| 标题 | 高校辅导员队伍职业化与专业化问题研究 |
| 范文 | 李秀清++胡贵生 摘要：当前，民办高校已经成为我国高等教育的重要组成部分，由于其自身的特殊性，诸多工作的最终落实要由辅导员来完成。所以，辅导员队伍整体水平如何直接关系到民办大学日常管理的好坏。本文结合作者在民办高校多年的工作经验，同时参照教育部2014年2号文件精神，提出民办高校辅导员队伍职业化与专业化的建议。 关键词：高校辅导员 职业化 专业化 中国民办教育的兴起，尤其是民办高校的崛起，对于每年参加高考却落榜的学子来说，提供了又一次新的求学机会。同时，民办教育也在一定程度上提升了国民的整体素质。我国也出台了相应的民办教育政策，为民办教育的健康发展提供了保障。在民办大学中，辅导员队伍是校园安全稳定工作的核心人物，高校辅导员在促进高等教育改革与发展，促进校园的精神文明建设，维护高校和社会的稳定中发挥了功不可没的作用[1]。因此如何使民办高校的辅导员队伍职业化、专业化，显的尤为重要。 1 加强辅导员队伍职业化、专业化的重要性 1.1 做好学生思想政治工作的需要 辅导员与学生接触的时间最多，尤其是民办高校的辅导员，从周一至周五全天候的处理学生事务，学生对辅导员的信任度和依赖性也高，学生有什么样的问题也都喜欢找辅导员来解决。因此，辅导员可以在任何时候、任何一件事情来加强与学生交流，做好学生的思想政治工作。 1.2 应对各种社会思潮的现实需要 当代中国，各种社会思潮不断冲击着大学校园，大学生极易受到各种不良的社会思潮的影响，使大学生正确的世界观、价值观、人生观发生转变。而辅导员作为大学生思想政治教育工作的首要责任人，需要时刻教育和引导学生，树立起科学的社会主义核心价值观，以积极、健康的心态应对社会的各种不良社会思潮。尤其当前，国内外敌对势力不断制造事端，辅导员更应该加强对大学生的思想教育，使学生与党和国家保持高度一致，维护好国家安定、团结的政治局面。 1.3 提高辅导员队伍整体素质的需要 辅导员队伍对学生的日常管理模式和方法较为陈旧，其主要原因是辅导员应对日常的事务性工作太多，根本没有时间来对管理方式进行思考和总结，更不说是将管理的一些好的方式方法提升至理论的高度，创新的管理模式更是无从谈起。所以，辅导员积累的是实操性很强的学生事务处理经验，随着时间推移，辅导员的工作经验虽然变得非常丰富，但是他们的专业化程度却没有得到相应的提高，辅导员整体的专业素质较低[2]。辅导员队伍只有走职业化、专业化的道路才能较好的解决这一问题。 2 民办高校辅导员队伍职业化、专业化现状 2.1 职责定位模糊 辅导员的职责定位在不同的学校定位不同，在民办高校中，辅导员作为最基层的管理者，负责管辖学生的一切事务，换句话来讲，各部门针对学生下发的文件要靠辅导员贯彻执行，有时辅导员被戏称为“全能保姆”。同时，民办高校的辅导员还要负责招生工作等与本职不相关的工作，可以说一人兼多职，使得辅导员需要应对的工作太杂太多，不能全身心的投入到学生的思想政治教育工作中来。 2.2 辅导员队伍结构不合理 民办高校辅导员整体教育结构不合理，研究生学历的辅导员少之又少，绝大部分为本科或专科学历，更不用说他们的学科背景。 2.3 辅导员队伍稳定性差 民办高校辅导员队伍的稳定性极差，由于其工资待遇、工作环境、必须住校等原因，辅导员离职率较高，尤其是年轻的辅导员，在其成家之后，辅导员工作岗位使其家庭和工作无法兼顾，导致其不得不重新选择职业。 2.4 辅导员职业认同感低 辅导员工作岗位未来的职业发展路径不通，没有很好的职业发展前景。同时，由于其工作的专业性不强，校内外对这一职业也缺乏理解，使得辅导员没有任何的职业归属感。教育部2014年2号文件虽然也开始对辅导员岗位进行初、中、高三个级别的评定，但针对这三个级别对应教学职称系统的哪一级别，并没有明确的说明，现仍处于试行阶段。 2.5 辅导员队伍缺乏活力 任何一个职业都有一个倦怠期，辅导员岗位也一样，在同一岗位工作时间长了，同样会出现职业倦怠。尤其是民办高校中，辅导员由于其本身文化水平或其它原因，很难有大的提升空间，行政升迁也不知等多少年才能出现机会，即使出现机会也不一定会是他本人，因此就会造成辅导员在工作几年后，工作的积极性不高，应付了事的情况时常出现。此外，辅导员有时做了大量的工作后，却是很难看出成效的，一个长期没有成就感的工作也使得他们很难长期保持高昂的工作激情和动力[3]。 3 加强高校辅导员队伍职业化与专业化的建议 3.1 明确辅导员岗位职责 辅导员岗位职责应加以明确，不必要的事务性工作应减少，辅导员应加强对学生的思想政治教育工作，提供良好的现代化办公条件，尤其是民办高校，对事务性工作流程应予以简化。 3.2 制定明确的职业发展路径 辅导员岗位职业化与专业化最重要的是要为辅导员提供一个明确的职业发展路径。目前，辅导员依然走行政和教学职称晋升两条线，教育部2014年2号文件虽然提出了辅导员初、中、高级别评定办法，但应明确对应教学职称的哪一级，使得辅导员能有一个明确的发展方向，这样也能使辅导员对自身有一个好的定位。 3.3 提供更高水平的培训机会 辅导员职业化与专业化需要一个不断进修和学习的过程，学校应鼓励和强化对辅导员的培训，提升辅导员队伍的整体专业素质，鼓励辅导员研究在学生管理过程中出现的问题。同时，高校之间的交流，不断讨论、学习在学生日常管理过程中出现的新问题，探索管理的新方法、新路径。 3.4 提升辅导员队伍待遇 提升辅导员队伍的待遇问题，不仅仅是提升辅导员的工资福利待遇，还有就是对辅导员岗位的认同问题。各高校无论是公办的还是民办的大学，辅导员待遇普遍不高，因此，对辅导员的工资待遇问题应加以解决，才能使辅导员队伍保持稳定，尤其是民办高校。同时，对于辅导员岗位的认同也很重要，学校应从辅导员队伍中优先选拔行政领导干部，在很大程度上也是对辅导员队伍的认同，从心理上也是对辅导员的一种激励机制。 3.5 建立科学的考评体系 对辅导员队伍要有一个科学的考评体系，考评体系的确立要符合学校发展的实际情况，发展到不同的阶段，考评体系也要发生相应的变化，尤其是民办高校。考评体系是对辅导员工作的监督也是一种鼓励，在一定程度上能够增强辅导员职业的自豪感。 3.6 加强辅导员自我学习 常说打铁还需自身硬，辅导员队伍走职业化、专业化道路，辅导员本身也需要不断的强化自我学习，只有自身动力加强，辅导员整体队伍的专业素质才能得以提升。只有不断学习，才能解决新时期遇到的新问题。 总之，辅导员队伍职业化与专业化的道路虽然还需要一个过程，但我们仍能看到，这是未来发展的一个必然趋势，教育部2014年2号文件的下发，就充分说明国家对辅导员队伍的重视程度，这也必将为未来的辅导员岗位提出更高的要求，也将大大提升辅导员岗位的地位，增强人们对辅导员职业的认同。我们坚信，辅导员岗位同样也是大有可为的。 参考文献： [1]王姝.高校辅导员队伍专业化、职业化建设思考[J].经济研究导刊，2013（3）：307. [2]冯森.高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设思考[J].教育与职业，2007（9）：158. [3]陈杰山，苏敏，曾子茜.浅谈高校辅导员队伍的专业化和职业化[J].当代教育论坛，2010（4）. 作者简介：李秀清（1981-），女，研究生，硕士，西安思源学院教师。 |
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