| 标题 | 新就业形式下如何开展高职英语教育 |
| 范文 | 摘 要：新时期以来，伴随我国经济水平的不断提升，我国社会人才需求也在发生变化。高职院校作为培养实用型技能人才的主要教育单位，其教学的主要目的是帮助学生就业，同时其作为我国教育体系的重要组成部分，应当积极肩负起社会未来人才培养的责任。另外，伴随全球化的不断推进，英语作为目前我国教育体系中的重要部分，高职院校应当从新就业形式出发，对当前社会人才需求进行分析，更加积极地进行高职英语教育。 关键词：新就业形式;高职院校;英语教育 在我国教育体系中，高职院校作为其中组成部分，不仅为我国提供大量的实用性技能人才，同时也为更多想要就业的未来人才提供教育机会。目前，伴随我国的飞速发展与全球化进程的不断推进，英语在我国的影响力越来越大，因此在实际教育过程中，高职院校应当将英语教育重视起来，从新就业形式出发，培养出具备实用英语专业基础知识和流利的人际交往沟通能力的英语人才。 1 新就业形式下高职英语教育存在的问题 1.1 忽略实践教学 与普通高等院校相比，高级院校的教学侧重点应该在学生实践能力培养上，以促进学生就业。因此在进行高职英语教育时，应当注重实际教学的实用性，帮助学生具备在实际的工作环境中具备应用英语知识与他人交流的能力，以帮助学生更好的完成自身工作[1]。但就目前实际高职院校英语教育而言，许多院校在进行英语教育课程设置时，往往将理论教学作为重点，忽略了知识的实践应用。而由于教学课程设置的影响，学生通常将自身学习重点放在成绩提升上，忽略自身语用能力的提升，导致自身英语能力难以满足新就业形式的人才 需求。 1.2 教学模式僵化 客观来看，高职院校生源较差，学生中高考成绩往往不太理想，也不具备良好的学习基础，因此在实际教学中，教师应当从学生实际学习基础与学习能力出发开展英语教学。但就目前实习高职英语教学而言，部分教师存在赶课时的情况，仅仅将教学当作一种任务，不注重学生自身学习特点以及实际水平，实行“一刀切”式的教学方针，实际教学模式僵化，导致教学效果不佳。另外，由于受到应试教育思想的影响，大部分高职院校在教学过程中仍然选择传统灌输式教学方法，学生在学习学习中缺乏主动地位，难以真正的吸收知识，虽然高职院校中学生大都已经具备自身学习特点与学习经验，但过于僵化的教学方式容易导致其丧失英语学习兴趣，也不利于实际英语能力提高，难以适应新就业形式下的人才需要。 1.3 教师思想偏差 高职英语教育不仅需要帮助学生掌握基础的英语词汇语法知识，更重要的是帮助学生提升自身的语言水平与能力，使学生在未来就业过程中具有竞争力。但就目前实际高职院校英语教育而言，大部分教师并没有真正确定自身教育方向，难以认识到实践能力对学生未来就业的重要影响，导致学生在学习过程中感到迷茫[2]。同时存在部分教师忽略学生发展的情况，认为只要讲完课程就可以继续搞自身的教研或业绩工作，忽略学生实际发展需要，没有真正对学生未来就业负责。 2 新就业形式下开展高职英语教育的策略 2.1 理论实践有机结合，提高学生语用能力 随我国的不断发展与全球化进程的不断推进，英语能力对学生未来就业产生更大影响。实际上，在新就业形式下，传统的教学模式已经不适用于当前的高职院校英语教育，理论型人才也不符合未来社会发展需要。因此在开展英语教学时，高职院校应当将理论与实际知识结合起来，培养应用型人才，提升学生实际的运用能力与沟通交流的能力，在实际教学中为学生安排更多的英语实践机会，提升学生的就业竞争力，使其适应当前社会人才需要[3]。 在实际教学过程中，教师应当注重理论实践的有机结合，实现学生语用能力的提升，帮助学生在未来更好地就业。例如，教师在教学过程中可以选择“翻转课堂”的形式，在进行基础理论知识教学后，令学生自行分组，并根据实际教学内容，将其分为不同的教学任务分配给每个小组，引导学生自主备课，并应用全英文的方式进行授课。在此过程中，教师作为学生的引导者而非课堂的领导者，令学生根据自身需要进行教学内容选择。同时通过“翻转课堂”的教学模式，学生能够更深入的自主探讨英语知识，并自主发掘将知识应用到实践中的途径，充分发挥学生主体作用，实现英语理论知识与语言实践的有机结合。 2.2 改变传统教学模式，找准实际教育方向 职业教学过程中，教师应当认识到学生的差異性，并找好高职英语教育的学习方向，以推动学生更好地发展。在开展高职英语教育时，教师应当以职业性、就业性为导向，为社会输送更多专业性应用型的人才。同时，教师应当认识到，高职院校中学生大多为成年人，具有自身思想差异与学习差异，在教学中根据学生个人长处安排教学内容。同时从新就业形式出发，选择合理教学模式。 例如，教师可以改变传统教学模式，将英语知识统一学习改为选择性学习，通过在学习教学前调查学生意见，令学生自主选择想要学习的内容，从而发现学生学习差异性。比如，在对学生意见进行调查之后，如果学生大多选择英语口语能力培训，教师就可以在学习教学中将口语训练作为侧重点。其次则需根据学生专业合理插入相关英语教学内容，实现学生实现语用能力的提升。比如，当面对市场营销专业学生时，教师可以适当插入职场对话如：What are the advantages of this product？ Can you introduce it？设定一个产品介绍的营销场景，锻炼学生语用能力，帮助其更好地适应未来职业需要。 2.3 更新教师教学思想，提升实际师资力量 在高职院校开展英语教育的过程中，首先应当将英语学习环境创造重视起来，令学生主动地参与到学习中，来实现实际教学效率与学生学习水平的提升。在新就业形式下，不仅需要学生树立学习意识，明白自身努力方向。同时还需教师更正自身教学思想，充分发挥自身作用。而为实现教师思想的进步，高职院校可以定时开展教师学习大会，根据当前教育发展状态与人才需求形式以及自身教学定位目标。同时，在学习大会上，也应当给予有想法、有创意的教师以发言机会，建立起积极研究教学、积极参与教学的良好氛围，为教师传播新的教学知识，令其更正自身教学思想、树立起教育责任感，全心全意为学生就业服务，帮助学生适应未来就业形式。 3 结束语 总而言之，面对新的就业形式，高职英语教育应当积极响应社会发展需求，着力提升学生的就业竞争力。而为适应新就业形式下高职英语教育的发展需求，高职院校应当根据实际发展中存在的问题，将英语理论与相关实践结合起来，实现学生英语实践能力的提升。同时在英语教育过程中，高职院校还需从自身定位与发展方向出发着重培养学生语用能力、创造良好学习氛围、增进自身教学力量，以推动总体教育水平的提升。 参考文献 [1]邹贞.职业导向下高职院校英语教学的创新[J].经济师，2020（2）：199-200. [2]马卓.以职业为导向的高职公共英语的供给侧改革[J].精品，2020（5）：280-280. [3]崔宁.职业素质为导向的高职英语教学改革初探[J].福建茶叶，2020（3）：153-153. [4]张瑞芳.浅析基于职业能力视野下的高职英语课程改革[J].锋绘，2020（1）：77-78. 作者简介 陈娟（1984-），英语教育，讲师，四川职业技术学院。 |
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