| 标题 | 应用型本科教育培养浅析 |
| 范文 | 郭文翠 戚基艳 摘要：教育事业的不断发展促使了应用型本科教育的诞生和发展，应用型本科教育是当今教育环境下诞生的适应社会发展的一种新的教育教学模式。本文以现阶段我国的本科教育为背景，对应用型本科教育的有关问题做初步探讨和分析。 关键词：应用型本科 ?教育模式 ?教学方法 随着社会发展模式的不断改变以及发展速度的逐步加快，本科教育在教学定位和教育方式上已经越来越难以满足社会发展的需要。随着我国高等教育进入大众化阶段，高等教育既面临发展的机遇也不能回避严峻的挑战。对于教育产业化所带来的研究型人才培养规模过度发展所带来的人力资源结构失衡，应用型本科教育应运而生。 应用型本科教育主要是以“专升本”院校在升本后的教学改革与转型为契机，根据社会对于从事一线生产的技术人才的需要，依托院校原有的教学方法和教学经验，培养“应用为本，学以致用”的具有本科学历的专业技术人才。 1 应用型本科教育的内涵 本科应用型教育有别于研究型教育、教学型教育、高职高专应用教育。这主要体现在，相对于研究型教育，应用型本科教育更适合不善于科学研究，但动手能力强的人才;相对于高职高专应用型教育，本科应用型教育具有应用型教育的特点，有一定的研究型内涵。所谓应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才。其具体内涵是随着高等教育历史的发展而不断发展的。因此本科应用型教育将科研乐趣与实际操作结合起来，鼓励学生学以致用，使其能够将课本上的知识与实验室的设备、仪器联系在一起，有效的将学到的专业技术知识运用到实际的仪器操作中去，最大限度的发挥学生的思维发散能力和创新能力，更好的为社会服务。 2 应用型本科教育的特点 应用型本科教育由于其对人才培养的具体定位而有别于其他教育模式，因此其在授课模式、知识结构等方面都有着比较鲜明的特点，其特点主要体现在以下几个方面： 2.1 授课模式。由于应用型本科教育从实际的社会生产出发来培养能够熟练掌握生产技术的人才，因此其在授课过程中也会把实际操作放在中心位置。在课程设置上将理论知识与实际操作相结合，以学生的就业岗位需求为出发点，在教学过程中重视实践教学环节，努力提高生产实习教育质量，大力培养学生的动手能力和专业技术能力，以满足用人单位对学生专业技术的需求。 2.2 知识结构。传统的研究型教育模式对于学生的知识构架往往从基础学科开始，通过逐步的细化分支，再将具体的专业课程教授给学生，从而构建起严谨庞大的理论体系。这种方法教育出来的学生显然无法满足应用型本科教育对人才培养的要求。应用型本科教育主要针对实际的社会生产需求而制定其知识结构的，以学生在生产一线的实际工作能力为中心选取教材和设置课程，从而建立了一套合理有效的应用型本科教育的知识结构。 2.3 管理方法。应用型本科教育所培养的人才在工作初期往往会在企业从事一线生产工作，因此对于他们的管理方法也应从企业和岗位的需求出发，在学校的日常学习生活中着重培养他们的岗位意识和责任意识，通过制定合理的管理方法，让学生在潜移默化中提前适应岗位需要，为个人和企业的发展起到很好的作用。 综上所述，应用型本科教育的主要特点是对人才应用知识的传授和培养。它不同于传统研究型本科教育对理论知识的侧重，而是根据社会和市场发展过程中对于应用型人才的广泛需要，在授课模式、知识结构和管理方法等方面最大限度的突出应用知识教育，满足社会对于应用型人才的需求。 3 应用型本科教育的目标 针对应用型本科教育在培养人才方面的自我定位，其教育目标应体现出自身在教育领域上的进步以及对于社会发展的突出作用。作为应用型本科教育的实施院校，大多是地方性院校，其专业设置和毕业生输出基本以服务地方经济发展和输出一线技术人才为基本出发点，因此在制定教育目标时更应结合本区域发展的特点，在满足地方需求和提高培养质量上下功夫。针对上述社会环境对应用型本科教育目标所提出的要求，应用型本科教育的目标应为面向现阶段以及未来社会发展的需要，培养具有扎实的理论基础、专业知识、应用技术和基本技能的，在教育、生产、运营和营销等一线岗位上工作的应用型高技术人才。 4 小结 我国的本科应用型教育模式在授课模式、知识结构和管理方法上具有自身的特点，但是我国本科应用型人才的培养模式起步较晚，相应的理论研究还不够健全，还需要进一步的研究和探索。对于某些应用型本科院校，定位具有盲从型、不能明确培养目标、课程体系不够完善、培养方式单一、师资结构薄弱、评价系统不健全。而德国、美国、英国的本科应用型教育经过了丰富的实践和漫长的探索过程，积累了大量的经验，形成了各具特色的人才培养模式。我国应用型本科教育在逐渐发展壮大的过程中，应借鉴国外先进的经验。首先，课程体系应与社会需求相结合，培养模式趋于灵活多样，侧重校内外教育资源利用;其次，政府应加大对本科应用型人才培养的支持力度;最后，应该构建适应不同层次高校发展的人才培养模式。总之，我国本科应用型教育具有自身鲜明的特点，具有明确的发展目标，随着社会的不断发展，本科应用型教育必将取得丰硕的成果。 参考文献： [1]贾宝栋，苍久娜.应用型本科院校发展的若干问题[J].价值工程，2010（33）. [2]潘懋元.什么是应用型本科？[J].高教探索，2010（01）. [3]李琳.关于应用型本科人才培养的探讨[J].武夷学院学报，2010（04）. 基金项目：2014年辽宁省教改项目（UPRP20140785）。 |
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