| 标题 | 《系统安全》课程在线教学模式的探索 |
| 范文 | 摘 要：分析了《系统安全》课程的特点，一门实践性很强的课程，以及在线教学方式的优缺点，学生可反复收看教师的讲解，能帮助学生对理论知识的理解，但教师如何在课堂上管理学生，督促学生自主的完成课堂任务是一个难题。给出了《系统安全》在线课堂教学开展具体的实施步骤，为了保障课堂教学的有效性，分析了课堂教学开展的要点。 关键词：教学效果;在线教学;有效教学 1 引言 《系统安全》是一门专业拓展课程，旨在使学生全面了解系统安全的重要性，深刻理解系统安全相关理论知识，熟悉各类网络攻击，熟练掌握保障系统服务安全运行的技能，为胜任系统安全管理员工作奠定技术基础。在线教学有其特有的优势，如学生对于不理解的知识点可以反复观看教师的讲解，所以平常的课堂教学也可以考虑采用在线教学作为一种辅助的教学方式。但在线教学也存在一定的劣势，对学生要求有高度的自觉性，教师对在线课堂管理也存在一定的难度。如何更好的发挥在线教学的优势，弥补其劣势，更好的服务于高职院校平时的课程教学，都需要进一步探索。 2 在线教学 在线教学已经作为一种教学新模式被广泛应用与课程教学。如文献[1]探讨了如何在生化实验教学中引用在线教学方式。文献[2]设计了一种结合线上教学的SPOC混合教学模式。如何更好的发挥在线教学的优势，更好的服务与高职院校的教学，也被认真探讨，文献[3]从教学模式组织、教学内容选择、教学活动设计等方面出发探索了有效在线教学的策略设计与实践。此外，如何选择合适的在线教学平台也是需要考虑的一个问题，文献[4]就如何利用MOOC、SPOC等网络平台的优势，选择合适的在线教学平台，开展有效在线教学进行了策略研究。 3 《系统安全》课程在线教学的实施步骤 课程全部采用在线教学是一次全新的尝试，为了保障在线教学的有效性，课程的每次课堂教学过程都进行了精心的设计，包括课前、课中和课后三个阶段。 3.1 课前 教师提早一周在超星平台上发布下周授课内容的预习清单，并发布配套的預习资料，包括授课PPT、课堂实验任务书以及相关知识点讲解或操作的视频。 3.2 课中 课前10分钟，钉钉群发布签到，要求学生在上课前签到。教师钉钉直播授课，一般先分析上周课后作业的典型问题。作业分析后，正式开始本次课的授课。以“DNS服务的主从集群部署”课堂教学内容为例。教师先在钉钉上直播讲授本次课的理论知识，分析为什么需要对DNS服务进行主从集群部署，以及其部署的特点、拓扑结构、主从节点工作原理等，时间控制在30分钟左右。理论知识点讲解后，教师钉钉直播演示相关操作，一般演示20分钟，让学生操作20分钟，交替进行。要求学生在课堂完成下发的课堂实验任务书。 学生按照教师的讲解和演示，完成指定的课堂实验任务。在此期间，可以随时提问，教师在线指导和回答。提问和指导的方式可以是图片、文字和语音。教师为了及时掌握学生实验任务的整体完整情况，可采用钉钉群投票等方式。教师在下一个直播授课前，可先分析上一个实验子任务中学生的典型提问，表扬完成优秀的同学，以此提高学生的课堂积极性。 3.3 课后 学生整理课堂实验任务书并上交，并在超星上完成发布的理论知识点作业，量不大，一般2～5题。此外，教师重点辅导课堂实验任务完成有困难的同学。 4 在线教学有效开展的要点分析 1）《系统安全》课程是一门操作性很强的课程，在课堂教学中有大量的实验环节，保障实验环节的有效开展非常重要。课堂实验任务一般会被分解成几个子任务，每个子任务的完成时间控制在20分钟左右。这种把整体分解成部分的方式，可以降低课堂实验任务的整体难度，避免部分学生因为任务太难而产生放弃的念头，进而提高学生学习的积极性。 2）在线教学实施过程中，由于教师和学生都在网络端，课堂授课过程中教师无法直观管理和指导学生，因此如何督促学生独立的完成课堂实验任务非常关键。教师可要求每个学生及时上交子任务完成的凭据（如截屏和结果等），并对提交速度快的学生在钉钉群里公开表扬。此外，为了防止学生直接盗用别人的成果来交差，教师在下发的子任务中一般带有特征信息，如ip地址需要跟学生的学号挂钩，以此约束学生独立的完成子任务。 3）考虑到学生之间水平的差异性，每次的课堂实验任务中分解的子任务分基础题和提高题，基础题要求每个同学都独立的完成，而提高题是选做的。基础题的题量设计参照水平比较弱的学生能完成的题量。这样可以调动不同层次学生的学习积极性。 5 结论 其实，平常的课堂教学中，在线教学也可以考虑作为一种辅助的教学方式，如在课前和课后，该方式可有效的帮助学生开展自主学习。因此，如何进一步发挥在线教学的优势，有效的应用到高职课程教学中，都值得进一步的探索和实践。 参考文献 [1]林凡，张云，张捷.平基于网络在线教学平台的论证探究式教学模型探讨——以生物化实验教学为例[J].信息记录材料，2019，20（6）：237-238. [2]吉洁，王屹.基于在线教学平台的高职院校SPOC设计研究——以职教云为例[J].深圳信息职业技术学院学报，2019，17（1）：47-53. [3]肖宇，吴访升，蒋小明.有效在线教学的策略设计与实践探索[J].江苏教育，2020.（28）：12-18. [4]李武装.基于在线教学的有效活动平台选择及策略研究[J].安阳师范学院学报，2020，（2）：131-133. 作者简介 黄叶珏（1978-），女，浙江嵊州人，副教授，研究方向：计算机网络及教学。 |
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