| 标题 | 在孩子心里播下坚毅的种子 |
| 范文 | 潘可燕 摘要:针对小学生耐挫折能力脆弱的现状,本文从一线教育工作者的角度出发,指出了我国耐挫折教育存在的误区,进而提出了提高小学生耐挫折能力切实可行的对策。 关键词:小学生挫折耐挫折能力耐挫折教育 曾在一份报纸上看到过如下一篇文章:近年来,整个社会普遍感受到,学生承受、克服挫折的勇气和能力越来越弱,挫折反应极为强烈。如有的学生学习成绩较差,对自己丧失信心、悲观失望,从而对学习失去信心、兴趣,错误地转移目标。诸如此类的现象还有很多很多...... 面对如此层出不穷的状况,作为一名工作在教育一线的小学班主任,我深切感到:作为素质教育的起始环节、关键环节的小学教育该将培养孩子的耐挫折能力纳为重要内容,该从小在孩子的心里播下坚毅的种子,以便让每一个孩子都能勇敢地面对生活中的种种困境并接受各种挑战。那么,如何才能让小学生其具有较强的耐挫折能力呢?为此,本文从以下几个方面进行详细的分析和阐述。 一、耐挫折教育存在的误区 耐挫折教育,就是从人生观、价值观的角度出发,让学生客观分析生活和学习中出现的各种失败,正确对待各种挫折,认真研究原因,并学会处理挫折的技巧和方法,不断增强耐挫折能力,从而树立学习的自信、战胜困难的勇气。但教师在具体实施过程中由于缺少必要的心理学理论指导,出现了一些的教育误区,主要表现为把耐挫折教育等同于吃苦教育、失败教育。 1、耐挫折教育就是吃苦教育。 耐挫折教育是一种有着强烈人文关怀的教育理念,而在我国的教育中,教师往往把耐挫折教育简单理解为吃苦训练。在这种观念的支配下,在进行挫折教育的时候就无视小学生的心理特点、生理特点和身体极限,使他们在挫折教育中受到不必要的伤害。其实,过分的痛苦只会使学生产生一种逃避和退缩的心理,产生抵触情绪,反而降低教育效果。 2、耐挫折教育就是失败教育。 也有教师认为耐挫折教育就是失败教育。耐挫折教育提倡小学生在挫折中磨炼意志,获得面对挫折的经验,但不是一定要面对失败。因为不断的失败会对小学生的心理造成许多负面影响,更会因不正当的归因使小学生产生自卑、抑郁、攻击、厌世等不良后果。所以耐挫折教育绝不是失败教育,相反地,在进行耐挫折教育时,教师应更侧重于引导学生去体验战胜挫折后的愉悦及对自己战胜挫折的能力的肯定。 二、提高小学生耐挫折能力的对策 面对小学生,作为教育工作者,应教育他们正确对待挫折,还应教给他们一些正确对待挫折的方法,教育他们在遇到挫折时,采取一些积极的措施,进行自我解脱,把情感和精力转移到有益的活动和学习中,从而提高他们自身的耐挫折能力。为此,学校和教育工作者可以从以下几个方面努力。 1、利用各种主题活动加强教育。 对学生进行耐挫折教育不能仅仅局限于课堂教学,应充分利用各种主题活动时时融入耐挫折意识,将理论付诸实践,让学生在实践中树立勇气,增强斗志,培养学生正视挫折的意识和能力。例如,学校可以推出富有教育意义的一系列活动,如组织观看有教育意义的电影、电视节目;组织学生收集古今中外受挫而不失其志的人和事,收集名人名言进行交流等。 2、利用榜样的力量激励斗志。 小学生的个性、修养正在形成和发展中,教师以及一些杰出人物是学生模仿的对象,能影响小学生的品质、情感和意志的发展。教师如能适时向学生提供可模仿的、勇于战胜挫折的榜样,有助于加深他们对挫折的认识,激起内在的上进心,进而转化为战胜挫折的信心、勇气和动力。例如,像贝多芬,双耳失聪,一样创作出举世闻名的命运交响曲;像张海迪,高位截瘫,但自学成才…… 3、开设专门的耐挫折教育课程,有意创设挫折情境。 学校应把耐挫折教育当作校本课程进行开发。专门的耐挫折教育课程具有系统性、全面性和针对性,通过教学计划的实施,耐挫折教育就变成一项有计划、有目的的教育活动。开设耐挫折教育课程,有意创设挫折情境,使学生系统地了解挫折情境、挫折认知、挫折反应、挫折疏导、挫折调节等有关挫折的基本知识,进而提高挫折意识,自觉增强应付挫折的心理和能力。而且,学校开设专门耐挫折教育课程,利用集体进行教学,学生往往更乐于接受。 4、开展学科渗透教育。 在学科教学中,渗透德育是一条成功的经验,常常会收到潜移默化的育人功效。各科教师都应根据本学科的特点,结合学生实际,由针对性的备课、授课,对学生进行耐挫折能力的培养和训练,把心理素质教育与德、智、体、美各育相互结合,相互渗透,以培养学生稳定乐观的情感、良好的耐挫折能力。 5、强化对学生的心理健康教育。 我国的教育历来注重学生的智力培养,而忽视综合素质的培养,因而出现一些学习成绩虽好,但心理素质却较差的学生,稍受挫折,就产生心理障碍,甚至走上自杀或犯罪道路。因此,学校在传授知识的同时,更应让学生懂得如何正确运用积极的心理防御机制和自我心理调节方法去应付学习和生活中的各种挫折,避免或减少心理创伤。 6、加强社会实践活动的锻炼。 对挫折的承受力和适应力,是可以通过一定的社会实践活动的锻炼而提高,如军训、夏冬令营、劳动、勤工俭学、远足拉练等让学生在特定的环境氛围中受到感染和约束,培养学生自律性、团队意识、勇敢顽强、吃苦耐劳等良好的意志品质。 总之,正确认识挫折、提高耐挫折能力是当代小学生必备的素质,因此,提高小学生耐挫折能力、对小学生实施耐挫折教育不但必要,也是一个紧迫的时代任务。但是,教会小学生面对挫折,战胜挫折,具备良好的耐挫折能力,并非一朝一夕可得,需要学校和教育工作者持之以恒的努力。◆ 参考文献: [1]雷霞.挫折教育探析.聊城大学报.2002,⑹ [2]赵承福.学生心理学.山东人民出版社.2002,7 [3]陶红亮.如何对待受挫折的孩子.海潮出版社.2005,11 [4]蔡茂华.儿童挫折教育浅见.四川师范学院学报.2003,⑶ [5]张锐.挫折教育的误区.当代教育科学.2003,⒁:17-22 [6]向守俊,张大均.关于挫折教育的思考.天津市教科院学报.2002,⑸ [7]申荷永,高岚.心理教育.暨南大学出版社.2001,5 [8]严海辉,揭水平,周瑞芬.中小学心理辅导.华中师范大学出版社.2002,7 作者单位:浙江省温州市永嘉县桥头镇第七小学 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。