| 标题 | 提高本科毕业论文质量的途径探索 |
| 范文 | 唐轶男 王松梅 摘要：本科毕业论文写作过程中，主要的参与主体包括学生、指导教师和教学管理相关部门。这三方面参与主体各具特点，这也使论文写作过程中出现了一些问题，比如指导教师与学生之间缺乏充分、有效的交流和沟通，论文写作过程中监督管理制度执行不力，部分指导教师缺乏一定的责任心等。本文建议，为了提高本科毕业论文质量，应该做好毕业论文动员工作，让教师和学生从思想上重视论文写作工作；加强现有监督管理制度的执行力度，不让其形同虚设；引入学生论文评教制度，倒逼教师认真指导学生论文写作；同时，还要建立有效可行的激励约束制度。 关键词：毕业论文 参与主体 过程管理 激励约束制度 中图分类号：G642 文献标识码：A 毕业论文是本科学生毕业前的最后“关卡”，但每年到毕业论文写作、答辩之时，社会上经常会出现关于取消本科毕业论文的呼声，且响应者众。笔者认为，取消毕业论文的呼声之所以这么大，主要跟近几年来本科毕业论文写作中抄袭、拼凑现象严重、论文质量下滑有关。本科毕业论文质量下滑存在多方面的原因，比如学生、指导教师的原因，有网络越来越发达的原因，更有论文写作过程中监督管理乏力的原因。本文将从优化论文写作过程管理的角度提出相应的解决措施，以期为将来提高本科毕业论文质量提供一些参考。 1 本科毕业论文写作过程中的参与主体 这里所指的论文写作过程，是指从论文选题确定之后，指导教师通过指导学生撰写开题报告、到写作初稿并修改论文直至参加论文答辩前的全过程。在这一过程中，主要包括三个参与主体：学生、指导教师和教学管理相关部门。 1.1 学生 这里的学生是在指导教师指导下撰写毕业论文的主体。他们写论文的时间是在毕业前的最后一学期，这段时间内，学生们或者忙着参加招聘会，或者在单位实习，或者要准备参加研究生复试，导致不能集中时间、专心撰写毕业论文。在论文写作过程中，有的学生写作态度不够端正，写作也缺乏自主性，再加上写作学术论文的功底比较薄弱，而网络资源又非常充足，这也就经常会出现这样的一种情况，学生在写作过程中拖拖拉拉，为应付指导教师，就从网络上随便拼凑文章，这些问题必定会在很大程度上影响毕业论文的质量。 1.2 指导教师 指导教师是第二个参与主体，也是非常重要的主体，居于主导地位。指导教师是否悉心指导，将间接影响到学生论文质量的高低。在现实中，由于教师平时要忙于教学、课题研究、职称评定以及出国进修等种种事务，也就不能留出充分的时间，对学生写作论文给予有效的指导。有的教师专业水平不高，知识功底不够深厚，指导学生的能力稍显不足，不能对学生写作论文的框架、思路以及内容等从宏观上进行很好的把控。有的教师责任感意识不强，不愿意在指导学生论文写作上费功夫，对学生采取应付甚至放任自流的态度，对学生的论文不能提出建设性的建议和指导。 1.3 教学管理相关部门 这里的相关部门，是指师生所在学院以及学校的教学管理部门。这些部门在学生的毕业论文写作过程中起着重要的监督管理作用。为规范管理、提高论文质量，这些部门会制定一系列相关的制度规定和文件等。从毕业论文选题到教师下达任务书，从学生撰写开题包括到列写作提纲，从论文初稿写作到论文反复修改直至论文答辩，都有一套相应的制度规定或要求，比如，选题的要求、任务书的要求、开题报告的要求、论文的格式要求等；比如，规定每周教师当面指导学生的次数和时间等。教师和学生都必须遵守这些制度和要求，并按時完成任务。有的学校还有中期检查的规定，即在论文写作的中期阶段，大概是在论文初稿写作的时间，教学管理部门要检查相应的任务是否完成以及是否符合要求，并由教师对学生的中期写作情况进行评分等。 2 毕业论文写作过程中存在的主要问题 笔者从工作至今，每年都参与本科毕业论文的指导工作，从中发现了一些比较普遍的问题，而这些问题必然会在一定程度上影响到毕业论文的质量。 2.1 指导教师与学生之间缺乏充分、有效的交流和沟通 在论文写作过程中，指导教师和学生都是重要的参与主体。学生是撰写论文的主体，指导教师是把控论文整体框架和思路的主体，只有这两者进行充分的交流和沟通，才能完成一篇合格的毕业论文。但是在现实中，由于学生时间不集中、态度不够积极，而指导教师又忙于应对教学、科研等事务，导致在学生的论文写作过程中，指导教师与学生之间缺乏充分有效的交流和沟通。主要表现在：一是学生不积极参加论文指导，借口找工作、实习等经常缺席集中指导会，自然学不到关于论文写作的方法和技巧；二是指导教师没有充分时间对学生进行当面指导，往往通过电话、微信、QQ等形式进行指导，学生不能很好地理解教师的思路，实际效果大打折扣，影响到后期的论文写作进程，进而影响论文的质量。 2.2 论文写作过程中监督管理制度执行不力 如前所述，为规范管理、提高论文质量水平，学校教学管理相关部门制定了一系列相关的制度规定和文件等等。但是在实际中，这些制度往往存在执行不力的情况。比如，学校规定教师每周当面指导学生的次数和时间，并且要求教师按时向学院汇报指导情况，这样的规定是为了保证教师和学生之间能够进行充分的交流和沟通，使论文写作能够顺利进行，并且保证论文的质量。但是，在实践中，这些制度却没有人进行监督或者说监督不力，因此，在实践中，部分教师的指导次数和时间是偏少的。有的学生在整个论文写作期间，可能只在开题、初稿写好后和答辩前与老师见一面，这自然会影响到论文的质量。再比如，论文中期检查，学校规定在某时间要检查学生任务书、开题报告、初稿写作情况，这是为了督促学生把握论文进度、认真撰写论文。但是，在实际中，因为没有专人检查，中期检查也近乎流于形式。有的时候，教师自己随便把中期检查表填填就交差了，而学生实际任务的完成情况，并没有表中写得那么好。 2.3 部分指导教师缺乏一定的责任心 由于教学管理部门制定的制度执行不力，对师生都缺乏有效的监督，再加上部分指导教师受到功利主义的影响，在指导学生写作论文时就缺乏一定的责任心，也不够认真严谨。比如，在学生撰写文献综述时，教师不给学生指导写作的方法，而是让学生自己参考一篇网上的文献综述来写；在论文提纲还没有拟定时，就要求学生直接写论文初稿；在当面指导论文时，只说需要修改，而不细致地说明原因及如何修改；对论文中存在的诸如结构框架、逻辑关系等问题，不能及时指导修改完善等。这些不仅不利于学生论文质量的提高，还会在一定程度上助长学生学术不端的行为。 3 优化论文写作过程管理的对策 笔者认为，要解决在论文写作过程中存在的问题，关键是优化毕业论文写作过程管理，不仅包括要加强现有管理制度的执行力度，更要制定相应的激励约束机制，唯有如此，才能更好地提高本科毕业论文的质量。 3.1 做好毕业论文动员工作，让教师和学生从思想上重视论文写作过程 在毕业论文工作开展之初，学院可以召开全体师生都必须参加的毕业论文动员大会，既要强调写作的重要性，还要详细地介绍关于论文写作过程中的各项监督管理制度和激励约束制度，即所谓的“丑话说在前头”，将来每一项制度都会严格执行。这样的话，指导教师和学生都会首先从思想上重视论文的指导和写作，教师会尽心指导学生，学生也会以积极认真的态度对待论文写作，从而有利于后期论文写作工作的正常顺利进行。 3.2 加强现有监督管理制度的执行力度，不让其形同虚设 制定了制度，就不能让它流于形式、形同虚设，而应该坚定地执行，并加强执行力度。比如，规定了在写作过程中教师必须每周当面指导学生的次数和时间，那么，学校或学院就应该坚定执行，派专人（如教学院长）进行随机抽查，并且对指导时间、地点、学生人数等认真记录在案。比如，规定了中期检查的时间和项目，就必须按时派专人（如系主任）进行检查，对选题是否要更换、任务书是否齐全、开题报告是否合格、论文初稿是否完成等情况详细记录在案。所有检查备案记录，都是要按后面所述的激励约束制度进行适当奖惩的依据。 3.3引入学生论文评教制度，倒逼教师认真指导学生论文写作 在论文指导过程中，自己的指导教师有没有尽心指导，工作够不够认真负责，论文修改建议够不够具体可行，学生心里是非常清楚的，而且也会把自己的指导教师与其他同学的指导教师进行对比。所以，笔者建议在论文工作全部结束以后，由学校教学管理部门组织学生进行毕业前的最后一次评教，对指导教师论文指导情况进行评分。评教结果可以作为指导教师能不能取得下次指导毕业论文写作资格的参考，以及今后评优、评职称的参考指标。通过这样的制度设立，可以倒逼指导教师重视论文指导的责任，认真负责地指导学生完成论文写作。 3.4 建立有效可行的激励约束制度 完成一篇合格的毕业论文，需要有效可行的激励约束制度的存在。这些激励约束制度针对的对象，既包括学生也包括指导教师。学生对论文写作采取应付、敷衍了事的态度，正是因为他们总觉得指导老师考虑到他们找工作、实习等实际情况，一般不会在论文写作上为难他们，或者故意不让他们通过论文答辩。所以，学生觉得，论文指导参加不参加都一样，论文写好写坏也不重要。这就使学生经常缺席论文指导会，而在论文答辩前突击几天拼凑一篇论文交差，这样的论文其质量可想而知。对指导教师来说，指导学生写作论文的工作量及报酬，是按人头计算的，与指导学生的次数和时间以及教师投入精力多少、学生论文写作质量高低无关，这就造成干多干少一个样、干好干坏一个样的结果。这种结果，反而挫伤了工作认真负责的教师的积极性，也不利于论文质量的提高。所以，学校及学院应该建立有效可行的激励约束制度，从物质上和精神上对在论文指导和写作过程中表现优秀的教师和学生进行适当的奖励，而对表现不好的教师和学生，可采取相应的惩罚措施，如表现不好的教师，取消其年底评优资格；对表现不好的学生，论文成绩评定降一个等级等。 参考文献： [1] 崔嵘，陈薇，刘为群.如何走出高校本科毕业论文质量下滑的困境——国外本科生论文指导方式及其启示[J].首都师范大学学报，2013（1）：123. [2] 申韬，黎畅.提高本科毕业论文指导效果的探讨[J].实验科学与技术，2015（4）：156. [3] 石意如.地方高校经管类本科毕业论文指導模式研究[J].教育与教学研究，2016（4）：81- 82. [4] 鹿亚芹，李思靓，刘梦岩.财经类本科毕业论文指导与写作的现状及对策[J].商业会计，2017（1）：126. |
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