| 标题 | 当前学校学生主要心理问题调查研究 |
| 范文 | 朱景瑞 摘要：教学中发现很多学生不同程度地存在着种种心理问题，严重影响了他们的健康成长。作为一线教师，希望通过分析产生心理问题的原因，探索一些有针对性地干预策略，寻找应对心理问题的方法，帮助学生疏导不健康心理，为学生们的成长创建良好空间。 关键词：问题心理原因分析应对方法 在我们教育、教学活动中，发现很多学生不同程度地存在着种种心理问题：如有的学生虽学习成绩优异、可心理脆弱，承受力差，稍有失败就垂头丧气；有的学生由于家庭结构不健全，导致学生性格非常内向、人际交往能力很差，内心充满了孤独感；还有不少学生由于学习成绩较差,外界压力(如家长的期望)过大,产生强烈的厌学心理等等。在众多的心理问题中，逆反现象尤为严重。逆反心理是指在一定外界因素和自身因素的影响下，对某些事物产生反感、抵触甚至敌对情绪，故意做出与该事件发展的常理背道而驰的言行的一种心理状态。据对我校200余名学生的随机调查表明，存在逆反心理的学生占全部被调查学生的58％，偶尔存在逆反心理的学生占全部被调查学生的98％.这些数字足以说明学生逆反心理的严重程度，这些现象严重影响了学生们的健康成长，应引起学校和和社会各界的高度重视。 逆反心理通常表现为:不喜欢按照别人说的去做；认为绝大多数规章都是不合理的，应该废除；如果父母再三叮嘱同一件事会使他感到厌烦；对于那些与老师对着干的同学大加赞赏；认为大人的话有漏洞，大人的批评常常引起他们反感和愤怒；一旦决定做某件事，不管别人怎样劝阻也不会改变主意；越是不让他做的事，就越要去做等等。特别是中学生已经接近成熟，此时此刻他们已经不轻易相信成人，也不轻易相信或盲从周围的人。他们认为自己应有自己的思想、自己的意识、能为自己的一切事做主，当自我得不到表现反而被阻拦时，情绪化色彩较强的他们就可能产生逆反心理。逆反心理的存在不利于学生良好心理品质的形成，影响学习效果，严重的逆反心理还有可能使青少年走上违法犯罪的道路。 逆反心理虽是一种抵触性很强的态度，但是，如果对逆反心理加以有效地利用和引导，就会收到良好的教育效果。 1.加强教师队伍建设，增强教师业务素质 教师是学校教育的主导者，只有教师首先认识到教育的复杂性和艰巨性，具备无私奉献的精神，端正心态去面对学生的问题，才是解决学生问题的前提。教师要有亲和力，要融洽师生关系，平时要尊重学生，对学生要公平，一视同仁，要关心学生的心理健康，不要只盯着学生的成绩，班级的成绩。学生往往亲其师、信其道，只有建立良好的师生关系，才能将学生在日常生活中表现出来的逆反心理化解掉。 2.提高学生家长的素质 现在有很多家长总是在埋怨孩子这不好那不是，把所有的错误都归在孩子身上。其实，不论什么样的问题，当我们去分析它真正的原因所在时，发现孩子和家长双方都存在错误。尤其是家长，由于自己的文化水平并不高，所以，在教育孩子的时候往往采取很粗暴的“大棒政策”，这必然使孩子产生一种逆反心理，因此说，作为家长也要多多学习新时期下的新的教育方法，掌握相应的心理学方面的知识，为孩子的健康成长保驾护航。 3.时刻关注学生的心理动态，努力体现教育艺术 无论老师还是家长要时刻关注学生心里发展的情况，处在这一时期的学生正值青春期，这一时期是学生心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。因此要采取多种教育方法，教育学生正确认识自己，不断完善自我，培养他们对自我心态的调节能力，并使他们对遇到的所有问题进行正确归因和自我疏导。比如，用心理换位法理解他人的心情，减少对他人的责难和埋怨；用自我激励法来振奋精神，克服自卑树立自信。总之，要发挥学生的主观能动作用，使他们学会自我调控，这无疑是避免产生逆反心理的有效途径。 4．努力为学生创造良好的教育情境 积极向上的班集体，健康向上的舆论，团结友爱、自尊自重的氛围都有利于学生逆反心理的转化。因此，我们应从以下几方面努力，为学生创造良好的教育情境。首先，创建良好的班集体，正确发挥集体规范和正确舆论的教育作用，培养健康向上的班风、学风；其次，积极推进班级管理和教育的民主化，充分发挥学生自主管理的积极性；最后，针对学生的特点，开展丰富多彩的教育活动，让学生在集体活动中展示才华、提升品德、克服逆反心理，形成良好的心理素质。 学生心理健康应该受到学校、家庭和社会各界的广泛关注，加强学校学生心理健康教育必将推动学校素质教育的发展，提高学校的教育教学质量，努力构建适合学校心理健康教育模式。 参考文献： [1]宋广文主编.心理学概论.石油大学出版社，1994 [2]刘电芝主编.学习策略研究.人民教育出版社，1999 [3]林华民.未来教育——让中国学生把握21世纪.中国文联出版社，2000 [4]彭立英主编.家庭教育学.江苏教育出版社，1995 [5]黄希庭主编.心理学导论.人民教育出版社，1991 [6]黄希庭主编.心理健康教育.高等教育出版社，2005 |
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