| 标题 | 从当今高考命题趋向看高中数学教学 |
| 范文 | 刘海森 【摘要】高考是人们都在关注和研究的，对高考的关注和研究，不仅仅就是在搞高中教育的应试，而是在研究高中教学的方向、目的、途径和策略.本文从当今高考命题趋向对高中数学教学进行分析和思考，希望对大家具有一定的借鉴意义. 【关键词】命题趋向；数学教学；策略思考 在任教高中数学的年年岁岁中，收获着不少成功的喜悦，当然也存有不少非成功的苦恼.一些学有余力的学生与高分失之交臂；一些问题学生因数学考分分值的低下而名落孙山.这都让大家感到对不住学生、学生家长乃至于社会.应当说，大家在教学的课堂上是卖力的，无可非议.到底问题出在什么地方？“没有教不好的学生，只有不会教的老师”驱使着教师反思自己的教学.因此，必须从当今高考命题趋向去思考高中数学教学. 一、高考命题趋向下的数学教学须夯实基础 万丈高楼平地起，这不仅仅是起楼的工程问题，与其他所有的社会问题都息息相关，毫无疑问与我们的数学教学也具有比较密切的联系.高中数学课程的教学，学生进行比较理想的数学学习活动，也需要学生去夯实基础，更需要学生在比较自主地参与数学学习的活动中夯实基础.譬如，每年的高考试题，都离不开选择题.呈现在考生面前的一道道选择题具有怎样的特点？毫无疑问都是考查具有普遍性的数学基础方面的东西.如果我们能够在平时的数学教学过程中，将以学生为主体贯穿于整个教学的全过程，让学生自主把握基础知识，自主进行基本训练，准确而又自主地运用基本解题方略，那学生就不仅仅在平时的数学学习中能游刃有余地解决数学问题，在酷似无情的高考战场上也会比较得心应手.就此，我们必须让学生在夯实基础上做足和做实文章.在平时，我们也都进行一些选择题的模拟训练，进行选择题模拟训练时，必须培养学生仔细审题的习惯，必须让学生在深入分析上做好文章，必须实现学生比较正确的推演.学生毕竟是学生，有时还显得比较麻痹大意，所以，在让学生进行选择题模拟训练时，注意培养学生在初选后进行认真检验的习惯，确保选择的准确性.教育教学的实践告诉我们：平时的数学教学离开了学生基础的夯实，好高骛远地让学生去觅寻那些难题甚至怪题，何谈学生比较理想地应对高考？又何谈学生学习数学的可持续发展.因此，平时的数学教学，首先还应当注重学生的基础. 二、高考命题趋向下的数学教学须提高能力 学习需要具备相关的能力，能力主要指注意力、观察力、记忆力、思维力、空间知觉能力以及感觉统合能力等，但在平时的数学教学中，教师似乎忽略了学生全面能力的培养，对于高中数学的教学，有时为了赶进度，有时为了单位时间内教学任务的完成，忽视了学生观察和思维能力的培养，学生所获取的都是我们教师所强灌的.因此，不用说在高考严峻的考场上不少学生是那样的措手不及，心有余而力不足，就是在我们平时的课堂教学中，学生也根本没有在听、说、读、写、计算、阅读、推理方面表现出与高中学生年龄段相符合的学习能力，更谈不上实际性的反馈意义上的作业训练了.由此，我们所必须得出的结论当是：高考命题趋向下的数学教学须提高能力.譬如，在立体几何相关内容的教学中，教师可以采取的策略是将空间几何体的直观图、三视图引进相关的解答题中，让学生能够在具备空间几何体结构知识的前提下形成相关的能力，综合性地提高学生对空间几何体的体积、表面积的计算能力，比较理想地提高学生空间线面位置关系、角与距离的计算能力.而在让学生解决这些问题时，注意以“图”引入，那新颖的背景将会对学生的空间想象能力产生巨大的帮助.培养学生的数学能力，需要看重学生，需要尊重学生，需要信任学生，更需要去呵护我们的学生.长此以往，所能获取的提高学生能力的效果当是不言而喻的. 三、高考命题趋向下的数学教学须加强合作 高中学生已不同于小学和初中的学生，他们经历过中考的洗礼，越发开始意识到竞争的激烈甚至残酷.高中学生的数学学习呈现比较严重的两极分化，不少学生都不愿意与他人合作.其实这样于人于己都是极为不利的，由此，必须引起我们思考的是，高考命题趋向下的数学教学须加强学生之间的合作.应当说，高中学生是能够意识到合作的重要性的，我们作为数学教师，需要对学生进行比较认真的心理疏导，必须让一些学有余力的学生能够知道自己的智慧是有限的，一些看似不认真的学生，他们在某些方面所表现出来的智慧也是极富启迪意义的.所以，高中数学课堂教学必须努力营造学生之间相互合作的课堂氛围.譬如，在教学“数列”方面的内容时，教师可以激发学生创新，在学生相互之间比较理想地进行合作的基础上，发现数列问题中所蕴含着的极为丰富的思想方法；给学生以新型的数列解答题，让学生去合作探究背景新颖、结构简明、对称优美的数学关系式.让学生去加强合作，我们无须去做表面文章，也不应当去经常进行，不要以学生的合作讨论代替学生的个性化思维，应当适当进行，适可而止.教育教学的实践充分证明，学生之间的合作，利于学生群体的共同发展，利于学生去超越自我. 四、高考命题趋向下的数学教学须激活创造 数学教学需要创新，学生的数学学习当然也十分需要创新.创新教育的基本而又核心理念当是培养学生的创新，多年来的高考，无论怎样的题型都在重视基础的基础上，实施着一定意义上的创新.譬如，高考数学题中，填空题还是占有一定分值的，从一定意义上说数学填空题是一种只要求写出结果，不要求写出解答过程的客观性试题.从填空题的类型看，一般也只分为完形填空题、多选填空题、条件与结论开放的填空题.这比较充分地说明着填空题是数学高考命题改革的试验田，创新型的填空题将会不断出现.从这样的意义上说，数学的填空题有创新的设题趋势，其他的题型同样具有创新的设题趋势.循着如此的题型设置，教育教学的活动需要有创新的激发和创造的激活.在平时的数学教学中，人们似乎比较容易忽略这样的问题，只在学生能够解决一定的数学问题、形成相关数学思想上做文章，而没有去深入地思考如何让学生去创新解决数学问题，或者就是某些意義上的数学问题解决的创新.譬如，关于“三角”内容的命题，首先，我们应当看到的是三角仍是高考的热点，而设置题型时往往是将三角与解三角形结合，有时也与向量结合.这种以三角为载体考查基本运算能力的形式比较有意义地决定着平时的教学.需要我们注意的是，在有关三角内容的教学中，必须引领学生利用公式进行运算及变形，引领学生能够根据问题的条件寻找与设计合理、简捷的运算途径，实现自身学习数学的创新创造. 总而言之，从当今高考命题趋向去看高中数学的教学，需要看的东西还比较多，而且不是那种简单意义上的看，更需要我们辛勤地付出.功夫不负有心人，只要我们能够在高中数学教学中不畏艰险，沿着崎岖的山路去奋勇攀登，我们就完全可以领略无限风光. 【参考文献】 [1]教育部.普通高中数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2013. [2]肖川.教育的使命与责任[M].长沙：岳麓书社，2007. [3]祁智.剥开教育的责任[M].南京：江苏教育出版社，2013. |
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