| 标题 | 高职英语教学中文化导入策略 |
| 范文 | 俞孝梅 摘 要：现阶段，中国文化的关注度越来越高，涉及多个领域中，其中在英语教学中导入中国文化以为是顺应社会发展，为此本文将对高职英语教学中文化导入策略进行分析，并提供相关文化导入对策，仅供参考。 关键词：高职;英语教学;中国文化导入 随着我国实力快速提升，关注中国的人们越来越多，喜欢中华文化的人逐渐增加，这些人对于中国文化渴盼接触到原汁原味的文化内涵，因此将中华文化传播出去必然需要培养可以用英语表达中华文化的人才，也就需要英语教学中导入中华文化内容，促进中华文化可以有效传播出去。 1 在高职院校中导入中华文化的意义 传统英语教学内容更偏向于西方文化，客观上导致学生越来越了解西方文化，然而对中华文化并没有过多的重视，更不会熟练的使用英文表达中华文化。从此以后，中国学者对英语教学中导入中国文化给予高度重视，主要目的是促使学生可以在英语教学中，既可以提高英语水平，同时还能够有效地掌握中国传统文化，并且可以有效的结合起来，以此激发学生的学习热情。这样不仅可以提升学生对中国文化的兴趣，帮助学生形成良好的价值观念，提高学生民族自豪感，促使学生在面对中西方文化发生碰撞的情况下，可以做出正确的判断。随着我国综合实力不断增强，致使我国的地位越来越重要，我国文化逐渐走向世界。主要目的是可以与世界充分融合，与其他国家文化进行良好交流，促进国家之间互相互助、取长补短。英语教学中可以利用其他学科的教学特点，推进中华文化融入世界的进程。然而现阶段高职院校开展英语教学课程仍然存在着中华文化内容比较少的问题，因此需要对教学教材内容以及大纲不断完善，优化教学计划，充分引入中华文化教学内容。另外，语言和文化教学是密不可分的，其中语言的文化表达的一种方式，因此属于文化中组成的一部分，若是想要中华文化可以与世界融合，首先就需要学生掌握中华文化并且可以用英语将其精华表达出来，这也就需要学生既具备中华文化的知识，同时还需要学生可以将其使用英语进行传播的能力[1]。 2 中华文化在英语教学中缺失现象 1）高职院校英语教师缺乏导入文化意识。在高职院校英语教学中，英语教师几乎都是专业的英语教育毕业，在实际工作中接触中华文化的机会比较少，也就很难进行深入的研究，接人导致英语教师掌握中华文化知识有限;并且因为工作因素，导致亲自到西方体验沉浸式教学模式的英语教师并不多，因此教师得到与英语相关的知识都是通过书本的途径，因此英语教师的英语水平也是具有局限性。用英语表达中华文化具有一定的挑战性，需要提升跨文化交际的经验以及相关方法。教师缺乏相应的中华文化，很有可能影响学生对中华文化的感知能力，导致英语教学只是一种纯粹的西方语言教学。 2）教学课程设计还需完善。目前高职院校在开展教育活动的过程中，许多院校都在不断建设国际交流合作，然而在培养人才技术中很少有中华文化的英语课程。学生在用英语表达传统文化的能力得不到有效培养，这也是跨文化交流也是一个急需解决的问题。因此需要各个院校在设计教学课程上，应当根据实际需求适当增加与中华文化有关的教学课程，为学生接触中华文化提供更多的机会，促使学生英语表达文化的水平，进而推进国际交流可以实现双向交流。 3）英语教材内容中、西方文化失衡。在开展英语教学的过程中，教材是教学中必不可少的工具，并且英语教材中内容是学生掌握西方文化一个主要来源。高职院校教学中，采用的教材内容通常是大学的基础教学课程。这些课程中一般都是在讲述西方国家，极少显示中华文化语言材料。这也就导致学生很难从英语教材中掌握表达汉文化的方式以及词汇，并不能够为学生使用英语表达中华文化提供便捷[2]。 4）英语教学重心偏向西方文化。由于教师比较容易受到教材以及教学大纲的限制，这也就导致教师缺少相应的中华文化素养，因此在实际教学中，通常以英美文化为主要的教学内容，极少数见到中华文化的教学内容，针对中西方文化也就表现为教学内容一边倒的情况。因此在进行英语知识教学的过程中，需要提高导入中国文化的力度，促使学生对中西方文化知识掌握始终呈现提高的趋势，进而提升学生跨文化的交流水平。 3 中国文化在高职院校英语教学的导入策略 1）提升英语教师导入文化的意识。在高校英语教学中，教师是英语教学的传播者也是导入中国文化引导者，在教学中起到潜移默化影响学生的作用。这就需要教师提升自身的中华文化涵养，积极更新自身的中华文化资料库，为提高学生的中华文化奠定基础;提高教师文化导入的意识，提供给学生相应的表达汉语词汇以及信息资料，进而起到改变学生知识结构的作用;英语教师学习过英国及美国文学史、英美概括等内容，如果英语教师对中国传统文化、历史、文学史、地理等知识内容加以了解，这样不仅可以提升教师中华文化知识，形成良好的文化素养，也可以通过两种文化的对比促使教师增加文化敏感度，进而提升英语教师导入中华文化的意识。 2）优化课程设计提升中华文化导入力度。教学课程是开展教学的基础，同时也起到教学目标的载体，高职院校英语教学课程结构，应当增添中国文字、中国地理、中国历史等，其中包括民族风俗、宗教的等内容，将中国文化深入融合英语教学中，提高学生了解中国文化的机会。良好的中华文化素养可以促使学生学习英语文化的同时自觉的融入本國文化，并且可以将两种文化对比，以此感受中西方文化之间的不同以及沟通差异等。这样有利于增强学生中国文化的需求，在课堂以外，还需要组织学生积极参加各类中国文化的社团活动、专题讲座以及有关文化表演等活动，促使学生提升中华文化的学习以及用英文表达国语[3]。 3）改进教材增加文化传承内容。开展教学过程中离不开教材，是学生学习的主要的渠道，同时也是教师传授知识的重要依据，为此，在编辑时适当融入中国文化素材以及英文表达方式，以此弥英语教学中华文化的缺失部分，这也是英语教学导入文化教学的重要方式。在对教材进行编写时，要求具有一定的科学性、实效性，将学习知识与培养学生实践能力进行有效结合，另外编写教材时需要结合时代发展，促使教学内容富有时代性，彰显中华文化时代魅力。编撰英语教材内容可以考虑中国文学史、地理环境、社会及名族风俗以及中华上千历史文化，比如中国的《论语》《史记》等经典书籍，也可以借助传统文化典故等。 4）优化英语教学评价体系。教学评价体系对于学生而言，具有指导方向的作用，近些年来在大学英语考级中已经呈现出中国文化的内容考点，但是在各个高职院校英语教学评价体系仍然难以见到与中华文化相关的评价体系，在考试方面也没有具体的考试题目。因此需要不断改进教学评价体系，在英语测试中增设中华文化内容的考题，这也是在英语教学导入中华文化的一个途径，进而促进中华文化在英语教学中的学习得以提升。 4 结论 综上所述，现阶段国际交流教学越来越多，在高职院校英语教学中，不仅需要肩负中英语教学内容的教学重任，同时还承担着传播中华文化的责任。在实际英语教学中，可以在教学内容和教学课程等方面融入中华文化内容，促使学生可以用英文传播中华文化，这也是时代发展需求。 参考文献 [1]张东辉.文化导入在高职英语阅读教学中的策略研究[J].读天下（综合），2018，000（014）：P.208-208. [2]孟宪英.高职英语教学中导入文化背景知识的必要性[J].辽宁高职学报，2017，19（2）：17-19，25. [3]万宗琴.文化导入在高职英语教学中的应用研究[J].读书文摘，2017，（27）：100-101. |
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