| 标题 | 浅谈喀什地区小学语文有效的教学 |
| 范文 | 摘 要：小学语文教学，是实现国语教育教学目标的重中之重。教师要在提高教学效率的同时又要让课堂充满活力。文章从“抓好字词基础，训练口语交际”“创设生活情境，进行有效教学”这两方面入手，以小学语文教学为例，对如何在少数民族地区进行有效的语文教育教学进行分析和探讨。 关键词：语文教学;基础;创设情境 南疆五地州特别是贫区是我国国语教学的重点、难点，提高该区域国语教学质量，是民族地区社会发展的基础动力之一。并且近年来，少数民族青年难以在内地就业，根本原因是其国语不通，难以与内地人进行交流。所以全面推行国语教育极为重要。我是一名大学实习支教生，于2019年九月至2020年1月，在喀什地区图木舒克市五十一团第二小学参加语文教学工作。这里全面推进国语教育进校园已三年左右，大部分学生可以简单进行交流，但国语水平仍有待提高。 1 抓好字词基础，训练口语交际 南疆小学阶段，学生们使用的是部编版教材。这本教材对于南疆尤其是贫困地区的少数民族学生，是有很大难度的。所以我们在进行课程内容选择时，要以课本内容为依托，更多地进行基础教学，在字词、句式方面下功夫，并且口语交际环节一定不能省略。部编版教材的培养目标，在这些学生身上无法完全实现。所以我们要着重抓字词句子、抓口语交际，在教学过程中慢慢渗透情感态度价值观方面的内容。 在进行一篇课文的讲授时，笔者认为应该先攻克字词难关，以便带领学生读通读顺文章，能够让学生对文章有初步的、整体的、正确的认识。 让听、说、读、写贯穿于字词基础教学当中。就笔者所教授的三年级三班来说，在笔者刚开始担任该班语文老师时，笔者发现他们对一些二年级本该掌握的词汇都很陌生，所以笔者开始从每课字词抓起。虽然课程进度慢，但最后的效果是喜人的，从一次次听写以及成绩的进步都可以说明。在字词基础教学时，不能一味的只书写汉字，还要配合着拼音，学生们需要边写边读。同时要穿插相关句子加深学生的印象，并且还可以配合着句式练习，同步进行。 口语交际是语文学习重要的一部分，它直接影响着学生语文综合能力的发展。南疆民族学生要正确说汉语，使用汉语，离不开语文课堂口语交际的训练，因为口语交际直接关系着语言运用。但在笔者所实习的学校中，通过听课活动，笔者发现，大多教师口语交际教学形式单一，虽然偶尔让学生讨论，上台展示，但多属于一问一答式;一些教师则忽视口语交际教学。要让口语交际在语文教学中真正发挥作用，关键还是在老师对待口语交际的态度。 以上是笔者对语文有效教学提出的两个方面，具体如何实践，离不开教学情境的创设。 2 创设生活情境，进行有效教学 学生的理解和感知力发展尚不成熟，特别是南疆的民族学生，其思维方式和语言表达和我们存在差异，教师在课堂教学时，要注重创设孩子们熟悉的生活情境，激发学生的学习兴趣，引发他们的思考，从而帮助学生理解语文、运用语文。教师可以在导入新课或例题讲解的时候，创设学生熟悉的生活情境，从而帮助学生更好地理解问题并解决问题。 在字词教学中，结合低年级学生的年龄特点，将识字学习融于各种生动有趣的情境之中去，让学生在学中玩，玩中学，比如，认识每个同学的姓名，在同学们的介绍中，认识并介绍学生的姓与名，由此衍生出相对应经常用到的词语，以及相近或相反的词语，拓展学生的认字能力。这里的学生，家家户户都会养猫，学习“猫”字时可以结合学生实际，让学生描述一下与猫相关的生活习性与特点，模仿猫的叫声、猫走路的样子，分解“猫”字的组成含义，通过这样的学习，让学生将抽象思维转化为形象思维，让学生在兴趣中学习，就会取得事半功倍的学习效果。与此同时也锻炼了学生们的口语表达能力。当然，教师在其中要注意引导，因为民族学生，表达能力受限，教师要结合具体的情况帮助学生表达对生字的认知。 在口语交际教学中，教师要以教材为基础，创新出适合当地学生的口语交际内容。写作方面的内容可以结合到口语交际教学中。三年级开始，学生们就要接触写日记这一重要的写作内容。在笔者所教授的班级中，经过一节课的理论教授，学生们写出来的日记并不理想，很多学生甚至都不理解日记是什么。笔者对教学情况进行了反思后，认为应该先设计口语交际环节，让学生说出来日常生活中有意义的事情。在课堂实践过程中，笔者发现，班里大多数学生，都习惯于讲自己和家人去摘棉花的事情。笔者通过询问在校其他教师得知，当地的农户大半经济来源是种棉花。所以笔者，就以“摘棉花中的趣事儿”为题，进行了一次口语交际的训练。一开始学生们只会说“我吗，去摘棉花，和弟弟妹妹，还有我们家人......”诸如此类的病句，但在笔者融入多媒体教学，引导学生使用正确的语序后，大多数学生能够没有语病地完整說出摘棉花时候的趣事儿。笔者认为这是一次较为成功的口语交际教学，成功原因在两方面：一是摘棉花是学生平常经历过的事情，可以引起学生表达的兴趣;二是教师的引导，以及多媒体工具——教学视频的使用。在完成口语交际教学后，笔者又以口语交际内容结合日记写作，进行了一次写作教学，效果较好，大部分同学可以进行独立地、完整地日记写作。但这其中仍然存在基础错误：字词与标点，这也在提示着笔者反思，字词教学如何能更有效。 在教学中，我们教师不能把眼光仅仅放在教材上，而应该在把握、分析、钻研教材的基础上，考虑学生的实际情况，对教材进行加工、整合。创造性的使用教材，通过创设学生熟悉的生活情境，帮助学生理解并解决问题，增加孩子们的学习信心，从而提高学生对语文学习的积极性。 3 结语 随着时代的发展，教育对社会的安定和国家的蓬勃发展极其重要。教育水平已经成为一个国家是否强大的最重要依据。作为一名大学生支教老师，笔者认为对于边南疆小学语文教育教学，做好上述内容具有深远意义。 作者简介 杨贻涵（1998-），女，汉，甘肃武威，本科在读，研究方向：小学语文教学研究。 |
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