| 标题 | 会计学应用型人才培养模式问题与对策研究 |
| 范文 | 张嘉宁 【摘 要】论文分析了新时期，高等会计在培育会计学专业应用型人才过程中暴露出的人力素质、产学研统筹协调、人才培养手段三个方面的问题，并结合实际情况，针对性地区分课堂、校园和社会三个层面提出体系化的解决对策，为人才培养提出可行建议。 【Abstract】This paper analyzes the three problems in the process of cultivating the application-oriented talents of accounting specialty in the new period， which are the human quality， the coordination of production， teaching and research， and the training methods. Combined with the actual situation， this paper puts forward systematic solutions on three levels of classroom， campus and society， and puts forward feasible suggestions for talent training. 【关键词】会计学;应用型;培养 【Keywords】accounting; applied; training 【中图分类号】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文献标志码】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章编号】1673-1069（2019）11-0099-02 1 引言 随着我国经济发展步入新时代，经济建设高速增长模式逐渐转变为高质量发展模式，经济环境越发复杂，交易手段日新月异，结构性地改变了经济领域各行业各部门的人才素质需求。一方面，企业受到来自国际市场同业和国内传统市场的双重压力，纷纷启动产业升级战略，产品由数量导向逐步转变为质量导向，推动会计工作职能的深刻变化。另一方面，大数据、人工智能、云计算、区块链等技术的广泛运用，对经济生活产生了深远影响，会计工作传统的、单一化的核算职能转向现代的、多元化的管理职能势在必行。企事业亟需高质量的会计专业毕业生，但往往招不到合适的人选，学生的培养并没有和社会需求相匹配。 2 当前高等教育在培养会计学应用型人才过程中暴露出的问题 2.1 会计人才能力素质结构与行业飞速变化不相适应 国内高校传统上采取供给导向人才培养模式，与政府经济部门和企业联系相对薄弱，会计人才能力素质结构单一陈旧，亟需进一步拓宽视野视角，及时跟进经济形势和市场变化，缓解能力素质瓶颈、填补人才培养和社会需求缺口。 2.2 产学研合作层次不高，成为制约人才培养使用链路的关键瓶颈 ①学生实操实训效果不够明显。课程大多分学期设置，连贯性不够，难以融会贯通;内容设置多为虚拟业务，与企业实际情况贴合不紧;案例设计上，相对理想化、简单化，深度不够;校外实践过程中，学生实习难以接触实质性工作内容，局限于到财务部门“参观见学”，无法有效提升专业实践能力。 ②合作形式相对单一，各方参与深度不够。企业一线财务人员由于时间、精力限制，针对性参与到院校教学过程中，大多停留在开办讲座等方式，与院校教学内容有效互补，在设置内容、安排课时、组织考试、教材编修等方面，与校方缺少沟通交流;校方与企业合作的周期相对较短，所涉方向相对狭窄，缺乏连贯性全局性，对教学、科研来讲国语简单，无法发挥交流合作成效。 2.3 培养方式简单粗放，难以满足各方面需求 相关的财务管理等实操实训较少，课程设置往往落后于行业实践和日益完善的规章制度，无法满足第一岗位工作需要;教学手段相对单一，着重传授知识而忽视知识应用，课程多以课堂讲授为主[1];课程体系设置还需要优化，学生对会计实践缺少全面、直观的认识。 3 推进会计学专业应用型人才培養改革的路径对策 3.1 变局于课堂：打造创新的教学体系 ①优化会计学人才培养方案。强化对会计学专业学生培养，充实经济财会政策法规知识、会计职业道德、企业管理能力等有关内容，同时注重培养学生专注、激情、心胸、团结等团队意识，和灵敏、细致、突破、坚韧等解决实际问题的能力。 ②加大师资力量建设投入。为高校老师定期“走出去”和优秀社会教学资源“走进来”创造条件，从实际操作层面完善课堂教育水平。 ③丰富以信息化手段为核心的新型教学方式。改进教学方法，使用Mooc、微课等手段，广度上吸纳最前沿、最先进的教学理念和内容，深度上接触最实用、最生动的学习内容，提高学习效益。 3.2 布局于校园：完善健全的保障体系 ①强调职业资格认证的重要意义。针对现有的注册会计师、税务师、资产评估师等职业资格考试，建立和完善模拟考试制度，以考促学[2]。 ②健全完善培养质量评估体系。以院校、企业、政府职能机构为评估主题，开展人才培养走访工作，通过实施就业情况调查、毕业学生座谈、用人单位评价、社会第三方评估等方式，准确掌握人才培养过程中的矛盾问题。 ③统筹协调教学要素。完善和落实横向到边、纵向到底的全覆盖教学质量保障制度，实现全过程管控。 3.3 破局于社会：构筑有力的支撑体系 ①广泛深入开展产学研合作。确立“双赢”“共赢”合作理念，建立学校企业长期合作关系，学校可通过建立实践基地，促使学生通过直接接触实际账务、深度学习实践有效习得职业技能[3]，公司也能降低人力成本，同时鼓励青年教师走到企业，提升教师实操技能。争取政府和社会支持，通过政府引导、政策把控等方式，推进高校企业合作。通过税务优惠政策，推动企业落实社会责任;建立孵化基地，促进人才快速进入职业状态。 ②积极探索国际合作模式。有针对性地引入吸收国外教材在案例选取、实操实训上的有益经验，萃取精华。与国外院校开展深度合作，有条件地创造教师和学生走出国门学习实践的机会，不断充实完善和提高院校教学水平。 【参考文献】 【1】王历荣.培养创新型人才的教学改革探讨[J].继续教育研究，2013（1）：41-42. 【2】崔莉.加强应用型本科财务管理专业教学思考[J].网络财富，2010（10）：88-89. 【3】刘俊清.高等教育大众化背景下大学生就业能力提升研究[J].现代营销（学苑版），2014（04）：63-64. |
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