| 标题 | 大学新生职业生涯规划教育的实效性研究 |
| 范文 | 摘要：大学四年是人生成长和发展的关键时期，也是职业生涯发展的探索阶段，而一年级作为四年大学生活的起点，做好职业生涯规划是极为重要和极其必要的。本文主要从高校角度出发，分析大学新生职业生涯规划教育的现状，并就如何增强大学新生职业生涯规划教育的实效性进行探索。 关键词：大学新生 职业生涯规划 实效性 按照舒伯的生涯发展理论，大学阶段当属于职业生涯发展的探索阶段，这个阶段的发展任务是“选择职业，设定人生目标，制定人生计划，树立良好形象以及坚持学习”。因此大学时期的职业生涯规划教育对整个人生的职业发展都起着至关重要的作用。大学一年级是四年大学生活的起点，也是职业生涯的早期准备阶段。这个阶段的职业生涯规划教育有助于帮助新生更快更好地适应大学生活，及早树立职业生涯规划意识，确立合理的职业发展目标，为未来的职业生涯发展奠定良好的基础。 然而，当前大学新生的职业生涯规划教育总体效果不是很理想。很多学生不能正确地进行自我认知和专业认知，职业目标定位不符合自身实际，职业生涯规划的执行力较差。那么，作为育人部门的高校，该如何提升大学新生职业生涯规划教育的实效性，是本文研究的重点。 一、大学新生职业生涯规划教育的现状分析 2007年，教育部办公厅印发的《大学生职业发展与就业指导课教学要求》中明确规定将职业生涯规划教育纳入高校教学计划。一时间，国内很多高校开始开展大学生职业生涯规划教育，并在大学新生中开设了相关课程，但是效果并不是很理想，主要体现在以下几个方面： 1.大学新生的职业生涯规划意识不够 笔者通过对授课班级的调查，发现只有少数几个学生在高中了解过职业规划，并做过自我认知方面的相关测试，绝大多数的同学是第一次听说职业生涯规划。而且同学们都存在“我们才大一，谈职业生涯规划是不是早了点，四年之后的事情谁知道呢”这样的心理。所以，如何提高学生对职业生涯规划的认识，是摆在高校教育者们面前的难题。 2.大学新生对自我认知和专业认知不够 由于大学新生的世界观、人生观和价值观尚处于形成和完善阶段，很多学生对自己的性格、兴趣、能力和价值观不是很了解，高中又缺乏相关的职业规划教育，所以很多学生在进行专业选择的时候，并没有根据对自身的认知来选择，对专业未来的对口职业，也缺乏深入的认识和了解。 3.大学新生职业目标定位不符合自身实际 职业目标的设定，应以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利环境等信息作为依据，它是大学生职业发展的关键。而当前大学新生在制定职业目标时，由于对自身认知和专业认知的不清晰，出现职业目标设定过高和不符合自身实际的现象。 4.大学新生职业生涯规划的执行力较差 一个好的规划最终需要落实到行动上。当前很多新生在完成职业生涯规划书的撰写之后，就将其束之高阁。规划是一回事，执行又是另一回事，不利于职业目标的实现。 二、影响大学新生职业生涯规划教育实效性的原因 1.高校对大学新生职业生涯规划教育的重视不够 受传统就业指导教育模式的影响，很多高校把对大学生的职业生涯规划教育等同于对毕业生的就业指导教育，重在指导学生如何掌握求职技巧，从而顺利就业，忽视了引导学生进行自我认知、了解职业环境以及思考职业生涯决策，即对大学新生这部分的职业生涯规划教育比较缺失。当然，也有一些高校对大学新生开设了职业生涯规划课程，但大多以理论教学为主，不能实际解决学生所面临的各种问题。另外，很多高校尚未成立专门的大学生职业生涯规划教育机构，只是由高校的就业服务部门来附带完成，在人、财、物的投入上也不够，影响了职业生涯规划教育的有效开展 2.缺乏专业的新生职业生涯规划教育的师资队伍 由于国内高校开展大学生职业生涯规划教育时间较短，还是很缺乏专业的师资队伍。很多高校的职业生涯规划教育主要由就业服务中的工作人员和辅导员兼职完成，他们当中大多没有经过系统的培训，平时承担的学生管理工作又较多，很难集中精力做好学生的职业生涯规划教育。所以，这种类型的职业生涯规划教育对学生的实际指导意义并不大。 3.缺乏对新生职业生涯规划教育的后续管理和跟踪指导 职业生涯规划是一个动态的过程，学生的自我认知、职业认知以及职业目标会随社会环境的变化而进行调整。然而很多高校在帮助新生树立职业生涯规划意识、确立职业目标之后，就没有后续追踪和反馈。直到学生到了大四，才开始对他们进行就业指导教育，忽视了二、三年级对学生综合素质的提升和拓展教育。很多新生做了职业生涯规划的方案，却没有执行力，目标自然也难以兑现。也就是说，新生的职业生涯规划教育中间有脱节，并未贯穿整个大学生涯，缺乏连贯性。 4.缺乏完善的新生职业生涯规划教育体系 目前，高校对新生的职业生涯规划教育主要集中在开设职业生涯规划课程以及讲座。职业生涯规划课程也大多以理论教学为主，向新生介绍职业生涯规划的相关概念，指导学生认识自我、认识职业、树立职业目标以及撰写职业生涯规划书。讲座也基本是请教授或专业负责人介绍专业的发展前景以及未来的就业趋向。相对来说，教育形式单一，很多学生对职业生涯规划的认识都停留在理论上，撰写的职业生涯规划书空泛，可行性不强。 5.缺乏对新生职业生涯规划课程的教学质量监管 当前，很多高校是由就业工作办公室来负责开设《大学生职业生涯规划与就业指导》课程。然而，就业工作办公室只是学校的一个行政部门，并不是教学单位。所以，在课程的设置、教学大纲的确立、教学质量的监管上，都缺乏科学的管理。比如笔者所在的学校，虽说在就业工作办公室下面成立了一个就业指导教研室，但是教研室形同虚设，并未真正开展教研室活动。由于就业工作办公室不是教学单位，它下设的就业指导教研室也不受教务处的监管。因此，课程的教学质量也无从得到保证。 三、增强大学新生职业生涯规划教育实效性的对策 1.成立大学生职业生涯规划教育机构 高校要加强对职业生涯规划教育的重视，成立学校、院（系）两级的大学生职业生涯规划教育机构。学校层面，主要是制定职业生涯规划教育的相关政策和方案，负责统筹安排全校学生的职业生涯规划教育工作，由学校的主要校领导、教务处、学生处、就业办主要领导组成。院（系）层面，负责大学生职业生涯规划教育的具体组织和实施，由院（系）领导和辅导员组成。 2.加强大学新生职业生涯规划教育的师资队伍建设 大学生职业生涯规划教育是一个系统工程，尤其是对新生的职业生涯规划教育，关系到学生职业目标的实现，而优质的师资是这一目标实现的重要保障。因此，各高校应该成立职业生涯规划教育的相关机构，选拔一批优秀的教师作为职业生涯规划教育的专职教师，这些专职教师应具有一定的专业学科背景和教学的资质。同时，也可以从思政辅导员中选拔一批了解学生特性、具备教学资质的老师作为兼职老师。 此外，高校还应该在职业生涯规划教师的培养上健全机制，划拨一定的专项经费用作教师的培训和交流，积极鼓励教师在学生的职业生涯规划教育上进行理论和实践研究，把职业生涯规划教师和其他科任教师同等对待。 3.树立大学新生职业生涯规划教育全程化的教育理念 新生的职业生涯规划教育直接关系到学生未来的职业生涯发展，对学生的个人发展起着至关重要的作用。因此，作为就业指导教育中的前期教育，新生的职业生涯规划教育要与后期教育相衔接，要树立职业生涯规划教育全程化的教育理念。大一，帮助学生树立职业生涯规划意识，进行自我认知和职业探索，确立职业目标。大二，帮助学生进行自我管理能力的拓展，注重培养学生的专业学习兴趣。大三，帮助学生继续拓展素质，同时引导学生进行职业生涯决策。大四，帮助学生开展就业指导教育，从就业心理、就业技巧、求职渠道、就业程序、就业政策等各方面开展教育活动。 4.加强对大学新生职业生涯规划课程教学质量的监管 大学生职业生涯规划课程作为一门公共必修课列入高校教学计划，自然应该放入公共教学部进行管理，而不是就业工作办公室。高校应该在公共教学部设立就业指导教研室，和其他专业教研室一样，服从教务处的统一安排，按要求开展教研室活动。学校要组织教学督导对大学生职业生涯规划课程进行听课评课，期末要组织学生对课程进行评教。对于教学质量不理想的教师要进行培训指导或更替。 5.构建多样化的新生职业生涯规划教育体系 对于新生的职业生涯规划教育，很多高校都会集中在入学教育、职业生涯规划课程以及专业发展前景等方面的讲座。这些教育方式属于共性的教育，确实能对刚入学的新生起到一定的作用，但远远解决不了个别学生的问题，因为每个学生的性格、兴趣、价值观、能力都不相同。因此，构建多样化的新生职业生涯规划教育体系就显得尤为必要。 为了帮助新生更好地进行自我认知、指导学生思考职业生涯决策，笔者认为学校应该成立职业咨询中心，有针对性地帮助学生进行指导。同时，为了加强新生对职业的认知，可以组织新生去企业参观或者见习，增强他们对职业的感性认识。此外，鼓励新生积极参加各级学生组织，参与校园文化活动，进行职业生涯人物访谈等，多方面多渠道地帮助学生及早确立职业目标，提升职业能力，完善学生的职业生涯发展。 *本文获广东外语外贸大学南国商学院2013年度质量工程教改项目资助（项目编号：2013JG33）。 参考文献： [1]邹浩，周恒洋.增强高校新生职业生涯规划教育实效性的思考[J].华南理工大学学报（社会科学版），2012，14（5）：151-154. [2]曾平江.当前大学生职业生涯规划教育实效性研究[J].浙江传媒学院学报，2012，19（3）：125-127. [3]程良越，谢珊.大学生职业生涯发展[M].广东高等教育出版社，2011：8-14 作者简介： 邹艳平，女，广东外语外贸大学南国商学院金融系党总支副书记，讲师，职业指导师，研究方向：思想政治教育、职业指导。 |
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