| 标题 | RPG式网络组建课程虚拟学习系统的设计 |
| 范文 | 摘要：本文通过对主流网络游戏的游戏过程特点进行分类，针对高职院校学生进行调查，得到当前最受学生欢迎的几种网络游戏。分析这些网络游戏能吸引学生的特征，找出网络游戏吸引学生的关键点。将课堂教学任务融合到虚拟教学系统中，并结合教学管理中相应的评价和鼓励机制，吸引学生主动参与学习任务，采用寓教于乐的主导思想，分析了将专业教学任务与虚拟角色网络游戏任务相结合的虚拟教学系统的设计。 关键词：网络组建 虚拟 学习系统 1 虚拟教学系统的设计背景 当前高职院校学生的普遍特点是，招生入学的学生自制能力较差，学习成绩偏低。而当前由于经济利益驱动，网络游戏的发展是快马加鞭，几乎每天都在发布新的游戏项目。对于计算机网络专业的学生，由于能长时间的接触电脑和网络，更是容易沉溺于网络游戏。为了改善这种状况，近年来，在国家的大力支持下，各高职院校都在尝试更加适合学生学习特点和更能吸引学生主动参与学校的教学方法和手段。如：开展工学结合教学模式，在课堂教学中，多采用任务驱动的项目教学和理实一体化等教学方法，以学生为主体，增加学生主动动手参与的实践，提高学习主动性。 RPG即角色扮演游戏（英文全称Role-playing game），是商业游戏的一个类别。[1]RPG游戏可以吸收和容纳当前网络中的主流媒体表现方式，给游戏者更加丰富的故事情节体验、视觉体验和感观体验。 本系统采用虚拟角色任务体验式的游戏方式，将课程的知识点融入到教学系统的设计中，从任务设计、游戏人物设计、情境设计、界面设计、规则制定、结构设置、激励机制等方面考虑，使用合理的流程，应用得当的策略设计RPG式网络组建课程虚拟教学系统。 2 主流RPG游戏任务的分析 2.1 学生喜爱的游戏类别调查 首先，对当前吸引玩家的游戏进行分析。通过对网络游戏数据分析和在校学生进行调查得出，当前主流的游戏类别主要有：竞技类、体育类、即时类、动作类、技巧类、策略攻略类、格斗类、单机游戏类。通过以上对游戏类别的分析，从计算机网络技术专业11、12级和13级随机选取100名学生进行问卷调查，对学生喜欢的游戏类别、游戏名称和喜欢玩游戏的原因进行调查，通过调查得出学生最喜欢的游戏的类别、具体名称以及喜欢的原因。结果如图1所示。从调查结果发现，学生偏爱以英雄联盟为代表的竞技、动作和策略相结合的综合性游戏。 ■ 图1 学生喜欢的游戏类别调查结果 2.2 主要吸引玩家的原因 通过实际体验发现，最受欢迎的游戏一般都具有综合的跨界性，就是竞技、动作与策略都具备的特性。其中，角色扮演类网游的游戏时间可以非常长，只要你有足够时间和精力，你可以无休止的练级、攻关，无数的重复做任务、无限地玩下去。而竞技型游戏则不同，规定了每一局的时间和任务，在规定时间内通过竞技完成相应的任务，谁做的又好又快就赢了。 对于我们的学生而言，他们没有非常富足的时间去练习，所以喜欢这些综合型的游戏。有时间就做做任务，所完成的任务属于竞技型任务，做了任务又可以升级。 2.3 游戏任务的设置 游戏任务既能充当游戏的载体，亦能作为游戏性传输媒介。[2]本文首先对RPG游戏中的通用任务设置进行归纳和总结，然后根据这些游戏元素来设计网络组建课程的教育游戏方式。具体RPG游戏的任务与网络组建教学任务的有机结合。 下面先来看一下RPG游戏都包含哪些任务： ①利用游戏中的金币或者兵，建设基地建筑。②每天完成规定的游戏任务，和一些其它来源的任务。③收集资源，升级装备。④副本或者一些野外打怪的地方，得到装备和经验的地方。⑤有一个可以互相交互的平台，和偷菜相类似的功能。⑥比武场等平台，提供玩家竞赛。 分析了游戏的任务，重点就是如何将游戏任务与网络组建教学相结合的方法了。在此我们借鉴了尚俊杰教授提出了“轻游戏”的构想，系统首先是一个教育软件，其中的内容和任务都是和课程相关的，另外系统任务还必须具备主流游戏的激发玩家动机的机制。[3] 3 网络组建教学任务 任务驱动教学法在许多高职院校中被大量有效应用，是因为任务驱动教学法不同于传统教学方法，在这种教学方法下是以学生为学习主体，以教师为课堂主导的教学模式，利用学习环境充分发挥学生的积极性和主动性共同协作完成教学任务。基于此种概念，将本课程划分三个主教学任务。分别为： ①为企业网络边界路由器配置静态路由。②使用距离矢量路由协议RIPv2，实现企业内部网络的互联。③使用链路状态路由协议OSPF，实现企业内部网络的互联。在承载网络组建教学任务的游戏任务设置方面，参考思维导图的理论进行设计。即运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主要学习技能关键词与图像、颜色等建立记忆链接。[4] 4 融合教学任务的虚拟角色教学系统整体设计 4.1 总体设计思路 教育游戏的最终目的是要培养学习者的知识、技能、智力、情感、态度和价值观等，这就决定了教育游戏的任务形式与一般游戏存在差异性[5]。因此，教育游戏的任务设计需要突出表现教育价值，其任务形式可分为两类：①知识学习型任务形式。知识学习型任务形式又大致可分为描述式、呈现式、解题式、谜题式和实践式。②知识强化型任务形式。 教育与娱乐的平衡是教育游戏任务设计中最需把握的重要方向之一。在教育游戏中影响游戏任务设计的因素应该主要从教学的角度考虑。[6] 4.2 任务主题设计 网络教育游戏是任务驱动教学模式，教育信息与游戏信息是围绕游戏任务进行分布，游戏任务设计分为3种基本设计游戏任务条件、游戏任务过程、游戏任务结果。[7] 游戏任务条件包括资源与工具获取设计。为了减少学习阻力，游戏要及时提供任务所需的资源与工具。游戏任务过程设计主要是知识运用在游戏任务中的设计，采用沉浸式的理论。所谓沉浸式，是英国的未来实验室提出的一项关于游戏和学习的报告中“流”这一概念。“流”就是沉浸，就是学习者在玩游戏的过程中，为了完成游戏提出的任务，不断地做出决策，从而忘却了自我。[8] 4.3 RPG游戏式教学系统运行过程 在游戏开始的时候，游戏者首先会得到一个游戏指导，系统呈现出游戏主要情境。当玩家进入游戏后，就可以自己建立一个角色，系统NPC为角色发布“使命”任务，学生进入关卡接受“使命”，开始以专业知识快答和IP地址换算等行为方式“闯关”，行为表现快速、准确达到标准者通过，并奖励一定的分数和技能书籍，主要是完成任务的小知识点和技能点。当都操作过后，可以得到解决两个星系联系不上的原因即网络不通的原因，使用学习的技能解决。 4.4 激励与评价 当所有任务都完成后，系统会根据学生的整体表现给出最终奖励。整个游戏过程中，系统将记录每一次行为发生时的相关信息，在游戏任务结束或退出时，给出任务完成情况评价，授予徽章可以用来装饰自己人物和领地等。所得到的积分、徽章和荣誉可以用来换取游戏中的装饰、人物、飞行器等物品，提升学习后的荣耀感。 采用RPG式设计的网络组建课程的虚拟学习系统，借鉴了“轻游戏”的理论，在系统中吸收了学生较为喜欢的游戏中的游戏过程特性、展示特性、优美的画面和一些有趣的情节。使学生在游戏的体验中完成了知识的学习，促进了学生主动参与学习的兴趣。 参考文献： [1]马颖峰，王彩惠.教学内容与RPG类游戏任务融合研究[J].中国教育信息化，2011（4）：24-26. [2]杨丽.教育游戏中游戏任务的设计研究[J].长春大学学报，2011（8）：123-125. [3]尚俊杰，李芳乐，李浩文.“轻游戏”：教育游戏的希望和未来[J].电化教育研究，2005（1）：24-26. [4]张浩.基于Mind map的RPG教育游戏的设计思路探究[J].长春教育学院学报，2013（16）：65-67. [5]刘邦权，孟赟，屈卫清.融合Excel学习的教育RPG游戏任务设计[J].中国教育信息化，2012（10）：41-45. [6]张晓丽.设计游戏任务，驱动VB教学[J].软件，2013（10）：150-151. [7]姜剑.网络教育游戏的系统性思考[J].软件导刊（教育技术），2013（11）：80-81. [8]陈乐.任务驱动式教育游戏设计[J].宁波职业技术学院学报， 2013（12）：37-39. 作者简介：雷学智（1980-），男，辽宁辽阳人，讲师，硕士。 |
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