| 标题 | 高职院校大学生创业实训教育课程教学研究 |
| 范文 | 王晶晶，钱玉兰 摘要：面对严峻的就业形势，大学生就业难一直以来是全社会关注的一个热点问题，其涉及社会、学校和学生自身，同时也是政府和高校的一个难题。出现这一难题的原因有很多，如：学生的工作不对口，追求过高，或是单位对学历、经验要求过高，甚至是部分高校专业设置、培养目标定位错误等。所以各高校、政府都在不断寻求解决就业难题的新方法或新措施。通过几年来的实践和探索，高职院校通过创业实训教育可以培养在校大学生的创业素质和专业技能，使其具有较强的创业能力，从而可以拓宽就业渠道。 关键词：高职院校 创业 就业 创业实训教育 1 创业教育 1.1 创业 创业是创业者对自己拥有的资源或通过努力能够拥有的资源进行优化整合，从而创造出更大经济或社会价值的过程。创业是一种劳动方式，是一种需要创业者运营、组织、运用服务、技术、器物作业的思考、推理和判断的行为。 1.2 创业教育 创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。业务活动要求大学生具备自主、自信、勤奋、坚毅、果敢、诚信等品格与创新精神，要求大学培养未来创业者与领导者的成就动机、开拓精神、分析问题与解决问题的能力。创业教育的宗旨在于培养学生的创业技能与开拓精神，以适应全球化、知识经济时代的挑战，并将创业作为未来职业的一种选择，转变就业观念。 2 高职院校大学生进行创业实训教育的必要性 2002年3月国务院办公厅转发教育部等部门《关于进一步深化普通高等学校毕业生就业制度改革有关问题意见的通知》（国办发[2002]19号）中明确规定：“鼓励和支持高校毕业生自主创业。近年来，为支持大学生创业，国家和各级政府出台了许多优惠政策，涉及融资、开业、税收等诸多方面。政策是好的，但在实际中，很多高校学生不具备创业的能力及素质，导致部分学生毕业后创业屡屡失败。为此各高职院校应该对在校大学生进行创业实训教育培养，提高其创业素质，为其提高自主创业能力，拓宽就业渠道。 3 创业实训教育现状 由于我国高校创业教育课程建设的起步较晚，各高职院校创业教育发展也相对不平衡，创业实训教育还存在诸多不足之处，具体体现在以下几方面： 3.1 创业实训教育课程受重视程度低 现在众多高校虽在开设创业实训教育课程，但是未把该课程纳入教学计划当中，只是在学期中途或学期结束前安排几节课的创业教育课程。很多高职院校对创业教育的认识只是停留在表面、无法正确深刻地理解创业教育的内涵及其本质，甚至部分教师认为现在高职学生，学生基础很底、素质也比较差，能找个基本工作就可以了，根本不需要也不可能自主创业，更不可能成为企业家。因此，使得很多高职学生在创业教育方面不能获得良好的创业知识。 3.2 创业实训课程教育体系不够完整 现在各高校没有形成独立的学科体系，创业开设的创业知识教育课程基本都是零散的，课时也少，缺乏系统性和完整性。 3.3 创业实训教育专业师资匮乏 目前我国高校教师大部分都是单科型的，只有极少数为双师素质教师。开展创业知识教育培训的主要是从事企业管理或市场营销学科教学的教师。他们自身就缺乏创业经历，为学生培训时也是基本重点在理论方面，部分实践环节也就是按创业实训模拟软件按部就班的操作。同时因很多高校所开设时间很短，大部分学生连理论知识都未能完全掌握。而且很多高校为节省资金，都未对相关教师进行专业培训。可想而知，这样的教学，能达到何种教学效果。所以目前各高校真正有创业实践经验能为学生上创业教育知识的老师真的是凤毛麟角。 3.4 非经管类学生创业实训的理论基础比较薄弱 讲授创业教育知识，创业模拟实训是当中一个重要环节。对模拟实训软件进行操作诸多项目中，涉及很多营销专业以及财务专业基本知识。例如：计划书的制定，调查报告的撰写，STP分析报告，SWOT分析及分析报告、利润率统计、现金流量计算等内容。对于经管类专业学生都有学过这些知识，而非经管类专业学生基本未涉及过这些课程，这些知识一点也不熟悉，做起模拟实训来更是不知道从何做起。对于非经管类专业学生，无理论基础，这样大大增加了授课教师的难度。 4 对策 针对上述现状，为了提高创业实训教育课的效率，应该从以下几方面进行改善： 4.1 提高创业实训课程的重视程度 创业实训课程教育不仅关系到学生的将来就业、创业，也关系到学校的可持续发展，以及整个社会的发展。所以各高职院校从高层领导到创业实训教育授课教师，再到接受创业实训课程教育的每一位学生都应该对此高度重视，把它当作重点工作的一部分。 4.2 建构完善的创业实训教育体系 围绕创业实训教育课程目标和学生自身的需求，学校建成一套包括选修课程、必修课程和创业模拟实训课程三位一体的较为完整的创业教育课程体系。课程的设置分阶段、有步骤地进行。一年级上、下学期特别是非经管类学生一定要开设“市场营销”、“企业管理”、“会计基础”等创业教育必修基础课程，奠定创业实训教育基础，确定创就业目标；二年级上学期开设“公共关系”、“社交礼仪”、“商务谈判技巧”等创业教育选修课程，可以以自身兴趣为主导，针对自身创业发展的需求和创业知识技能的需求选择对应的选修课程，不断完善创业整体素质和提高专业能力。二年级下学期至三年级上学期，开设“项目确定与公司注册”、“资金规划与销售管理”、“创业计划与开业准备”等实践课程，进行创业实训模拟实践，使学生在模拟训练中完成理论与实践的结合。 4.3 加强创业实训教育专业师资队伍 要满足创业实训教育的师资要求，就必须加强对教师的培养和培训。加强创业实训教育师资队伍建设可从以下几方面入手：第一，对专业教师进行培训，选拔优秀人才；第二，鼓励创业实训教育教师到相关企业进行实践学习、提高实践能力；第三，聘请国内外一些有丰富经验成功创业者、技术创新者来授课；第四，鼓励教师积极参与创业领域的学术交流，为高校培养一支规模宏大的、高水平的专业师资队伍。 4.4 重视如何提高创业模拟实训教育课程上课效率 首先，教师上课可利用项目教学法、分组讨论法、图片法、游戏法等多种教学方法相结合，学生在模拟公司中可根据各自不同特长分别担任不同角色，这样能够充分调动学生学习的积性；其次，实训过程中涉及到调研实践的，应留出充足的课余时间，让“采购部经理”、“营销部经理”、“投资部经理”等到市场中去调研实际情况，不能简单从网络上搜集资料就完事。参与实践调研，不仅可以提高学生的实践能力，还可以让学生提前体验到社会竞争的激烈程度，从而做好充足准备。再次，实训任务布置后要及时检查。虽然实训课程前期大部分同学都会对各自角色产生较大兴趣，但随着课程的进行，一项项必须完成的任务，很多学生就会渐渐失去积极性，导致不能顺利完成整个实训过程。所以实训老师应一一严格检查。 5 结束语 近年来，大学生就业难问题一度成为社会关注的热点问题。大学生创业模拟实训可以大大提高学生素质及创业能力，从而拓宽就业渠道。创业模拟实训教育工作是一项庞大的系统工程，需要各高职院校所有工作者的共同努力。我们希望各高职院校所有工作者同心协力，立足于自己的教学实践，通过创业实训教育为大学生将来的就业、创业打下坚实基础。 参考文献： [1]袁盎.高校创业教育模式研究[J].上海师范大学，2012（39）. [2]唐存莲.校内生产性实训基地生产与实训效益研究——以北京农业职业学院为例[J].北京农业职业学院学报，2013（11）. [3]安燕.我国高职实训教学存在的问题及对策研究[J].湖南工业职业技术学院学报，2013年. [4]Li J J，et al.Do managerial ties in China always produce a-lue？Competition，uncertainty， and domestic vs.foreign firms. Stra tegic Management Journal.2008. [5]李媚.大学生创业行为的影响因素研究[D].西北农林科技大学. [6]赵晓凯.青年创业价值观研究[D].中国青年政治学院，2012. [7]Smith，A.J.Embedding new entrepreneurship programmes in UK higher education institutions： challenges and considerations. Education+Training.2006. [8]孙晓娟.高职院校实训教学质量评价体系研究[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014. [9]李国军.企业家创业精神的结构和效应机制：人与创业匹配的视角[D].浙江大学，2007. 课题项目： 2011年江苏省高等教育教改研究立项课题（2011JSJG427）。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。