| 标题 | 口腔医学与解剖学在教学中的探讨和应用 |
| 范文 | 王凯 【摘 要】人体解剖学在口腔医学教育中具有不可替代的价值和作用。解剖教学实践应用与口腔医学的一些专业科室紧密相伴。一些知名的口腔医生在学生时代和到了临床一线对待解剖的学习都是坚持不断学习的。对人体结构知识的掌握程度直接影响口腔临床医生的医疗水平。对于解剖学的学习不管是学生时代还是口腔医生都是特别要提出加强的。 【关键词】口腔医学;解剖实践;课程整合;临床教学和应用 【中图分类号】R-4;G642 【文献标识码】A 【文章编号】1004-597X（2019）19-0284-01 口腔解剖学内容主要分两部分：牙体解剖学，口腔局部解剖学。长期以来解剖学的教学一直是实验课与理论课并重，理论课是以教师讲课为主，学生被动接受，时间一久容易遗忘，尤其是等到一年以后上专业课时，记忆更加淡漠，因此，实验课显得尤为重要。 在过去的几年教学工作实践中，教研室非常注重教学方法、教学手段的改革探索，尤其在牙体解剖实验课程中，使用了蜡牙的雕刻技术多媒体课件，改变了以往一个教师示教，许多同学围观且效果不佳的局面，课件中分解了雕刻步骤，重点显示了难点与要点，同时规范了考核标准。人体解剖学教研室还使用了CAI课件对于学生理解牙体解剖部分内容起到了极大的帮助。口腔局部解剖学实验教学方面，目前口腔医学教研室已与人体解剖教研室进行课程调整，通过口腔专业的教师和解剖教研室的教师进行讨论寻求适合于口腔临床与基础实践的教学内容，充分利用解剖教研室的教学资源，让学生有更多机会进行实践操作，力求建立一套有利于口腔学专业学生的实践操作考核内容。 加强口腔医学专业代课老师和解剖学教师的师资培养，着重强调代课教师的专业分工：充分利用新组建团队的教学资源，发挥口腔医学和解剖学的专业特色，以临床医院口腔颌面外科和解剖学的资深专家共同承担口腔颌面部局部应用解剖的授课，以长期从事口腔综合门诊的工作的资深专家承担牙体解剖的课程;解剖教研室最擅長头颈面部解剖实验的实验教学人员带领学生进行实物解剖操作。 口腔的解剖学为口腔基础主干课程之一，教学内容衔接基础与临床，因此实验课程设计的思想是增强的学生实践机会，摆脱应用解剖与临床脱节。蜡牙的雕刻对学生理解牙体解剖学的理论内容起到了极大的帮助;局部解剖教学的实验教学内容为解剖尸体口腔部位的，提供给学生早期接触更真实临床操作的模拟手术的机会，充分体现基础与临床操作相结合，理论与实践相结合的教学特色，对理论教学将起到积极的促进作用，使口腔医学的学生健康的走向临床。 口腔的解剖学教学质量的好坏直接影响到今后临床课程的进一步学习，充分突现口腔的解剖学教学的特点：基础与临床相结合，理论与实践相结合。进一步深化课程整合，精炼教学内容，使基础与临床有机、有效地结合起来。改革教学方法、教学手段，完善教学考核指标，尤其是实践操作的考核与评估。积极探索使用讨论和实践并重式教学方法，使基础教学与临床更加紧密结合来。 口腔的解剖学是把系解和局解合并，以局部解剖学的方式组织教学，要求学生从局部着手，观察、解剖人体各局部器官的层次、毗邻、位置关系，以这种教学方式学得的解剖知识，对后继课程以及临床课更为适用。同时，在每一局部观察或解剖完之后，在教师指导下，学生通过复习和总结，培养了分析综合能力。从理论与实践教学来看，以尸体解剖操作方式，来学习人体局部解剖学，这种教学方式是受学生欢迎的，减少了重复内容，提高学生掌握解剖知识效率，同时也为口腔临床教学打下坚实的实践基础减少口腔临床手术中出现对结构辨认的错误率。口腔医学专业的人体解剖学一直是突出头颈部的系统解剖学和局部解剖学两门课程进行教学，而且与之相关的内容。但和临床一线医生的联系相对少一些，考虑到他们临床实际的需求相对不足。 我们在口腔医学与解剖学在实验教学中总结出一些教学和自身学习体会，供大家参考： 1.理论教学与临床相结合，才能激发我们这些继续教育的学生的学习兴趣。引用科学家爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是一种带有趋向性的心理特征，人对任何有兴趣的事物，往往能显现出优秀的记忆能力和超常的创造能力。当一个学生对某种学习产生兴趣时，他会以积极主动、愉快的心态去学习而不觉得学习是一种沉重的负担，相反学习对他是一种娱乐。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地，对所学的知识也能牢固掌握，而在临床教学中适时地举一些临床具有代表性的疑难病例恰恰能培养我们这些接受继续教育学生对该课程的兴趣。 2.实验教学与临床教学相结合，更能激发我们这些继续教育的学生的学习兴趣。我们通常所谓的实验教学就是在人体解剖结构上加以临床试验性的操作。人体解剖结构上的操作不外乎就是模型和标本之分而已。比如我们的口腔种植专业可以先在塑料的上下颌模型打洞安装种植体，等掌握了所有的基本要领和技能后再到尸体的上下颌骨上打洞安装种植牙体。最后再给临床上的患者进行临床操作种植牙等。作为一名临床口腔医生在临床上减少一些医疗风险，对自己和对患者都是保持着一种高度负责的责任感。做一名合格的好医生是我们远大的理想，培养一名合格的好医生是医学院校的长远目标。 参考文献 [1]张雪梅，王军，蒋雷等.师生角色转换式教学在毒理学实验教学中的运用[J].南京医科大学学报（社会科学版），2017，（2）：167-169. [2]赵健;龚鑫;吴锋;李怀斌. 师生易位在口腔医学专业系统解剖学教学中的应用研究[J].2018，39（13）：1577-1578. [3]王振全;李文明;董立珉;王建中.提高口腔医学专业人体解剖学教学效果的几点思考[J].中国继续医学教育，2016，8（24）：22-23 [4]秦泗佳;朱勇;石明娟;王丹杨;马新扬;王福. 口腔医学专业头颈颅面局部解剖学教学改革探索[J].考试周刊，2014，44：14 [5]李成;曹承亮;单增强. 口腔颌面部局部解剖学实验教学改革探索[J].基础医学教育，2018，20（8）：655-657. [6]姜红红;程亮;陈伟.口腔医学专业解剖学教学结合模拟口腔临床教学分析[J].中国保健营养，2016，26（5） [7]戴生富;余哲.口腔医学专业人体解剖学的教材与实验课[J].中国高等医学教育，1993，（6）：35. |
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