| 标题 | 微课在初中英语教学中的应用效果研究 |
| 范文 | 陈英梅 摘 要：微课教学是当前教育改革发展下技术创新的一种体现，微课能够转变传统课堂教学的局限性，更好的培养学生学习精神。文章通过对微课优势进行分析，探讨微课在初中英语教学中的应用。 关键词：微课教学;初中英语;英语教学;教学应用 基金项目：微课在学科中的应用效果研究（项目编号：1350519）。 初中是英语学习的重要阶段，先进而优越的教学方法，是提高学生英语学习效果的关键。为此，初中英语教师要全面审视教学现状，针对其中的问题或不足及时调整，优化教学方法和策略，以提高英语教学质量，保证学生英语学习取得良好效果。而微课的出现，为初中英语教学优化提供了一个新渠道，有助于促进教学改革。 1 微课的概念及优势 微课是依托现代化信息技术而诞生的一种教学形式，它采用碎片化的教学手段，通过短视频的方式传递知识。微课不仅是一种教学方式，还是一种新型教学资源，可以针对重点知识进行讲解，其教学目标、教学对象、教学体系都十分科学。微课的灵活性高、共享性强，是一种非常实用的辅助性教学工具，在任何一个教学环节中都可以使用。微课作为一种新兴的教育教学方式、教学资源，不仅教学时长较短，可以减轻教师的压力，还能保持学生的学习和兴趣，提高教学效率和学习效率。微课还具有时间优势、空间优势及自学能力培养优势，将其应用在初中英语教学中可以充分调动学生的学习主观能动性[1]。 2 微课在构建初中英语高效课堂的应用 2.1 应用微课开展课堂引入，激发学生学习兴趣 学生对一堂英语课是否感兴趣，这在很大程度上取决于老师对课堂设计的介绍，利用微课开展课堂教学引入，可以巧妙地开展学科整合，拓展学生的课外知识，使学生学习视野得以开阔，进而激发学习兴趣。例如在新目标版八年级下册机器人课例中，面对千篇一律的电影视频截取片段，笔者独辟蹊径，利用本校的机器人实验室校本资源，制作了一个对学校机器人种类和作用简要介绍的微课。当学生看到视频中老师就是上课教师本人，听着老师用标准流利的英语介绍，而且视频中的机器人也出现在了桌面上，学生的注意力顿时集中在了课堂教学上，为后续教学活动的顺利开展创造了条件，为后续教学活动的顺利开展奠定了基础。 2.2 借微课创设教学情境，顺利导入课堂教学 教学导入是课堂教学的引子，成功的教学导入能够营造引人入胜的效果，吸引学生注意力，激起学生的学习兴趣，使学生第一时间进入一个认真倾听、全神贯注的学习状态，顺利展开后续的学习活动。但是以往的教学中，教师经常以语言进行课堂导入，很难吸引学生注意力。对此，教师可以借助微课视频创设符合课程内容的教学情境，为学生提供一个形象、具体的学习环境，第一时间吸引学生的注意力，使学生快速进入学习状态，顺利导入新课。具体来说，教师可以把与课程相关的生活现象录制成微课视频，經后期剪辑、加工后，制作成符合课程内容和学生学情的教学视频，课上播放视频以创设教学情境。例如，讲Why dont you talk to your parents？一课时，考虑到初中生进入青春期，与父母沟通产生一些障碍，不经常与父母交谈。于是，笔者利用课间时间、午休时间采访了班级学生，了解学生与父母的对话沟通情况。在征得学生同意情况下，笔者把整个采访过程录制成微课视频，再通过后期剪辑加工，把学生的心声真实呈现出来。课上笔者播放微课视频，创设教学情境，学生看到视频，对课程内容产生强烈的代入感，可以快速融入课堂，进入学习状态，进而成功导入新课[2]。 2.3 微课在课后练习中的应用 微课在课后练习中如果可以得到合理的应用，也能够极大地提高教学效果，帮助学生巩固英语知识，锻炼其思维能力、创造能力。教师通过微课能够更加清晰地掌握学生的学习情况，并及时对他们反馈的信息进行统一整理、评价，促进自身英语教学能力的提高。例如，教师可以根据课堂教学的重点知识、学生的实际掌握情况设计微课，围绕单词巩固、阅读理解、交流沟通等展开，让学生在课后观看微课，加深对课堂所学知识的理解。以动词不定式为例，教师可以设计情景对话的微课，帮助学生在课后复习有关单词、句型、语法，重点针对不同的动词不定式进行巩固，并布置相应任务，让他们完成拓展练习。这种方式既能加强师生之间的交流互动，又能帮助学生掌握动词不定式的用法。又如，教师可以利用目前热门的网络直播技术，在学生课后练习阶段开设微课，针对关键知识点进行讲解，既带领学生简单复习知识点，又帮助他们梳理课堂知识点脉络，并随机点名，让他们反馈自己对知识点的看法。这种方法能有效解决地域与时间因素的限制，让学生更好地学习。另外，学生通过课后观看微课能提升课余时间的学习效率和质量。因为微课的可选择性较强，学生可以结合自己的学习水平，有针对性地挑选微课内容，有目的地提高英语水平。 2.4 应用微课突破疑难点，提升学生学习效率 在初中英语学习中，学生不可避免地会遇到困难知识，无法理解其含义。在面对一些难点语法知识时，许多学生感到力不从心。主要原因是语法知识点很多。如果教师的教学不能突破这些困难，就会导致学生在学习这一部分时无法取得有效的成果。在这种情况下，假如教师能利用微型课程来进行教学内容的设计，既可以缩短教学时间，又可以创设一种新颖的课堂教学模式，这对教学质量的提高会起到至关重要的作用。例如学生在学习有些相关短语时，总是容易混淆他们的拼读、含义和用法。笔者通过微课案例《相似词的辨析》让学生利用不同的时间段进行学习，在遇到不懂的地方，学生可以通过停顿或者重放等方式进行多次学习，最终达到掌握知识点的目的[3]。 2.5 借微课帮助巩固复习，促进学生知识掌握 初中英语教学过程中，课后复习是学生巩固课上所学内容的有效方式，通过课后巩固，学生能够进一步理解掌握知识。微课能够满足学生“随时、随地、随需”展开学习的要求，因此，初中英语教学中教师要借助微课帮助学生课后复习，夯实学生知识。具体而言，教师要通过总结和学生的即时反馈，梳理学生英语课上学习情况，然后把学生不易掌握的知识点制作成微课，发布到公共学习平台上，让学生利用微课巩固复习。在这一微课中，既可以涵盖习题，也可以涉及语法知识的拓展化讲解，满足学生课后巩固复习的学习需求。值得注意的是，利用微课复习巩固过程中，如果某个知识没听懂，学生还可以反复观看。例如，复习介词用法时，笔者把in、on、at、from、with、for等常用介词意义、用法等知识点的教学过程录制成微课，用于学生课后复习，让学生通过微课自主学习英语知识，促进学生更好地掌握语法。这样，就能帮助学生更好地消化、理解教学内容，提升教学的有效性。 3 结语 综上所述，微课的出现，是对传统教学方式的一种反思，更是一种修正。不管是从学生的角度来说，还是从英语教师的层面而言，微课无疑是教学理念变革，同时也是针对教学形式的一种突破。不但逐渐形成了一种自主学习的模式，而且也促使了教师不断进行自我提高，给教师提供了更多的发展机会。教师的自我提升和终身发展离不开先进的教学方法和手段，还需要结合微课特点与优势更好的提高初中英语教学水平。 参考文献 [1]孙华春，韩昕媛.互联网+时代下初中英语微课教学现状分析与对策研究[J].科技风，2018（18）：47，51. [2]张素云.初探初中英语教学中微课教学的模式[J].科学咨询（教育科研），2018（7）：85. [3]王殿玲.初探微课在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2017（26）：89. |
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