| 标题 | 浅析技工院校学生数学兴趣的培养 |
| 范文 | 摘 要：技工院校学生多经历了中考失利，学习基础薄弱，学习兴趣低，不利于其学习专业技能，更影响其长远发展。基于此，本文先简单分析了技工院校，培养学生数学兴趣的难点，强调培养数学兴趣原则，最后提出了培养数学兴趣的方法。以期提高学生数学学习兴趣，进而改善教学质量，提高学生综合素养。 关键词：技工院校;数学教学;学习兴趣 技工院校是为社会输送专业技术人才，学校的教学质量影响人才质量。技工院校教育，不仅要对专业技能展开教学，更要对基础理论知识进行教学，保证学生具备基础理论知识，能够适应社会发展，具备社会竞争能力。因此数学教育更加关注数学兴趣的培养，以兴趣推动学生学习，提高学生整体水平，发展学生综合素养。 1 技工院校学生数学兴趣培养的难点 技工院校负责向社会输送一线人才，需要让学生接受专业教育，掌握专业技能，具备职业能力。技校教育在尊重学生个性化发展的同时，教学社会基本知识，培养学生的专业技能和竞争能力。受到社会环境和教育环境的影响，学生多认为技工院校不需要学习基础知识，学习专业技能后，即可进入社会岗位工作[1]。因此，数学教师为提高数学教学质量，应当从提升学生数学兴趣着手，根据学生心理发展规律，端正学生的学习态度和习惯，逐渐养成良好的学习习惯，提升学习兴趣，才能提高教学质量。 2 技工院校学生数学兴趣培养的原则 对学生学习兴趣的培养，要根据学生心理发育规律，以心理学理论为基础，尊重学生的性格特点和个性特点，理解学生面临的困难和沮丧，用尊重和理解替代责怪和批评，认可学生的潜能和能力，对学生多鼓励支持，相信学生用自己的努力证明自己，用积极乐观的态度，对抗负面情绪。数学教师在工作期间并不是只负责传达数学知识，更要关注学生的个人成长和长远发展，需要以数学课堂为载体，培养学生的综合能力[2]。让学生进入社会工作后，能够灵活应用数学知识解决工作中面临的困难，动用自己的数学基础学习专业知识，有助于提高学生职业能力的培养效果。数学兴趣的培养，建立在信任学生、鼓励学生的基础上，需要在教学工作中提醒学生，有能力改变自己的错误学习习惯，认识到自己的潜能。通过学习态度和心理上的转变，才能主动做出改变，对数学学习产生兴趣。 3 技工院校培养学生数学兴趣的方法 3.1 建立严格的班规约束学生行为 无规矩不成方圆，严明的课堂秩序规范，是约束学生学习行为的准则。利用规范的课堂秩序要求学生遵守课堂规范，端正学生学习态度，为养成良好的学习习惯奠定基础。首先教师应当严格监督学生的出勤情况，规范课堂纪律。教师上课前，首先检查学生出勤情况，对未出勤情况进行记录，可在学生评价中予以一定减分。教学期间，发现有学生传纸条、说话、睡觉等违反课堂纪律的行为，要立即进行管理，严格约束课堂纪律是保证教学质量的基础。其次教师应当选拔班干部，数学教师选拔两名数学课代表，利用班干部的带头模范作用，在课下督促学生完成数学作业。利用班干部在学生中的影响力，起到带头作用，共同建设良好的学习氛围。最后，数学教学具有一定特殊性，保持课堂活跃度有助于吸引学生注意力，让学生不断进行思考。因此数学课堂，可对班规进行适当简化，教师可鼓励学生大胆发言，教师可通过点名、自由发言、小组讨论等多种方式和学生互动，避免过于严格的犯规约束学生的讨论积极性。 3.2 引导学生正确定位 为提高学生数学学习兴趣，首先要纠正学生对自身的错误定位，技校学生多经历过中考失败，产生错误的社会定位，认为自己的人生道路已经固定，学习对自己并不重要的。一些学生由于学习基础差，存在畏难心理，造成学习兴趣降低。因此在教学期间，需要给学生正确引导，让学生认识到自己正确的定位，集中培养学生的综合素养，建立端正的学习态度，才能提高数学学习兴趣。教师应当根据学生数学成绩，为学生设定对应的学习目标，将目标进行细化分成每学期目标、每月目标。如对数学成绩不及格的学生，教师先设定本学期目标，要求学生能够达到成绩及格，通过一对一谈话的方式，分析学生存在的问题，让学生认识到自己数学成绩并不是固定的，仍然具有很大的提升空间，能够凭借自己的努力取得良好的成绩。在一对一谈话中让学生建立信心，以学生考试试卷为基准，分析学生哪方面知识薄弱，让学生明确自己薄弱点，激发学生达成目标的斗志，进而提高学生学习兴趣。 3.3 构建良好的班风 技校学生年纪较小，自控力和认知水平尚不成熟，利用良好的班风，有助于提高學生学习兴趣，对学生起到激励作用。首先可利用集体荣誉感，构建良好班风，激励学生，主动学习数学。教师可在全年级范围内，设置数学模范班级，给平均成绩第一的班级颁发荣誉设 置[3]。设置进步奖，给平均成绩提高最快的班级颁发荣誉。利用学生之间的凝聚力和荣誉感，鼓励学生积极提高数学兴趣。其次，数学教师应当重视课外数学知识的教学，利用数学家故事、数学历史、数学原理故事、数学博物馆、数学展览等故事和展览，吸引学生产生数学兴趣。教师可在每节课前，结合当堂课教学内容，给学生讲一个有趣的数学故事。或在业余时间组织学生参观数学展览和博物馆，利用有趣的故事和课外活动吸引学生，发现数学学科的乐趣。最后数学教师教学期间，要重视表扬和鼓励的作用，在学生取得小进步时，积极给予正向鼓励，逐渐建立学习数学的信心，体验解决数学问题的成就感，激发数学学习的兴趣，建立良性循环，逐渐提高综合素养。 3.4 分层教学提高学生整体水平 受到学生学习能力、性格特点、学习基础等差异，学生的学习兴趣存在较大差异，影响其学习效率。我在教学期间，注意分层教学，利用分层教学提高学生整体水平，激发每名学生的潜能。对于学习基础好、学习兴趣高的学生，在新生入学即开始布置数独等课外作业。选拔部分学生成立数学竞赛班进行集中训练，进行逻辑推理、数量关系等模块训练，为参加浙江省技工院校数学素养知识竞赛做准备。由于这部分学生学习兴趣较高，数学基础较好，利用习题和实践结合方式，通过观看数学竞赛视频，实践数学竞赛习题，在实践中让学生了解自己的不足，体会数学竞赛的乐趣。学生不断提高自己，挖掘自己的数学潜能。在2019年的竞赛中取得了优异的成绩。对于数学基础一般、学习兴趣不高的学生，利用目标引导法，设定阶段性目标，鼓励学生通过完成目标学习数学知识，在完成目标的同时体验到学习数学的成就感，激发学生的学习兴趣。对于学数学基础差、学习兴趣低的学生，教师应当以巩固基础为主要目的。本人采用在班级内以结对子方式，让学习成绩好的学生带动学习成绩差的学生，督促学生完成学习任务。期间能够受到同学和教师的引导，建立数学学习信心，能够端正学习态度，转变学习方法。从而能够提高学习兴趣，积极参与教学活动，达到数学学习目标。 4 结论 综上所述，培养数学学习兴趣是数学教育的基础条件，有助于提高教学质量，提高学生综合素养。学生掌握基础理论知识也有助于专业知识的学习，因此教师需要注意营造良好的学习氛围，利用班规规范学生学习行为，根据学生个体差异，采取分层教学方法，提高学生整体水平。利用有趣的故事和课外活动，让学生感受到数学学习的乐趣，以鼓励激励为主，培养学生学习兴趣。 参考文献 [1]刘新丽.浅谈如何提高技工院校学生的学习兴趣——由中考失利到技工比赛第一[J].科技经济导刊，2019，27（16）：166-167. [2]陈安妮.基于实践教学的技工院校微课研究与应用——以电工学课程教学为例[J].职业，2018（30）：86-87. [3]李永建.提高技工院校电子技术基础课程教学效果的思考[J].现代商贸工业，2018，39（11）：146-147. 作者简介 章素贞（1970-），女，汉族，浙江金华，硕士，教师，高级讲师，研究方向：数学教育。 |
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