| 标题 | 高职《ERP沙盘》课程“教学做一体化”设计及实践 |
| 范文 | 陈欣 摘要：高职教育的目标是培养高素质技术技能人才，但随着生源素质的下降和个体差异的进一步扩大，传统的课堂式教学无法不能满足高职人才培养的需要，课程改革势在必行。本文参考笔者多年教学经验，在《ERP沙盘》课程中使用了“教学做一体化”教学模式，从而提高学生的学习热情、培养学生的动手能力、突出高职教育特色。 关键词：教学做一体化；ERP沙盘；项目教学；任务驱动 一、教学设计 （一）分项目教学，采用任务驱动法 在整体教学设计中，我按照企业不同经营时期中需要解决的关键问题，按六年经营将课程精心设计为六个实训项目，分别为企业战略、生产和采购管理、营销策略、筹资、生产线转化和综合财务分析。从而在实训中模拟了企业从初创到成熟的全过程。使学生借助物理沙盘和电子沙盘，通过角色扮演、分工合作共同完成企业模拟经营过程。体验企业在竞争的环境下生存、发展的过程以及为此过程而必须做出的关键决策。 （二）分岗位教学，采用情境教学法 在课程中采用角色扮演法，通过让学生扮演CEO、财务总监、营销总监、采购总监、物流总监等岗位，通过相互间的分工协作，使学生了解企业各部门各岗位在际工作中的分工衔接、内部的牵制及沟通衔接，激发学生的学习兴趣，从而使学生掌握相关的专业知识和实践操作方法。在课程设计中，根据企业真实工作案例设置课程情境，将企业真实工作任务转换为学习任务，同时学习情境的排序符合学生的认知规律。 （三）多元化考评，自评互评相结合 在本课程考评中，采用受训学生自主评价与指导教师评价相结合、个体评价与团队评价相结合、定性评价与定量评价相结合、过程评价与结果评价相结合的方式。可参考的考核和评价指标如表1： 二、教学实践 本次我选择了第六年经营及综合财务分析中的子項目：年度经营及报表编制作为教学设计的内容。本项目教学重点为根据企业财务状况和经营成果编制财务报表，教学难点则为在报表编制过程中相关报表项目如所得税、在产品等的核算。 （一）案例导入 案例导入通过微课分享企业财务报表编制案例，在云班课中进行讨论，引出该单元教学内容。教师播放微课，内容为我校参加沙盘市赛通过准确财务预算和报表编制险胜对手，并在云班课上展开讨论——我校反败为胜的关键因素。学生观看微课，展开讨论，认识报表编制在企业经营中的作用。 （二）任务实施 首先由教师设定情境，发布工作任务。教师作为集团董事长，要求各企业完成年度经营，核算经营成果，编制财务报表。学生组成的各模拟企业作为子公司接受任务。 接着，学生按各自企业经营战略完成第六年经营。教师监控市场运行、答疑解惑、选定典型企业进行演示，提示学生第六年经营要点。例如因为本年是最后一年经营，因此如何做到经营结束时材料和产品的零库存，以及在现金充裕情况下将厂房全部购回，节省租金。学生制定经营战术、进行企业模拟经营。 之后，各岗位配合CFO核算经营成果，编制资产负债表、利润表及综合费用表。教师作为企业董事长要求学生报送年度报表，并进行报表审计。学生编制报表、分别通过手工和电子沙盘进行报送。此时教师在蓝墨云班课上传报表难点项目的编制方法和excel工具，学生自行参考，。由于学生水平存在差异，对于其提出的个性问题单独解答。而对于财务费用、留存收益等项目的编制的共性项目，在之后环节，进行统一归纳总结。 最后，各企业CEO展示经营战术及报表编制情况，选择三家企业，一家为经营成果第一企业，一家为经营成果垫底企业和一家自愿展示企业，每家企业限时三分钟。布置展示内容为经营成果截屏和额excel报表。教师进行战术点评和总结报表编制要点，启发学生。主要点评内容为生产线、产品选择、广告策略以及财务报表中的各项费用情况。并讲解相关难点报表项目的编制方法，归纳报表编制要点，教师对报表编制要点进行补充，以突破报边编制这一教学难点。 （三）考核评价 采用多元化考核方法，从经营过程、经营结果方面对模拟企业进性考核。通过教师点评、交叉点评、指标考核和系统评分的方式全方位了解学生单元学习情况。学生根据考核结果查找欠缺、提升专业知识及团队意识。 （四）拓展提高 在云班课上学习拓展资源，并在新道沙盘论坛进行交流。教师上传拓展资源，包括——杜邦分析——找出赚取利润的方法；如何管理现金——现金为王，将拓展资源作为课堂教学的延伸，使学生达到知识和能力的提升。学生按规定时间自主完成学习，在论坛上提交本企业战术方案，为其他企业进行答疑交流。 三、教学成效与体会 《ERP沙盘》采用“教学做一体化”后，取得的成效非常显著。 （一）学生增强学习效果 通过将课程讲授转变为知识训练，突破教学难点，增强学习效果。该课程具有很强的趣味性和对抗性，刚好契合了90后喜欢竞争、注重结果的性格特点，因此获得了学生的喜爱。学生上课的积极性明显提高。学生和老师都能够主动参与到课堂中，学生分组对抗，课堂气氛非常热烈，学生动手能力显著提高。 （二）教师职业能力提升 《ERP沙盘》课程既包括会计专业知识，也包括经济、管理、金融学方面的理论知识，是一门交叉性学科，对于教师来说，教学过程也是业务提高的过程，这样才能给学生有效的指导。同时在日常教学中，教师课前要布置预习任务、课中要根据课堂任务特点组织教学，课后还要通过在线方式答疑及回答学生问题。教师需要付出更多的时间和精力，《ERP沙盘》“教学做一体化”教学模式才能取得良好的教学效果。 （三）教师教学方法和手段丰富 为了突破教学重难点，我在课程设计中以学生为主体、以工作情境为载体，采用了分组教学、任务驱动、案例教学等方法，构建知识理论与实践一体 化、教学做一体化的教学过程。同时在教学过程中采用了丰富的信息化手段、包括 微课、高仿真教学软件、移动端课程论坛、蓝墨云班课及自制excel工具。《ERP沙盘》采用“教学做一体化”后学生自主学习的积极性的提高；教师的教学组织更加灵活，学生可以通过线上学习，按照自己的进度听课；通过线下的讨论、提问等形式及时解决在学习过程中出现的问题。 （四）开展第二课堂，大赛成绩斐然 开展社团活动和第二课堂，选拔人才参加沙盘竞赛。将课程与大赛贯穿于学生的在校期间学习整个学习生涯，激发了学生的积极性与主动性，提升了学生整体技能水平。将大赛内容与规则引入日常教学考评体系中来，注重学生知识、技能、素养的综合评价；以会计工作标准对竞赛成果进行评判。达到以赛促练、以赛促讲的效果。充分挖掘学生创新创业潜能、提高学生创新创业能力。在大赛进行指导，也促进了教师企业实践、并向引导师、企业会计的角色转变。 四、结语 《ERR沙盘》课程既包括会计专业知识，也包括经济、管理、金融学方面的理论知识，是一门交叉性学科，是高职财经、商贸类专业的一门企业认知类课程，要求教师不仅要有深厚的管理和会计理论知识，熟悉计算机相关知识，还要有很强的实践动手能力，这样才能给学生有效的指导。因此，教师在日常教学中采用“教学做一体化”教学模式，通过案例导入、任务实施、多元化考核评价以及课后拓展提高的“全天候教学”教学方法，最终能够突破教学重难点，达到良好的教学效果。 参考文献： [1]陈红艳.“教学做一体化”的情境教学总结[J].科技资讯，2016（34）：141-143. [2]杨伟.“教学做评赛一体化"教学模式的应用实践——以高职《会计信息化》课程为例[J].天津职业大学学报，2016（6）：51-54. [3]麦秀芬.“项目引领，学做一体”计算机应用专业实践教学项目实施成果总结与分析——以南宁市横县职业教育中心为例[J].广西教育，2015（9）：15、36. [4]闫贵荣.高职院校“教学做一体化”教学模式：本质、课程范畴、实践与探索[J].中国职业技术教育，2016（26）：35-37、43. （作者单位：天津城市职业学院） |
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