| 标题 | 略谈农村小学数学家庭作业的布置 |
| 范文 | 周庆梅 【摘要】家庭作业是对课堂教学的有效延伸，是课堂学习的巩固和深化，是学习的重要手段.对学生来说，高质量地完成作业可以“温故而知新”.学生遵照人的记忆与遗忘的规律，通过做家庭作业巩固已学的知识，了解自己的学习情况，作业中遇到不懂的地方，可以及时请教教师，从而纠正错误，改进学习方法.这就是“温故”.学生将方法运用的范围进行拓展和延伸，在解决问题的过程中学习到新的知识，掌握新的方法.这就是“知新”.对于教师来说，布置家庭作業是教学的一个重要组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段.通过一个班学生的作业完成情况，教师可以及时获得教学的反馈信息，通过一名学生的作业完成情况，教师可以了解到这名学生对“学”的掌握程度；通过多次作业的累积完成情况，教师可以了解学生之间的性格智力差异及特性；通过批改学生的作业，教师可以发现学生学习的难点和弱点.这些信息有助于教师改进教学方法，对学生进行有针对性的指导. 【关键词】小学数学；家庭作业；布置 同是小学生，农村的小学生和城市的小学生差别很大.首先，一个最大的问题就是农村留守儿童越来越多.父母长期在外打工，这直接导致他们心理素质比较脆弱，自卑感强，遇到挫折容易退缩.这种情绪会使他们的思维受到压抑、阻碍，久而久之丧失学习的信心.其次，因不善于交流，见识少、知识面窄、思维不活跃和接受能力缓慢等，农村小学生学习数学的效果普遍较差.此外，多数家长（特别是留守儿童的爷爷奶奶）对孩子过分溺爱，缺乏有效的监管和指导，导致学生学习习惯不良，对家庭作业的态度不够端正，缺乏自主学习意识和探索精神，厌学的情绪较高，家庭作业的质量一般. 鉴于以上所述，笔者认为有必要对农村小学数学家庭作业的布置做出有针对性的优化设计. 一、设计一些特色型作业 即设计出具有农村特色、符合农村小学生自身实际的家庭作业.《数学课程标准》指出：“小学数学教学强调从学生的生活经验出发，将教学活动置于真实的生活背景之中，为他们提供观察、操作、实践、探索的机会.让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程.”我们应在认真分析教材，找出所学知识体系与生活的联系的基础上，结合农村小学生的不同特点和心理特征，精心设计各种贴近生活实际，应用性强的家庭作业.如，学了百分数后，我布置学生回家亲自动手培育100粒黄豆种子，来计算它们的发芽率.又如，学了平均数后，我安排学生计算自家小麦平均亩产多少斤. 二、设计一些趣味型作业 “兴趣是最好的老师”，我们应充分结合数学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种内在因素，创设情境，诱发激励学生探索解决生活实际问题的兴趣.如，在学习加法时，我让学生自己回家制作点子图，并且在点子图中任意抽出两张，然后计算结果，计算出后再数点子图，验证自己做的对不对.实践证明，这样的作业能激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，提高学生解决生活实际问题的能力，并能有效地培养学生的创新精神和实践能力. 三、设计一些阶梯型作业 在作业设置时，不能一刀切，应该从学生实际出发，针对学生能力差异，因材施教，设置多梯级、多层次的作业，充分发挥他们学习主动性.我在布置作业时，经常把作业的形式设置为两类.第一类为基础题，紧扣当天所学的内容，主要目的是用来巩固新知.第二类是发展题，这种题目有一定的难度，主要是针对基础知识扎实的学生设计的，有利于培养学生思维的灵活性和深刻性. 四、设计一些实践型作业 实践型数学家庭作业，是以学生搜集调查、亲历体验、动手制作、操作实验、分析探究等活动为主促进个体知识、情感、态度和价值观发展的一种数学作业.它能加强学习内容与学生生活的联系，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手和发现问题、分析问题、解决问题的能力，激发学习兴趣，它也是贯彻课改精神、减轻学习负担的良好的教育方法之一.如，教学圆的周长，放手让学生合作探究：（1）猜想：圆的周长和什么有关系？（2）圆的周长与直径有关系吗？是什么关系？这种关系有普遍性吗？这样的作业设计就使数学充满诱惑与挑战，培育了学生的创新意识和能力. 五、设计一些自主型作业 我们应根据教学内容的特点和学生实际，放手让学生自己设计作业题，使学生学会思考，学会提出问题.比如，在单元复习时，让学生整理单元知识网络，并根据整理的内容设计阶梯练习，分为三个阶梯：一级——基本题，可参照例题编写；二级——变式题；三级——开放实践题.并建议自己喜欢做的可以自己独立完成，也可以组成小组合作完成. 我们认为，设计这样的家庭作业贴近学生的生活，学生在作业计划、搜集信息、应用数学知识解决实际问题的过程中，应用意识和能力得到了提高，创新思维得到了发展，同时，这种解决问题的过程也是学生进行自我教育的过程，学生在活动中学会与同伴进行交流合作，真正实现了数学课程标准中提到的“不同的人在数学上有不同的发展”. |
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