| 标题 | 在学校转型背景下中职教师职业生涯管理的探索 |
| 范文 | 宋勇+贾晓玲 摘要：在学校转型背景下，中职教师往往面临着巨大压力而表现得无所适从。教师职业生涯管理显得尤为重要，直接影响到学校转型的成败。本文从教师自身和学校管理两个方面分析了中职教师职业生涯管理的现状，并提出了改善教师职业生涯管理的方法。 关键词：中职教师职业生涯管理发展现状 在2014年2月召开的国务院常务会议上，李克强总理部署加快发展现代职业教育，确定了加快发展现代职业教育的任务措施。随着职业教育新一轮的改革，中职学校需要通过自身的转型升级，增强核心竞争力，找准在职教体系中的位置，打造职教特色品牌。学校的竞争主要取决于教师的竞争。中职学校缺乏具有专业教育背景和社会实践经验的教师，需要在岗教师进行专业转型以适应学校未来发展。因此，教师转型是中职学校改革发展的重要内容。实施教师职业生涯管理有利于教师明确个人转型的奋斗目标，有利于学校更好地了解个人的专业技术特长，有利于学校为教师制定个性化培训方案，充分利用现有的人力资源。 一、中职教师职业生涯发展现状 1.心理容易产生职业倦怠 中职教师一般都是从学校到学校，没有经过社会职场的锤炼，对教师职业内涵缺乏充分的认识，缺乏职业归属感和幸福感。中职教师追求实现自身的社会价值，但面对着周而复始的教学、调皮捣蛋的学生和单调乏味的工作环境，对自己未来发展产生困惑，失去自我提高方向，磨灭原有工作激情，逐渐产生职业倦怠。在学校管理层对教师跨专业转型、教学改革、学生管理提出更高要求的过程中，教师要花精力学习自己不熟悉的专业，会明显感受到许多压力，从而对学校的转型产生抵制的情绪，成为“橡皮人”。更有甚者心理发生变化，开始消极怠工，产生抱怨情绪，并使之在教师队伍中迅速蔓延，对管理造成不利影响。 2.职业规划主体意识淡薄 教师职业生涯规划的目的在于帮助教师真正了解自己，详细分析自身优劣势和环境利弊，设计合理可行的职业生涯规划。教师是职业生涯规划的主体，然而，大多数中职教师对“职业规划”的知识却缺乏了解，职业规划的主体意识淡薄。部分教师只看到眼前的工作岗位，愿意承担相应的工作量，而不愿意站在职业生涯发展的角度去思考自己未来的发展路径，努力为之奋斗。受到周围同事的松懈氛围影响，部分教师贪图眼前享乐，而不愿意认真规划自己职业的未来。另外一部分教师则选择以家庭为重，主动放弃工作上的进取，认为学校转型与个人无关。 二、中职学校职业生涯管理现状 1.职业生涯培训效果不佳 教师职业生涯管理是个复杂的过程，教师的个性特征、兴趣爱好、所受的教育、家庭背景、朋友群体及所在学校的转型状况都会对教师的职业生涯管理产生影响。此外，教师所处的职业发展阶段不同，所面临的问题也不尽相同。然而，大多数中职教师对“职业规划”的知识却缺乏了解，学校方面也未能提供个性化的职业规划培训。现有的培训也是以传统的面授为主，培训内容缺乏一体化设计，侧重专业理论知识，培训形式单调乏味，无法消除中职教师在专业转型过程中所面临的职业发展困惑及工作中的焦虑、迷茫等负面情绪。 2.绩效评价体系形同虚设 中职学校既有基础课教师，也有专业课教师，同时教师所处的职业发展阶段也各不相同，但现有的教师评价体系往往忽视了对教师具体情况的分析，没有建立起一套适应学校可持续发展的有效评价体系。现有的评价体系中，量化考核内容较少，且以论文和学生评教为主。这些评价指标既无法调动教师进行教学创新的积极性，又缺乏科学性和公平性。教学评价体系不仅无法起到激励教师进行科学职业生涯规划的积极作用，还会消磨教师的工作热情，降低教师的成就感，甚至引发教师职业倦怠。 三、学校转型背景下的职业生涯管理方法 1.建立心理契约型关系 中职学校在教师管理的过程中，要了解教师的心理需求和期望，深入分析教师个人的价值追求与目标，建立双方良性互动和信任关系。这就需要描绘一个教师认同的学校发展愿景，集中体现教师的内在价值取向，让教师和学校之间产生契合度高的心理契约，即对组织、对转型任务的归属感，拥有共同的发展目标，认识转型的必要性和紧迫性，充分发挥团结协作精神，自觉为实现学校发展目标而努力。要实现这一点必须先从个人愿景入手，以学校的转型为契机，鼓励教师找准个人和学校双赢发展的结合点，寻求发自内心的个人愿景，而不是被动顺从学校或他人的愿景。共同愿景是建立在个人愿景的基础之上，将大多数教师的愿景升华为共同愿景，才能产生并凝聚巨大的能量。 2.明确职业规划的方向 要做好教师的职业生涯规划的指导工作，首先要了解教师的梦想、兴趣、价值观、天赋，分析教师的需求、长期和短期目标，并且找出面临的阻碍和问题，帮助教师要正确认识自己，学会扬长避短。其次要分析学校转型方向、个人与学校的关系、个人在学校中的地位、学校对个人提出的要求，以此作为制定职业生涯规划的参考依据。最后要拟定未来三年的教师专业转型计划，通过综合分析教师和学校的共同转型需求，指导教师储备转型所需的知识技能和水平，做好教师职业生涯整体规划。 3.完善教师培训的制度 按照学校转型的方向，制定师资队伍建设的三年规划，组织参加职业资格证书培训，完善教师赴企业实践制度，落实相关培训经费，有计划地安排教师在相应的行业企业接受技能培训或进行企业实践，全面了解行业企业的最新动态。制定有针对性的个性化培养方案，对于处于职业生涯早期阶段的老师，培训的重点在于帮助教师适应教育教学工作，引导教师认知自己的才干、需要和态度；对于处于职业生涯中期阶段的老师，培训的重点是帮助教师不断提高专业技能，继续推动职业生涯的发展，对重点培养的中青年教师按教育教学骨干的要求进行培训；对于处于职业生涯晚期阶段的教师，培训的重点在于角色转换，使他们向辅导、指导角色转变，充分发挥导师作用。经过有系统性的专业培训，教师可以在职业生涯过程中，通过学校转型平台上实现自我价值，从而更愿意主动投入到学校转型工作中。 4.构建科学的评价体系 在一个公平公正、相互协作、积极向上的管理体制下，个体教师就会对自己的教学工作充满激情，努力实现自己的个人发展目标。科学合理的绩效考评体系，要对教学的组织和实施的全过程进行追踪管理，细化考评指标，明确岗位职责，形成竞争机制，确保全面客观评价教师的工作绩效。如果教师通过比较，发现自己的努力没有被组织认可，将会大大影响对学校的公平性的判断。学校需要确定教师广泛认可的转型工作考评方案，在实施过程中公开考评的内容及过程，邀请教师予以监督，保证考评公正公开进行，消除教师的顾虑。学校要结合转型实际情况，不断完善评价体系。首先，制定教师转型实施方案和激励政策，向积极转型的教师倾斜。其次，同行评价，通过专家听课常态化，及时发现问题，使教师可以在转型道路上不断进步。再次，加强定性考核评定。鼓励转型专业教师主动承担授课任务，考取相关专业职业资格证书。最后，建立以综合素养为重点的发展性评价体系。通过制定合理的评价指标，促进教师职业道德、业务素养和工作态度的全面提升，引导教师不断成长。为确保竞争机制长效发展，要实施评聘分离，打破评聘终身制，激发良性竞争，做到奖惩分明，激发正能量。 四、小结 教师职业生涯规划的顺利实施需要学校和教师的共同努力。中职学校在转型过程中对教师进行职业生涯管理时，应当从实际出发，做到阶段性有序发展，避免因目标过高而导致教师产生不必要的挫折感。中职教师不仅要全面扎实的掌握所教的课程知识和具备相关的企业实践经验，还应具备较强的教学组织能力和语言表达能力，将自己对教育内容的理解转化为学生自身的知识的能力。教师专业能力的提升不是一朝一夕能够完成的，学校要稳步、扎实、有效地推进学校转型的各项改革，让教师结合自己的实际，合理制定阶段目标，在日常的工作中不断积淀和提高。 参考文献： [1]董静.中小学教师职业规划的现状分析.教育科学研究.2010,8 [2]苟军平.青年教师职业生涯发展存在的问题及对策研究.教学与管理.2013,4 [3]陈海燕.高校青年教师职业生涯规划研究.国家教育行政学院学报.2010,5 [4]吕罗伊莎,刘彦博.试论高校青年教师职业生涯规划.中国成人教育.2009,4 |
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