| 标题 | 中职音乐教学创新策略探讨 |
| 范文 | 余小妹 摘 要：新时代，音乐成为人们缓解生活、工作压力的重要方式，良好的中职音乐教学可以较好地培养中职学生的审美素养，陶冶情操，缓解学习压力，辅助专业课学习，促进学生获得良好的发展。在当前的中职音乐教学中，很多学生缺乏参与音乐学习的积极性，中职音乐教师需要转变教学模式与理念，树立现代化、示范性的音乐教育理念，采用多元化的音乐教学方法提高学生参与音乐学习的积极性，感受到学习音乐知识的趣味性与实用性。 关键词：中职;音乐;微课;审美教育;创新能力 新时代下，中职音乐教学仍然面临着较多的困难，音乐教学设定不规范，教学模式单一，导致学生缺乏参与音乐学习的自主性，无法体会音乐中真正的魅力与内涵。同时，很多中职生在中小学阶段缺乏对音乐课的重视，升入中职后缺乏学习音乐的自信心，无法跨越式应对音乐欣赏、声乐、舞蹈、钢琴、基本理论知识等深层知识。因此，要切实提高中职音乐教学有效性，需要中职一线音乐教师结合本校实际，从中职学生的认知水平和心理特点出发，以示范性、现代化的音乐教育理念，设定符合学生发展的音乐教学方案，创新教学手段和方法，引导学生循序渐进地开展音乐学习，进而不断提升中职学生的综合音乐素养。 1 运用微课促使学生积极主动学习 当前信息技术广泛地运用在人们的生活与工作中，带来了较大的便利性，同样在教育部门也出现了“互联网+教学”的模式。中职音乐教师也要跟上时代发展的脚步，在中职音乐教学中开展微课教学，把抽象、复杂的音乐知识用图片、声音、视频的形式更为直观地展现出来，提高学生参与音乐学习的主观能动性，拓宽音乐知识面，逐渐培养学生良好的音乐素养。微课教学属于一种新型的教学模式，以碎片化、大众化、数字化和信息化为特征，在教学中发挥着重要的作用。在教学中可以把微课作为媒介开展音乐教学活动，具备获取途径便利、内容精练、资源丰富、主题突出等优势。微课教学和传统教学相比，能够展现出学生的主体地位，实现教学活动的开放、教学资源的共享、教学评价的多元化。 2 注重审美教育培养学生积极的情感 素质教育理念下，在中职音乐课堂教学中，教师不仅要传授给学生音乐理论知识，更要注重渗透审美教育，让学生充分感受到音乐的魅力，培养积极的情感价值观。首先，教师要采用引导教学法，通过和学生之间的讨论和交流，让学生在轻松、愉快的学习氛围中表达真实的观点与想法，在此过程中无形渗透审美教育，点燃学生对音乐的热爱之情。如教师可以播放学生喜爱的甲壳虫乐队的歌曲《HEY? JUDE》，让学生在火热的歌曲中了解当前流行音乐的表现方式;其次，教师可以运用歌词教授法来开展音乐教学。歌词属于歌曲中重要的物质载体，歌曲中的情感很多时候是通过歌词展现出来的，学生充分了解歌词，才能理解歌曲所要表达的思想感情，如教师可以为学生播放《游击队之歌》，学生可以结合歌词来体会歌曲的内在旋律，教师要让学生去表达一下自己在歌词、歌曲中脑海中会产生何种情景，学生就能够想象出游击队和敌人奋战的情形，以此激发学生的爱国之情，教师还可以采用歌曲演唱来渗透审美教育。中职生的好胜心、荣誉感比较强，教师可以组织一些音乐演唱竞赛活动，在此过程学生能够感受到音乐的魅力，也能够激发中职生的竞争意识与团队协作意识。 3 大胆创新课堂教学活动形式 要想提高中职音乐教学的有效性，还需要教师大胆改革，创新音乐课堂教学模式，在培养学生音乐兴趣的情况下，提升学生的音乐素养。例如，教师可以实施“中国好声音”教学模式，用这种形式来鼓励学生抒发对梦想、音乐的感慨。“中国好声音”属于一种新型的歌唱比赛节目，导师只能通过声音来辨别选手的音乐水平，选手为了打动导师，会尽力歌唱、表现自己，在比赛的过程中，导师不会掺杂任何的感情因素，只有音乐是导师与选手之间的沟通方式，因此，导师的评价非常真诚、公正。在中职音乐课堂中开展“中国好声音”教学模式，能够增强音乐课堂教学的趣味性，也能发现学生的歌唱闪光点，提高学生参与歌唱的自信心，挖掘学生的音乐潜能。教师为学生创设音乐教学情境，组织角色扮演教学活动，可以让学生来扮演“导师”，教师扮演“选手”，学生低头趴在桌子上，通过听教师的歌唱来评分;当气氛活跃起来之后，教师可以鼓励学生扮演“选手”，在课堂中一展歌喉。在角色扮演教学活动中，教师不能够片面地评价学生，可以让学生以小组的形式来点评学生的歌唱，以此构建和谐的音乐课堂。音乐属于较为复杂的课程，而每一个音乐教师的擅长与专业有所不同，所以，需要音乐教师的互相帮衬、齐心协力，为中职生提供最理想的音乐教育。如教师可以让学生欣赏《十面埋伏》这首琵琶曲，对音乐要素展开分析，其中包括力度、节拍、节奏、速度等，音乐教师可以开展合作，充分发挥出“听、看、析、赏、表”的作用，让学生了解不同音乐模式之间的关联与组合，全面把握音乐结构。 4 引导学生适时即兴课堂表演 在中职音乐教学中，教师要重视即兴表演教学，以此来提升学生的创造能力。如中职学前教育专业的学生，在以后的工作中经常会为幼儿即兴伴奏，学生的创造能力、专业技能在以后的工作中占据一定位置，教师不仅需要传授理论知识，还要把音乐专业技能传授给学生，这对学生未来的工作、生活都非常有益。学生需要在掌握音乐理论知识的情况下学习即兴伴奏，在开展即兴伴奏教学之前，教師需要引导学生认真学习声学初级知识、乐理知识，掌握音乐发音技巧、音乐起源、发展历史等，这样学生才能够对音乐有较强的认知能力，这时候再开展即兴伴奏教学会更加容易。在中职即兴伴奏教学中，教师要选择一些实用、简单的伴奏音型开展音乐教学训练，让学生循序渐进掌握即兴伴奏技巧，教师要选择一些不同风格的示范曲，教师与学生之间共同探究曲子的特征，给予学生足够的自由发挥、想象空间，培养学生良好的音乐创造能力。 5 结束语 总之，新时代背景下，中职音乐教学中，教师要对传统的教学模式与理念进行创新改革，视学生为课堂教学的主体，结合中职学生的兴趣爱好来精心设定教学。教无定法，教师可侧重运用微课促使学生积极主动地进行音乐学习、注重审美教育培养学生积极向上的情感、运用多元教学活动促使学生乐学，引导学生进行课堂表演，构建活泼高效的音乐课堂，进而让学生掌握更多的音乐技能，提升学生的音乐综合素养。 参考文献 [1]王群，朱军彪.职业学校的艺术课程建设与教学改革的探索与反思[J].现代职业教育，2019（10）. [2]廖志雄.中职学前教育专业音乐教学改革策略探讨[J].西部素质教育，2019（03）. [3]朱发雄，朱丹.中等职业学校音乐教育改革研究[J].中国校外教育，2017（12）. |
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