].图书馆建设，2012（5）：47-50，54 [4]邱会东，刘德蓉，熊伟等.学分制管理模式下自主学习课程教学方法探讨[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2009（11）：215-220. [5]王迪.高职院校自主学习课程模块构建探析[J].广东教育（职教版），2013（9）：90-92，98. [6]广东外语艺术职业学院图书馆.“优秀著作选读作品网站”[EB/OL].http：//218.192.55.17，2013-09-01. [7]北京日报.人大本科生须修20本经典著作，学分不满不能毕业[EB/OL]. [2013-06-15].http：//caijing.chinadaily.com.cn/xfly/2013-06-15/content_9315959.html. [8]徐州工程学院图书馆.徐州工程学院大学生必读书制度[EB/OL]. [2011-04-12].http：//lib.xzit.edu.cn/bds/bdszd/201104/20110412154605_256.html. [9]光明日报.读名著，得学分：扬州大学实施学生必读书制度[EB/OL]. [2003-11-24].http：//news.xinhuanet.com/edu/2003-11/24/content_1195821.htm. [10]金问涛.必读书制度与图书馆的改革[J].苏州大学学报，1996（4）：34-37. [11]淮阴师范学院教务处.淮阴师范学院关于建立学生必读书制度的实施意见[EB/OL]. [2007-03-12].http：//jwc.hytc.edu.cn/jwcj/show.aspx？articleid=778&classid=15. [12]中国教育报.浙江财院实施“读百本书制度”[EB/OL]. [2001-07-11].http：//www.jyb.cn/gb/2001/07/11/zy/4-zb/4.htm. [13]广东岭南职业技术学院图书馆.广东读书义工活动网上平台[EB/OL]. [2010-01-01].http：//59.41.61.219：7808/. （编校：严真） |
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