| 标题 | 提升小学德育教育实效性策略探讨 |
| 范文 | 摘 要：在素质教育背景下，小学德育教育愈来愈受到重视。小学阶段是学生成长发展的初始阶段，小学生心智尚不成熟，人生观、世界观、价值观尚未形成。对小学生进行有效的德育教育能够产生引导作用，有利于培养其健全的人格，促进其健康成长。目前，小学德育教育已经获得较大成果，但在部分环节上还是存在一定问题，有待进一步完善。基于此，本文对小学德育教育进行了综合性阐述，针对提升小学德育教育实效性提出了相关策略，以供参考。 关键词：德育教育;时效性;小学 1 小学德育教育的价值 素质教育一直提倡培育复合型人才，德育教育则是达成这一目标的重要途径之一。小学阶段是学生个体成长发展的重要时期，在这一时期需要对其进行合理引导，让其逐渐形成健康的人生观、世界观以及价值观[1]。而在这个过程中，德育教育发挥了不可替代的作用，其价值不容忽视。首先，小学德育教育是适应社会发展的必然需求。要实现社会和谐稳定发展，就必须为社会提供更多的具备优良品德的人才。小学生今后将逐渐成长为祖国的栋梁之才，对其进行德育教育，能够引导其学会竞争精神，提高其品德素质，促进其个性化发展，从而为我国建设特色社会主义事业源源不断地输注新鲜血液，让其成为合格的社会主义接班人。其次，小学德育教育是深化教学改革的要求。小学德育教育的成效与小学素质教育质量密不可分。小学德育教育与素质教育在目标上具有同一性，均为促进小学生全面发展。在培养小学生的过程中，除了要重视智育外，还要将德育、体育、美育等充分关联起来，从而推进教学改革深入发展。另外，小学德育教育是小学生健康成长的保证。小学生正处于身心发展的重要时期，其心智尚不成熟，容易受到外部环境影响。结合小学生特点开展针对性的德育教育，能够引导其形成健康的三观，向小学生传递正能量，为其创造一个良好的成长环境。 2 目前小学德育教育存在的部分问题 目前来看，小学德育教育愈来愈受到关注，也取得了一定成果，但在具体实施过程中还是暴露了某些问题：1）教育模式相对单调。现阶段小学德育教学的模式普遍较为单一，主要以说教式教学或通过榜样形象来引导学生。这种单调的教学模式显然无法充分调动学生的主观能动性以及学习积极性。大部分小学生具有活泼好动的特点，对新鲜事物存有好奇心。如果德育教学仅是一味地说教，缺乏生动形象的教学内容支撑，必然无法吸引学生的关注，甚至会让学生产生抵触心理，使得教学效果大打折扣。2）与实际生活联系不够[2]。绝大部分小学生尚未形成完整的思维认知体系，对于一些抽象的德育理论知识理解起来存在一定难度。这就要求德育老师对德育教学内容进行有效转换，将一些抽象化的理论内容转变为形象化内容，便于学生理解，让其逐步了解主流价值观。但实际德育教学往往会拘泥于口号性的教育内容，甚至出现“假大空”的现象，德育教育内容与学生日常生活已经严重脱节。学生对于德育教育内容只是口头上的熟读、朗诵，但却“知其然，不知其所以然”。特别是一些德育理论内容与当今社会新的价值观是存在冲突的，学生可能为此迷惘，其行为举措自然也会受到影响，德育教育的引导功能也将大打折扣。3）评价体系有待完善。很多学校在对小学生德育学习进行评价的过程中，多以书面考核方式进行，且考核答案设置较为单一，缺乏开放性与多元化的考核。这种考核评价方式在一定程度上忽视了学生的个体差异性，无法对学生做出客观评价。事实上不同学生对于事物会存在差异性的看法，但可能为达到标准答案要求，为了获得良好的考核分数，他们并不会将对事物的真实认识表达出来，最终导致考核同质化，德育教育评价也就失去了真正的作用，甚至德育教育流于形式。 3 提升小学德育教育实效性的相关策略 3.1 开展多元化的小学德育教学活动 在开展小学德育教学工作的过程中，应该一改往日单调的教学形式，通过多种方式来调动小学生的主观能动性以及学习积极性，鼓励学生投入、参与到德育教学活动中。一方面，要将学校打造为德育教学活动的主要阵地。学校开展德育教学活动主要从两个层面进行，即传统德育教学活动以及融入时代特征的新型德育教学活动。传统德育教学活动依然以日常授课为主要载体，还包括班会、晨会等。融入时代特征的新型德育教学活动则涉及互联网德育教学、“微班会”、“微道德讲堂等[3]。以“微班会”为例，老师可将日常生活当中的一些事物、场景或片段作为德育内容，包括骑车让行、坐车让座等，组织学生自行编排主题小品，以此来提高学生的参与度，从学生日常生活出发，让德育教学变得更接地气。另一方面，学校要与学生家长联动起来，将德育教育逐渐延伸到家庭当中。家庭是德育活动的大本营，其作用是不容忽视的[4]。德育老师与家长要保持密切沟通，可建立专门的微信群，及时传递德育理念、学校教学工作动态等，引导家长配合学校工作，让德育教育获得家长认可，在其协助下对学生进行适当监督，督促其在学校以及家庭当中做到言行合一，培养其诚实守信的品质，让其能够健康成长。除此之外，学校还应该组织一些社会化的德育教学活动，如参观文化馆、纪念馆、开展环境调查、参与社区服务实践等，进一步拓展德育教育范围，借此拓展学生视野，增强其认知能力。 3.2 将德育教育与生活联系起来 将德育教育与学生日常生活紧密联系起来，才能真正意义上发挥德育教育的作用价值。列宁曾经说过：“人要成就一件大事，就得从小事做起。”小事更能够将学生的品性显现出来。因此，在德育教育中要“小题大做”，就从身边的点滴当中培养学生的德育意识。例如，上学放学引导学生懂得打招呼，就能够引导其讲礼貌，懂得要尊敬长辈;让其自己背书包，引起其做自己力所能及的事，以此来培养其独立能力。同时，老师也要注意自身的一言一行。教师的语言是有声的行动，教师的行动则是无声的语言。教师以身作则，通过“无声的教育”能够产生“无声胜有声”的效果，从而发挥榜样的作用。所以在德育教育过程中要注重为学生寻找生活当中的榜样，以真实的形象去激励学生。 3.3 完善相关评价体系 在对学生进行德育评价的过程中，要对现有评价方式进行完善。除了对学生进行考核评价外，老师还应该密切观察学生日常行为、生活举止、课堂表现等，并与家长取得联系，从家长处获得学生在家中的表现情况，从而对学生做出综合性评价，真实地反映出学生德育水平。針对性学生出现的问题予以引导，不断提升其道德素养，让德育教学整体效率得到提升。 4 结语 在新形势下，应该给予小学生德育教育高度重视。通过一系列举措如开展多元化的小学德育教学活动、将德育教育与生活联系起来以及完善相关评价体系等，以此来提升小学德育教育实效性，引导学生健康成长。 参考文献 [1]王丽静.浅论如何提高小学德育教育的实效性[J].学周刊，2020（06）：59. [2]魏周文.小学班主任德育教育中有效激励策略探析[J].科学大众（科学教育），2019（10）：184. [3]张玉婕.新时代下提升小学德育教育实效性的思考[J].课程教育研究，2019（10）：75. [4]周海伦.浅谈如何提升小学德育教育的实效性[J].文化创新比较研究，2018，2（01）：180+184. 作者简介 张晓伟（1971-），女，本科，黑龙江省北安市，小学美术一级教师，研究方向：美术。 |
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