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标题	高校创新实验教学探讨
范文	卢　明　刘一萍 摘 要:对大学生进行素质教育的核心是创新教育,建立和完善以培养学生创新精神和创新能力为目标的教育方式在创新教育中起着重要的作用。本文阐述了创新实验教学的过程,并进行了一些初步探讨。 关键词:高等教育;创新实验;教学过程 在面向21世纪高等教育改革中,加强创新教育已成为共识,中华民族要在21世纪的竞争中具有较强的实力,必须培养和造就一大批创新型人才,并不断进行创新实践[1]。在培养大学生的创新思维、创新能力的教学中,高等学校的实验室是开展实验教学环节的硬件,对提高大学生的创新、实践能力具有理论教学不可替代的重要作用。传统的实验教学要求严格按照事先编制的大纲和實验指导书来“依葫芦画瓢”,已不能适应新时代创新人才培养的需要[2]。根据我校的“本科人才培养‘创新实验班实施意见”,我院有意识、有计划的利用创新实验,将科研项目融入到实验中,对于高校创新实验教学,进行了尝试并取得了一定的效果。本文主要讨论我院创新实验的教学过程。 1.创新实验教学过程 1.1 提出课题 创新实验的教学,目的是培养学生的创新思维和创新能力,学生是实验开展的中心,兴趣是学生主动参与的前提条件[3]。指导教师根据科研项目精心选择一些难度适当、可由学生研究的题目,再由学生根据自己的兴趣自由选择适合自己的研究方向。指导教师通过与学生讨论深入介绍该题目的内容和意义,进一步引起学生的科研兴趣。一般情况下,课题所涉及的知识与实验操作技能是大二、大三学生已经具有或可以尽快掌握的,因此创新实验有一定的可操作性。比如在笔者提出的“丝素/柠檬酸防皱整理棉织物的初步研究”中,学生已经做过传统的树脂整理棉织物实验以及蚕丝脱胶实验,具备相应的实验操作能力,而且学生已基本理解棉织物防皱整理的机理。 1.2 形成实验设计方案 指导教师再次与参与创新实验的学生讨论实验题目及实验目标,提出相应的要求,使学生能理解实验的最终目标。学生根据要求,利用课余时间查阅相关的文献资料,拟定具体的实验方案,实验方案包括实验所需的药品、仪器,实验流程,工艺参数,测试指标等。 指导教师审核学生提出的实验方案,根据创新实验室的具体条件与学生讨论该方案的可行性,肯定学生在实验方案中的创新点,指出实验方案存在的错误或缺点,并且引导学生进一步完善实验方案。比如在“丝素/柠檬酸防皱整理棉织物的初步研究”的创新实验中,学生根据相应的课程实验仅提出测试折皱回复角、强力。指导教师与学生在讨论实验的基本原理中,通过已查阅的文献资料,一起分析认为:该实验的丝素可能存在抑黄作用,即可以封闭CA中的α-OH,防止CA在高温下分解生成不饱和羧酸,从而失去发色源,抑制泛黄现象。学生进一步修改实验方案,增加了织物白度作为测试指标[4]。 1.3 实验实施阶段 这是创新实验教学的主要环节。学生根据拟定的实验设计方案,进行实验准备、预实验、实验、观察、记录。由于创新实验具有一定的难度,学生单独操作比较困难,因此指导教师要控制实验的进度,观察学生的实验操作,并指导学生根据实验中出现的现象,对实验方案进行适时修改和补充,引导学生积极反思实验过程。 在创新实验中,常常会出现一些挫折,这就需要指导教师帮助学生分析实验出现的问题,找出其中的原因,重新改进实验工艺,以取得最终的结果。当然,学生在面对实验失败的时候,也常常会失去耐心、半途而废,教师就需要鼓励学生正确面对失败,学会分析问题,帮助学生建立解决问题的信心[5]。 1.4 结论阶段 在实验完成之后,学生整理、分析实验数据,并根据实验数据的分析得出实验结果、结论。比如,在“丝素/柠檬酸防皱整理棉织物的初步研究”中,学生比较白度极差数据就得出该实验中的工艺比传统工艺可以改善白布的白度,并且还根据相关的文献资料讨论、分析了出现这一现象的原理。这一过程中,指导教师要帮助学生掌握分析数据、得出结论的方法。 实验结果及结论得出后,学生在指导教师的指导下撰写科研论文,并投稿到专业学术期刊发表。 2.几点体会 (1)凭借高校科研优势,设置专业创新实验教学,提高实验教学质量。在教学改革中把部分科研内容融入到专业创新实验中,提升了实验教学水平。通过教师的正确指导,创新实验教学可以激发学生的科研热情,形成科学研究的方法,从而达到使学生更好构建知识体系的目的。 (2)高校设置创新实验,提高学生素质。在专业实验教学中设置创新实验,可以实现因材施教,让学生有较长的时间在科学海洋里自由翱翔,在与教师的零距离接触中,长期受到教师优良品质的熏陶,不管在思想品质、业务能力、为人处事上都有很大的进步,是高等学校教书育人的一种好的形式。 (3)经过几年的教学实践,收到较好的效果,在改革实验教学中做出了一些尝试,但还有有待提高的地方。比如由于实验操作的需要,参加创新性实验的学生都是通过一定的程序选拔出来的,一般占学生总人数的10%左右,创新性实验对于这部分学生的积极影响是显而易见的,但是其他学生却未能参与其中。笔者认为目前创新性实验的影响还可进一步扩大,而不应局限于少数参与的学生。比如在实验进行中可以举办相关的讲座、讨论,让更多的同学参与其中,了解实验的进程,实验遇到的问题,一起寻求解决方法,扩大创新实验的影响,让更多的同学从中受惠。 参考文献: [1] 许敖敖.实验教学与创新能力[M].南京:南京大学出版社,2000:3-7. [2] 屈波.如何建设创新人才培养体系[J].中国高等教育,2002(11):31-33. [3] 熊言林.探索性化学实验的设计原则、内容及教学模式[J].化学教育,2002(4):40-41. [4] 卢明,任毓君. 丝素/柠檬酸防皱整理棉织物的初步研究[J].蚕学通讯,2005(2):4-6. [5] 叶钊,邱挺.将科研与专业实验教学嫁接,提高教学质量[J].实验室研究与探索,2007(1):81- 83. 作者简介:卢明(1978- ),男,重庆,讲师,硕士。主要从事纺织品染整技术的研究。
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