| 标题 | 互联网+背景下初中音乐教学方法探讨 |
| 范文 | 摘 要：随着现代互联网信息技术的创新发展，逐渐改变了传统教学观念和教学模式，为教学改革提供了新的教学思路。在互联网+背景下开展初中音乐教学，教师结合信息技术优势为学生营造出更加生动的音乐课堂，能够有效提升教学质量。本文主要分析了在互联网+背景下，初中音乐教学开展措施。 关键词：互联网;初中音乐;教学方法 在现代教学工作中应用互联网信息技术优势，能够有效拓展学生的学习视野，了解更多课本之外的信息和知识，为学生打造出更加具体形象的教学环境，提升课堂教学趣味性，引导学生积极主动的参与到教学课堂上，提升学习质量和学习效率。教师要结合多年教学经验，提升自身教学技能水平，在初中音乐教学中应用互联网信息技术，提升学生的审美能力。 1 初中音乐课堂教学目标 新课程改革要求不仅要重视学生的智育教育，还要重视素质教育工作的开展，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。音乐教学属于美育教學的重要一部分，在初中音乐教学中包含课堂教学和课外音乐实践教学，能够培养学生的音乐学习兴趣，丰富学生的课余生活，培养学生养成良好的音乐创造能力、音乐表现能力和音乐鉴赏能力，提升学生的音乐文化修养，帮助陶冶学生的情操，调动起学生的感官能力，促进学生综合发展[1]。 在初中音乐课堂教学中，教师要针对学生开展积极教学引导，通过创新教学方法和教学观念，培养学生的音乐学习感受，让学生能够具备音乐鉴赏能力，懂得音乐文化的内涵，主动探究音乐的背景，拓展学生的知识面，通过音乐的感染和熏陶，培养学生的人生观、价值观和世界观。在初中音乐教学中，结合现代信息技术的应用，能够调动学生的多种器官，应用文字、图像和影像等教学内容，感受音乐的魅力，提升音乐学习质量。 2 互联网+初中音乐教学方法 1）创设教学情境。在初中音乐教学中，教师需要为学生营造出符合音乐学习情景的教学氛围，帮助学生在最短的时间中把学习思绪从上一节课投入到音乐氛围中，提升音乐课堂教学质量[2]。在初中音乐教学中结合现代信息技术采用多媒体教学设备，能够为学生播发生动形象的教学画面和背景音乐，为学生建立轻松愉快的音乐学习场景，只有学生亲自体会到音乐学习乐趣，才能够积极主动的投入到音乐学习当中，培养学生的分析能力和观察能力，提升对于音乐艺术的欣赏水平。例如在学习《彝族舞曲》之前，教师可以首先为学生播放有关于我国少数民族的生活画面和歌曲类型，大致对于彝族的生活环境、生活服装、风俗习惯产生理解，能够帮助学生学会欣赏少数民族的歌曲和文化，积极主动的参与到课堂教学过程中。再比如欣赏《蓝色探戈》时，需要教师为学生创造出良好的音乐学习环境，培养学生的学习兴趣。本节课的学习内容又能唱又能跳，可以把学生的学习兴趣充分激发出来，培养学生的音乐艺术素养。教师为学生播放《蓝色探戈》，欣赏音乐的风格，可以指导学生初步掌握探戈舞的基本动作，让学生在课堂中自己尝试表演探戈舞。有些学生害羞不愿意展示，教师可以为学生播放探戈舞的视频，带领着大家一起参与其中，学生在跳舞过程中既能够欣赏音乐，又能够动手参与其中，有效提升了课堂教学质量。 2）培养学生的审美能力。在初中音乐教学中，有很多歌曲内容都是歌唱祖国的，既能够培养学生的审美能力，也能够针对学生开展思想政治教育工作，引导学生热爱自己的祖国、欣赏自己的祖国、为自己的祖国骄傲。一部分学生在生活中对于红色歌曲的了解比较少，受到社会创新发展的影响，更加喜欢流行歌曲，对于红色歌曲反而失去了学习兴趣[3]。教师如果还是用传统教学模式，针对学生进行硬性灌输，不仅不会提升教学效果，还会失去学生对于音乐学习兴趣，认为音乐学习枯燥乏味。结合现代多媒体信息技术的应用，能够更加直观的为学生展示音乐的画面，为学生营造出教学情境，提升学生的学习积极性和主动性，培养学生的审美能力。例如在学习《彩色的中国》、《中华人民共和国国歌》、《爱我中华》等歌曲时，教师可以为学生播放《大阅兵2019》画面，感受阅兵现场铿锵有力的节奏和严整的步伐，展示出了祖国的强大、军人的强悍以及科技的进步，也表达出了国家爱好和平的美好愿望。通过观看阅兵仪式，能够让学生心中热血沸腾，作为一名华夏儿女，更需要努力学习科学知识，为中华民族的未来而奋斗！在歌词中的呼声“起来！起来！”不仅代表着前辈们战斗的好觉，也是今天学生奋勇前进的进军号，通过红色歌曲的学习，让学生学习和继承革命先辈的优良传统，发奋读书，为中华民族的富强而努力。结合信息技术的应用，能够让学生更加立体和直观的感受音乐的魅力，提升学生的审美能力。教师还可以利用互联网的搜索功能，为学生搜索同样类型的红色歌曲，学习欣赏不同演唱者和作家的作品，分析歌曲的特点，总结欣赏感受。通过这种教学方法，能够把学生的学习兴趣充分激发出来，提升学生对于音乐学习的积极性，培养学生的审美能力。 3）创新教学模式。在初中音乐教学中应用互联网信息技术，能够依托于信息技术优势创新课堂教学模式。在传统课堂教学中教师占据主导地位，学生被动接受教师的知识传授。应用互联网信息技术，强调了学生的课堂主体地位，在课堂教学中教师是引导者和监督者，不再只是传统意义上的传授，而是为学生提供服务[4]。开展互联网+教学模式，学生才是课堂教学主体，主动参与到知识建构和学习组织活动过程中。例如在学习《简谱基础知识》时，由于理论知识学习难度比较大，因此教师可以把下节课将要学习的内容发布到QQ群和微信群中，为学生分享教学资料，学生也可自己在网络中查找相关学习资料，能够达到知识预习的效果，打破了传统课堂教学时间和空间的限制。在课后教师把学生分成学习小组，互相检验课堂学习质量，加深对于课程学习内容的认识。 4）利用信息技术培养学生创新能力。结合现代化信息技术的应用，初中音乐课堂可以把理论知识转换成为更加直观的教学内容，让学生直接跟音乐进行互动交流，达到思维上的碰撞，创造出更加新鲜有趣的音乐内容，提升音乐创新能力[5]。在教学中教师可以使用“天才音乐家”这个小软件，其中拥有自动配器功能，学生只需要移动手里的鼠标进行点击，输入音乐的主旋律，就能够为音乐搭配和弦和打击乐器。教师可以引导学生重新排列音乐旋律，形成新的旋律。通过教学软件的应用，能够便于学生开展音乐专业操作，培养学生的创新意识，加强学生跟音乐的互动，激发出学生在音乐领域的探索欲望。 3 结语 综上所述，在初中音乐课堂教学中应用现代化信息技术，能够为音乐课堂注入新鲜元素，为学生打造出更加立体和形象的音乐世界，在其中学生学习如何欣赏音乐、学习音乐和创造音乐，提升音乐学习质量。音乐教师要提升个人专业素养，提升对于现代信息技术的应用水平，有效提升初中音乐教学质量，为音乐教学事业的创新发展提供科学依据。 参考文献 [1]赵婵.互联网+背景下初中音乐教学的新思路[J].传播力研究，2019，3（07）：158-159. [2]孙艺珊.“互联网+”背景下初中音乐欣赏教学资源库的建设探析[J].北方音乐，2018，38（15）：165. [3]颜秀斌.探究互联网发展对初中生音乐教学的影响及对策[J].北方音乐，2017，37（24）：225. [4]王凤云.巧用引导探究模式? 优化初中音乐教学[J].课程教育研究，2017（04）：195. [5]李进.互联网时代的初中音乐教学[J].中国教育技术装备，2015（23）：108-109. 作者简介 郑雯雯（1991-），女，汉族，山东德州人，本科，中二，音乐教学。 |
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