| 标题 | 教学中的四个结合及其有效性探索 |
| 范文 | 梁传波 摘要：中学英语教学过程中要加强语言运用和实践能力培养，为学生创设良好的思维发展空间，构建良好人文环境，营造和谐课堂教学气氛，促进学生对英语基础知识的理解和掌握，使每一个学生都提高较为熟练的英语语言运用能力，打破传统教育教学模式的影响，进一步有效提高学生的英语语言学习能力，进一步实施英语教学中的四个结合。 关键词：中学英语 教学研究 四个结合 一、教学与环境的结合 英语课堂教学的良好效果需要通过创新发展的教学行为来体现，包括英语词汇、语法教学实践活动。教师如何面对有效学法的指导和教学效果检测反馈等问题，这一切都需要有充满人文情趣的课堂教学环境来实施，心理学研究表明：现代师生关系的核心要求是学生与老师平等，尤其在和谐的教育氛围中才有利于提高英语教学的质量和实效。让英语教学成为学生今后成长和发展的坚实基础，与此同时，教师对英语教学活动的正确认识与客观评价应该更加关注学生英语运用能力的实际效果，其评价的标准应该以素质教育为基本目标，主要考虑教师能否有效引导学生投入到陌生的语言环境中，看教师是否能够充分把学生学习英语的积极性调动起来，更加关注学生的英语运用能力的提高，要关注整体英语教学管理水平的提高程度，探索创造性的英语教学实践活动，为提高英语教学实效而不断努力。教师在英语教学过程中对学生所作的评语、尤其是在课堂上当众做的评价语言会对学生的自尊心产生影响，所以一定要慎重对待。教师必须在观念上打破传统的教育思维定势，不要以为是学生，就不注意话语的准确性，不讲求评价的科学性。在英语教学中构建良好师生关系，培养宽松的学习环境至关重要，要正确理解教师知识传授的接收效果和学生语言能力培养的相互促进关系。 二、鼓励与引导的结合 教学任务的完成以及其理想效果是由教师教和学生学共同实现的，教学改革的首要的任务是要改善传统教学模式形成的师道尊严习惯，构建新型师生关系和教学氛围。可以对教学中遇到的难题进行具体分析研究，启发引导学生积极思考，主动去探索一些存在于普遍现象中的容易出现错误的问题，鼓励学生共同参与构建研究探讨性英语课堂，可以实施趣味化英语课堂教学，进一步激发学生的学习积极性，鼓励学生进行大胆质疑。教师要做教与学的引路人，为学生自主学习做好督导工作，要大胆鼓励学生积极思考，勤于实践，鼓励学生不局限于从书本去获取知识，要学会在日常交流中发现英语语法等问题，同时在与老师和同学的交流过程中可以获取相关知识，有利于培养学生的广泛兴趣，让学生在相互探讨交流过程中积极探索，从而提升学生的英语口语表达能力。在对新知识的不断探索中逐步拓宽学生自主学习的渠道，在课堂上努力营造和谐的课堂教学气氛，在课外，教师也应该放下架子，尽可能与学生多沟通，多指导帮助学生，由此可以实现“亲其师，而信其道”的目标。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习，共同参与探讨，有利于研究性学习的实施。 三、阅读与写作的结合 阅读教学是培养中学生的英语应用能力的一种非常重要的途径，它和写作同属于英语知识的书面应用能力。阅读要求的是理解和领悟能力，写作要求的是运用和表达能力。英语教学中读和写的关系相当密切，互为促进，只有通过强化阅读训练才能使学生进一步深刻领会英语知识，才能转化为写作时的正确表达。英语《新课标》要求，将阅读理解中的文章数量增加，并且注重考查学生获取知识的能力，强调多学科知识的贯通；注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及逻辑推理的能力，这对学生在考试中的阅读速度和阅读的效益都提出了新的要求：即要求学生提高其阅读速度，增加其阅读量和扩大其词汇量等。英语试卷中的书面表达，目的在于考察考生如何用英语书面表达思想、交流感情和信息，同时也考察学生的交际能力。因此如何提高学生的语言运用能力，就成为我们当前进行教育教学改革，适应新时代的教育要求，全面提高教学质量，进一步推进素质教育必须解决的问题。阅读是凭借已知去获取未知，学生的阅读能力和词汇量是靠平时日积月累获得的，而篇章阅读分析能力的获得，主要凭借的就是课内学习。学生阅读英语的速度慢，对文章内容的理解差的主要原因是在阅读中将注意力集中在字、词、句子语法上，而忽视了对文章整体意义的理解。这就要求教师针对不同类型的文章和阅读目的，使学生配合阅读教学同时加强写作训练，由浅入深，进一步巩固并且提高英语语言运用能力。 四、课内与课外的结合 在目前的中学英语教学中，部分教师过分依赖教材进行教学，学生处于被动接受的状态，导致课堂脱离生活和缺乏生命力，而且英语学习仍局限于课堂，满足不了学生个体差异的发展，学生自身优势不能得到充分的发挥，学生的英语人文意识十分欠缺。教师通过充实课堂教学内容，开发课程资源，借助课外因素创设真实或尽量真实的语言情境，拓展灵活有趣的课堂教学活动，并延伸到围绕学生的学习生活开发社团及校本课程的一体活动，最终达到让学生通过课堂内外的体验、实践、参与、合作与交流等的学习方式更好地实现语言学习目标，为学生的可持续发展打好基础。教师在课堂教学过程中依据该课的教学内容、教学目标、教学目的，在一定范围和深度上和课外相关的内容密切联系起来实施教学活动。拓展是以课堂教学材料为基点，进行语言材料的重新整合和补充，增加开放性的任务活动和探究性的学习内容，教师在向课外拓展教学过程中要把握教学方向，引导有激发和启示的作用，避免脱离文本和学生实际，旨在加强对教学内容的深入理解，课外教学的延伸是指循着课内教育主题深化的脉络，继续向课外延伸，把课程教学带出课堂，让课程紧跟学生的生活，构建课堂生活和课外生活的良性关系，使英语语言学习或明或隐地贯穿于学生课内外的所有生活领域。 结束语：语言学习过程中人的情感因素不容忽视，在班级管理过程中，必须尊重学生，把学生视为完成学习任务的主体，一定要在很大程度重视学习者的情感和意愿，不要让学生带着情绪上课，要对学生进行良好的心理健康教育，尤其对那些学习成绩相对较差的学生，教师一定要采取积极的态度，以极大的热情和耐心助他们一臂之力，使其不失去自尊，不丧失信心。 （作者单位：内蒙古呼和浩特市实验中学，内蒙古 呼和哈特 010010） |
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