| 标题 | 教学管理与创新人才培养的关系与特征研究 |
| 范文 | 卿 婷 摘要:高职院校的基本职能a和根本任务都是培养人才,由于基于创新人才培养的教学过程具有自身的特殊性,传统的教学管理模式不能适应创新人才培养的要求,故必须进行改革与创新。本文首先介绍了创新人才培养与教学管理的关系,然后介绍了基于创新人才培养的教学管理若干特征。 关键词:教学管理创新人才培养关系 高职院校教学工作是学校经常性的中心工作,教学管理在学校管理中占有特别重要的地位,教学管理工作的优劣成败从根本上决定了学校的教育质量和学生的身心发展水平。创新人才培养与教学管理有着十分密切的关系,二者相互依存,相互促进。 一、创新人才培养要求教学管理必须创新 不管是初级教育还是高级教育,教育的最终目的是为了培养创新人才,但创新人才的成长是有条件的。教学管理应积极主动地为创新人才的培养提供方方面面的服务,不断提高教学管理水平,为学生的发展提供充足的空间。创新人才的培养环境体现在高职院校管理工作的各方面,最重要的是管理者转变教育思想、管理观念,改变以教学管理者为中心、权威地位。将师生视为被动的管理对象,会让学生受到管理者和教师的双重制约,这样就严重制约了人才的培养。创新人才培养要求教学管理贯彻“以人为本”的思想,积极营造有利于学生自主学习,鼓励学生发现问题、提出问题、平等自由地讨论问题的宽松的学习环境,要为学生发展自己的个性、潜力与爱好,让优秀的学生脱颖而出提供有利的条件。由此可见,不改变束缚学生学习和教师教学的传统教学管理观念,不对现有的教学管理方式、教学方法、教学制度进行创新,创新人才的培养就很难有生存的土壤。所以,创新人才培养要求教学管理创新,缺乏创新的管理,创新人才的培养只能是一句空话。 二、创新人才培养促进教学管理的创新 21世纪是一个创新的社会,创新教育既是社会发展对大学教育的外在要求,又是大学提高自身竞争力的内在需求,高职院校最重要的就是培养高质量的创新人才。总书记曾在第三次全国教育工作会议上的讲话中告诫我们:“面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神和创造性人才方面,肩负着特殊的使命。必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式,特别是由教师单向灌输知识,以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准,以及过于划一呆板的教育教学制度。”创新人才培养对高职院校教学管理提出了新的要求,因此,迫切的形势,迫使教学管理改革创新,一定程度上是创新人才培养促进教学管理创新。 三、良好的教学管理为创新人才的培养提供条件 创新人才的培养,关键在于学校为学生提供一个能激发学生潜能和兴趣的教学环境,使学生成为学习和自我发展的主体,获得自主选择的权利和学习思考的乐趣,教师则改变过去单纯传授知识的角色,以指导、推动和鼓励学生学习为己任。高职院校教学管理虽然是非教学因素,但对教师的教学起直接的维护和监控作用。教学管理主体可以通过对教学环境各因素进行整合、调控,撷取对主体性发展具有积极意义的因素,克服和排除不利因素的影响,从而创设适宜创新人才发展的教学环境。良好的教学管理对创新人才的培养有着保证、激励、导向的作用。 四、教学管理表现出的特征 教学管理是高职院校管理工作的重要组成部分,是有效连接教与学过程中各个环节的纽带和桥梁,基于上面教学过程特征以及创新人才培养与教学管理关系的分析,我们认为基于创新人才培养的高职院校教学管理表现出以下特征。 1.主体性 主体性,是基于创新人才培养的高职院校教学管理的最大特征。基于创新人才培养的高职院校教学管理,以生师为主体,一切过程都围绕培养个性自由、和谐发展的创新性人才,以学生的主体发展来选择和设计,让学生学会自己管理自己,自己规划自己。在管理过程中,即发挥管理者自身主体性的同时,也承认、确立和发挥生师的主体性,以生师的成长、发展为根本。尊重师生,关注师生的情感、需求,充分发挥其主动性、积极性和创造性。以民主的方式,鼓励师生参与到教学管理过程中来,随时注意听取他们的意见,发挥他们在教学活动中的“主导”作用,体现他们在教学管理中的主体地位。 2.弹性化 基于创新人才培养的高职院校教学管理是弹性化的管理。创新人才培养最大的特点是具有自由发展的个性,因此,为了培养个性化的、多元化的创新人才,高职院校教学管理必须也是多元性的,弹性化的。如:弹性的学分学年制、弹性的教学计划、弹性的学习时间等。基于创新人才培养的高职院校教学管理,以人性化、人文化为本,灵活地服务于创新人才培养,为创新人才培养提供宽松和谐、开放高效、激励上进的弹性化管理机制。 3.先进性 创新人才培养,首先需要一个创新人才观念体系的构建,思想决定行动。基于创新人才培养的高职院校教学管理具有先进的教学管理理念,即多元的人才观、多元的质量观、适应创新人才培养的教学观、课程观。其把着眼点放在提高学生的综合素质,特别是创新能力的培养上,相信学生发展的主动性,尊重学生的个性,认识学生的差异性,坚信学生的可塑性,平等对待学生,听取师生的心声,一切都为了给学生提供更好的服务,为他们提供更好的创新环境,更好地促进创新人才的培养。 4.服务性 教学管理是高等学校的中心工作,高等学校的教学管理既是管理,也是服务,教学管理是服务于教学和人才培养的。高等学校的教师和学生既是管理对象,也是服务的对象,教学管理工作所做的一切工作都是为了营造一个能促进创新人才培养的教学环境。为了更好的让教师教好和学生学好,从这个意义上说,基于创新人才培养的教学管理更多的涵义是服务,而且是主动服务。充分考虑教师和学生的需要,尽可能为师生服务,调动学生学习和老师教学的积极性和主动性,更好地为教学和创新人才培养工作服务。◆ 参考文献: [1] 朱力. 关于高校教学管理系统化、现代化的探讨[J]北京邮电大学学报(社会科学版), 2001,(03) . [2] 杨红霞. 关于高校教学管理创新的思考[J]保定师范专科学校学报, 2003,(01) . |
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