| 标题 | 高职计算机网络课程信息化教学平台建设 |
| 范文 | 赵湘民 摘 要：对于信息化发展速度不断加快的当今社会，计算机课程逐渐成为一门举足轻重的学习科目，在很大程度上影响和决定了学生的基本素质和能力。对于高职学校来说，计算机网络课程不但是要求学生能够掌握一些基本的、简单的计算机操作方法，同时也要求学生能够在一定程度上掌握计算机课程相关的理论基础知识。本文首先对于高职学校计算机网络教学课程的发展现状进行了简单概述，并且对于其中的不足之处进行了分析，在此基础上，旨在对于高职学校计算机网络课程的信息化教学平台建设工作提出合理的改进建议，以期能够提升当前高职学校的教学水平和教学质量，进而增强学生的综合素质。 关键词：高职学校;计算机;信息化;教学;平台 DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.266 1 高职学校当前计算机教学现状 作为一门新兴的学科，计算机网络课程具有一些独特的优势和特点，理论性较强、涉及知识相对较广、多学科知识储备需求、信息传递速度极快、信息更新的速度和频率较快等，都是这一教学工作展现出来的特点。而在高职学校设立计算机网络课程，旨在对于高职学校的学术进行全方位的锻炼和提升，培养出兼具理论基础和实际应用的技术型人才。但是由于教学方式、教学观念等方面存在着的欠缺，因而当前阶段高职学校的计算机网络课程教学工作开展方面难以尽如人意。经过查阅相关的资料和走访调查，发现在高职计算机网络课程存在着以下几个方面的不足之处。 1）教学方式有待改善。计算机网络教学课程，存在着很大的实际应用性能，实践性相对较强。但是在当前阶段的教学工作中发现，大多数的教学依然停留在传统教学的方式中，教师按照相关的教材内容向学生介绍相关的知识内容，对于重点概念、原理等方面的内容进行分析和概括，这样的教学方式，一方面在很大程度上增加了教师的教学负担，使得他们难以摆脱冗杂的知识理论方面的研究，进而难以有时间去接触和了解当前网络信息技术发展的最前沿的知识，进而影响了教学质量;另一方面来说，这样的教学方式，也造成了教学内容的繁杂无趣，极大的降低了学生们的学习兴趣，造成了学生只能够以“纸上谈兵”的方式进行学习，也在一定程度上影响了学生的综合素质。 2）教学内容陈旧。教学内容在很大程度上反映出了教学质量的好坏。在相关的调查资料中可以发现：当前阶段的高职学校，大多数是按照《计算机网络》这一本书进行教学的，这一书本内容虽然相对基础和全面，但是并不完全适用于当前阶段的计算机网络教学工作。前文已述，由于教师的教学工作相对冗杂和繁多，进而造成了教师对于一些新兴的计算机技术掌握不充分、不全面，也难以向学生进行讲解和介绍，这也对于学生的实践能力造成了一定的负面影响。 3）师资力量不足。教师的教学水平在很大程度上决定了教学质量，教师也是将知识传授给学生的最为直接的通道和途径。传道授业解惑，这就是教师这一职业的职责所在。但是在对于一些高职学校教师的水平进行调查的过程中，发现存在着一些教师，由于在计算机行业的从业时间较长，对于一些理论知识掌握的相对扎实，但是对于实际的网络教学操作、网络管理、设施配置等方面的掌握则存在着很大的欠缺。甚至还存在着一部分教师，对于相关的知识内容，只能够按照课本上的内容进行照搬照抄，这不但是对于教学工作的不负责任，也在很大程度上造成了学生的学习成绩难以提升。 基于以上的教学现状，建设高效、现代化的计算机网络课程信息化教学平台，不但是改善教学现状的有效方式，也是提升教学质量、增强学生的综合素质的必然方向。 2 计算机网络教学的一般内容 1）教学媒介。对于一般性的教学来说，媒介就是承载着信息、传递信息的基本工具，在这样的基础之下，教学媒介也就是在教学过程中承担着负载和传输教学信息的基本内容之一。教学媒介一般有语言、符号、动作、模型等内容。对于大多数的教学工作来说，符合媒介、交互媒介和存储媒介是常见的媒介种类，在教学过程中，一般通过语言来进行教学内容的传递和交流。二对于计算机网络教学工作来说，数字语言得到了足够的重视，也在计算机网络教学中得到了很多的应用。传统的语言交流方式经过了数字语言的转换和再加工，这也是计算机网络教学的重要特点之一。 2）教学内容。由于计算机网络课程是一门新兴的课程，其中的内容涉及较为广泛，另外教学环境和教学形式等方面的影响也在一定程度上造成了教学内容的发展和变化。在网络教学的大环境和背景下，教师不再是选择教学内容的单一主体，而是可以结合学生的学习经验、文化基础、兴趣爱好等各个方面的因素做出综合分析和考量。 3）交互方式。在发展网络教学工作的大背景下，教学交互呈现出了新的特点。在教学活动中，教师与学生之间、学生与学生之间以及学生与学习内容之间的交互性最为明显。而网络教学的方式具有教育性交互与文化性交互相统一、师生交互与生生交互高度统一以及非正式交互和正式交互的高度统一等特点，保证了教学过程中的交流活动充实而频繁，并且以较为高效有序的方式进行。并且，借助于网络平台的建设，学生面对的交互环境逐渐变得开放而自由，摒弃了传统教学过程中师生之间的面对面交流，在网络空间中，赋予了学生更大的自主性，并且这样的交互具有方式多样、渠道众多、维度较广等方面的特点，这也是能够有效培养学生的自主学习能力、创造能力等方面的重要基础所在。 3 如何建立计算机网络课程信息化平台 高效的计算机网络课程信息化平台，需要包含多方面的知识内容，这也是提升高职学校的教学效率、改善教学质量、促进人才培养的重要举措。 1）建设在线课堂。所谓在线课堂，就是将教师在课上所讲授的内容在网络空间中进行再现的方式，通过网络工具，学生能够随时随地查看教师的讲解视频，并且能够将自身对于相关知识点的疑惑向教师进行请教。另一方面来说，教师端也能够查看学生的学习进度，监督和检查学生的听课状态。 2）开设在线测试功能。信息化教育与传统教学的目标是统一的，就是培养出高质量的人才。对于高职学校学生学习效果的检测，还需要一定的统一标准来作为衡量。采取在线测试的方式，一方面能够降低教师的工作强度，在选题、审阅、批改等工作步骤中都降低了教师的工作难度;另一方面来说，对于学生的评价也更为客观和随机，在更大程度上保证了测试结果的准确性。 3）采取作业管理技巧。作业管理工作与课程测试具有一定的相同之处，以教师端后台管理和检查的方式来进行对于学生作业的完成进度和时间的掌握，保证了教学工作的有序推行，同时自动化的提醒、收集、整理功能，也降低了作業管理的难度。 4）开通在线答疑渠道。在计算机网络课程平台中开设在线答疑渠道，能够允许教师采取远程回答的方式为学生进行讲述和解答，这样的答疑方式保证了学生在学习过程中思绪的连贯性，也有利于对于学生的创新能力、独立思考能力、深入探究精神等方面的品质进行锻炼和培养。 5）建设课程中心。将课程相关的内容介绍、大纲设置、教学进度、重点难点等方面的内容统一集中到课程中心板块，不但能够督促学生们对于新鲜知识进行自我了解和把握，同时也能够降低实际授课中的难度，提升教学效率和质量。 4 总结 总的来说，在高职学校中建立起高效的计算机网络课程的信息化教学平台，不但降低了教师的劳动强度，也在很大程度上提升了学生的学习效率。同时，新兴技术的使用，在更大程度上降低了教师与学生之间的距离感，提升了学生学习的积极性和主动性。 参考文献 [1]丁晟春，朱鹏.MOOC平台下”计算机网络”课程教学冲突研究[J].工业和信息化教育，2017，000（010）：91-94. [2]叶晖.论计算机网络课程教学改革[J].信息化建设，2016（8）. [3]刘亮.信息化背景下计算机网络课程建设的实践与探究[J].数码世界，2019，000（003）：200. |
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