| 标题 | 探究小学语文主题教学实践 |
| 范文 | 卢静 摘 要：我国基础教育事业的改革和创新，传统的小学语文教学模式已经逐渐被摒弃。为了能够更好的适应新时期下小学语文教学的发展，就需要对语文教学进行深化和改革，只有对传统的语文教学模式进行合理的调整，才能促进小学语文教学的长远发展。在全面改革的背景下，主题教学这一新的教学理念和方法，也逐渐得到广泛的应用，主题教学的应用能够有效的弥补传统小学语文教学的不足，同时还能深入的推动语文的高效发展，对语文教学效率的提升起到了重要的作用，本篇文章主要分析小學语文主题教学的实践[1]。 关键词：小学语文;主题实践;教学策略 随着我国小学语文改革的不断贯彻和落实，主题教学这一新的教学方法也得到了广泛的应用。主题教学的应用，不仅推动了小学语文的改革，同时也有效的提升了小学语文教学的有效性。简单来说主题教学就是结合小学生的心理特点以及身心发展的实际情况，以主题的形式来开展课堂教学活动，这一教学方法的应用能够有效的解决教学目标不明确以及教学思想、方法落后的情况，只有积极应用主题教学，才能有效的提高小学生的语文综合素质，才能真正的推动小学生的全面学习和发展[2]。 1 小学语文主题教学的内涵 随着我国教育改革事业的不断深化主题教学最新型的教学方法，也得到了广泛的推广和应用。如今，主题教学也在小学语文课堂教学活动中得到了应用，主题教学的应用有效推动了小学语文教学的改革，对提高学生的语文素质有重要作用。简单来说主题教学，就是将教学的主题与学生的学习和发展进行紧密的联系实际以教学内容为主，充分的满足和迎合小学生的身心发展以及认知规律，从而有效的提升小学生的语文素养。这种全新的教学模式与传统的小学语文课堂教学模式相比，其优势更加的突出，不仅能够明确教学任务和目标，同时还能有效的激发小学生的学习动力和热情，对提高小学语文课堂教学效率有重要作用。 在小学语文教学中应用主题教学，是小学语文教学的实际需求，主题教学的应用和推广，能够让小学语文彻底摒弃落后的教学模式，同时还能充分的发挥出语文教学的积极价值，有利于更好的整合课堂教学资源，帮助学生构建完整的语文学习体系，对学生良好习惯的养成以及身心的全面发展具有重要作用。 2 小学语文主题教学的实践 2.1 小学语文教学主题教学的探索 探索阶段主要分为几个阶段;一是课本之外的探索，小学语文教师的教学主要就是围着课本里的内容展开来的，但是课本里的内容并不是唯一的资源，语文教师应该在教授课本里的内容基础之上创新更多的教学资料，从而来实现课堂知识的进一步拓展;二是课堂以外的探索，小学生学习的范围如果只仅仅滞留在相对局限的课堂上，这会很大程度的影响到学生今后的学习发展，教师应引导学生的学习范围开展到课外，从而带领学生们学会在大自然的及社会中不断的探索;三是教师以外的探索，教师不仅仅是学生们学习知识的重要向导，同时还可以说是同小生们成长的心灵导师，作为语文教师来讲，不仅仅要为小学生们传递有用的知识，还也需关注学生的心理发展。 2.2 合理整合教学资源 按主题内涵，人教版语文教材可分为略读文及精读文。其中，精读文的主题涵义深刻，主题类型繁多，主题内容丰富，深受学生欢迎。因此在实际教学的过程中，教师应坚持实事求是的原则，紧扣教学任务，采取“精读文详读、略读文通读”的教学方法，例如：针对教材内精读文章，教师可指导学生灵活应用学习技巧，通过质疑、评估、总结、推断、分析及预测等方法，激发学习热情，深入理解教材，以六年级小学语文为例，《山雨》的篇幅短小，结构紧凑，语言严谨，条理性强，但是部分词汇过于生僻，阻碍学生理解文章主题。教师可指导学生详读全文，设计关键信息填空表格，有利于学生理解文章主题，掌握文章脉络。 2.3 丰富语文教学内容 阅读作为人文教育的基础，不仅满足现代语文的教学需求，还应该顺应时代潮流，符合创新型人才的培养要求，此类模式以人文教育为主体，鼓励学生正确认识人的作用，发挥自身主观能动性。主题教学的内容丰富，涉及范围广，有利于学生完成知识积累，进一步深入理解教学内容，提倡自主学习及分项评估。例如：在实际教学的过程中，教师应紧扣教学主题，结合学生的学习能力，适度加大阅读量，选择适宜的阅读材料，丰富语文教学内容，以六年级小学语文为例，《詹天佑》属于历史人物小传，教师指导学生通读全文后，适当引用现代史内容，进一步拓展教学范畴。 2.4 构建语文教学模式 主题教学属于新型教学模式，是信息教学模式的发展方向，其教学理念突破传统教学模式的限制，采取主题单元式教学方法，以知识体系为教学框架，形成动态教学流程。同时，该教学模式以教学主题为中心，贯穿教学过程始末。因此在实际教学过程中，教师可指导学生通读全文，确定文章主题;羊读全文，体会文章内涵;增加主题相似的文章，丰富教学内容;且织一系列主题讨论活动，巩固教学成果。例如，《怀念母亲》属于日记体文章，教师指导学生通读全文后，播放歌曲《我的中国心》，朗诵歌词，组织一系列课堂讨论，进一步加深学习印象。 2.5 形成教学评估体系 主题教学的课堂评估标准包括是否吸引学生、是否启示学生、是否丰富教学内容及是否有利于学生身心全面发展。例如：在实际教学的过程中，学生语文素质及价值观的评估方法为总结性与形成性相结合。其中，形成性方法又可细分为分项测评及主题记录;总结性方法为综合测评。主题记录指教师确定语文学习主题，及时记录语文学习情况，涵盖六个方面。分项测评贯穿语文教学实践过程的始末，由不同的方面系统评估学生的语文能力，其评估内容为语文技巧。综合测评，表现为语文知识考核，重视评估学生的语文知识应用能力。 3 结语 现阶段，我国小学语文主题教学的系统还相对不全面，缺少规范化，小学语文的教学内容过于零散，碎片化迹象特别明显，作为小学的语文教师来说，必须有效的把主题教学落入到实践中，为改善我国小学生的语文总体水平奉献出更多的力量[3]。 参考文献 [1]韩静.探究小学语文主题教学实践[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（7）. [2]梁红梅.小学语文主题教学实践探究[J].语文世界：小学生之窗，2015（12）：25. [3]郭巧珍.小学语文主题教学实践研究[J].中国校外教育：下旬，2018. |
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