| 标题 | 高校教职工党员岗位胜任力模型探析 |
| 范文 | 周平远等 摘要：本文通过胜任力特征的研究，获得了岗位胜任力词条统计频次排序，找出了核心胜任力指标，构建了高校教职工党员岗位胜任力模型。核心胜任力指标主要为：热爱本职工作、做人诚信、集体意识和大局观念强、具有团队意识合作精神、热爱学习、专业知识水平高、时间观念强、善于与人沟通。 关键词：高等学校 教职工党员 胜任力模型 一、胜任力/胜任力模型的基本概念及结构 胜任力一词来自管理学领域中名词“competence”，对此词的翻译在国内有多种：胜任力、能力、胜任力模型等，其最早由McClelland提出来的，胜任力是指与工作或工作绩效或生活中其他重要成果直接相似或相联系的知识、技能、特质或动机。迪纳克提出：教师胜任力是指教师的人格特征、知识和在不同教学背景下所需要的教学技巧及教学态度的综合。2004年，北京师范大学曾晓东提出教师胜任力是指教师知道的（知识）、能做的（技能）、信仰的（价值观）的具体内容，它直接影响教师的教学成绩，但它并不指这些因素的作用效果。还有学者认为教师胜任力是指教师个体所具备的、与实施成功教学有关的一种专业知识、专业技能和专业价值观。它隶属于教师的个体特征，是教师从事成功教学的必要条件和教师教育机构的主要培养目标。 胜任力应该具有以下特征：首先，胜任力与岗位要求和工作要求具有相关性，不能独立于工作情境之外；其次，个体是在一定的条件和境况下产生出来的知识、技能、能力、特质或动机等显性或隐性的能力；再次，能够有效地区分出某职位中表现优异者和表现平平者，对人员的测评具有积极的作用；最后，胜任力与个体的工作绩效具有相关性，并且能预测工作绩效。 关于胜任力的研究总是与岗位职责紧密联系在一起的，本文将高等学校的员工按党员管理工勤人员、党员教师等类别分类来研究。党员教师岗位胜任力是指具有党员政治面貌的身份完成教学、科研这些岗位职责的能力，是否具备岗位胜任力用工作达到的效果来评价。党员管理工勤人员岗位胜任力是指具有党员政治面貌的管理干部、行政人员、工勤人员在学校中围绕教学科研服务而开展行政管理及后勤服务等工作的履行岗位职责的能力。 二、高校教职工党员胜任力模型构建 1.胜任力模型构建步骤 通过文献分析、行为事件访谈、问卷调查、构建模型、模型应用等步骤，探讨胜任特征指标体系。 第一步：成立了胜任力模型开发项目小组。组员包括了中高层领导、人力资源管理者、外部胜任力模型专家以及所要开发胜任力模型的部门负责人参与。 第二步：岗位分类划分，定义岗位标准。通过项目组讨论，对学校现在岗位进行职类职种划分。讨论先按党员管理工勤类、党员教师类的划分研究。 第三步：确定指标体系，制作调查提纲。探讨岗位胜任力：在高校党员教职工岗位上有优异成绩者所具备的任何可以客观衡量的个人素质。探讨和构建胜任力模型：通过系统的工作胜任特征研究，对高校党员教职工岗位建立工作胜任力模型：应该具备的个人素质。通过胜任特征分析，研究从不同的角度和层面提出胜任力模型。 高校教职工党员（管理及工勤人员）确立的初步胜任特征指标：①政治素质：组织生活对工作的帮助、责任感、政治敏锐性、做人诚信、处事公平、集体意识、大局观念、关心国际国内时事；②能力素质：学习对工作的帮助、创新能力、调研能力、执行力、战略规划能力、独立决策、思维灵活，反应敏捷、信息处理能力、宣传教育能力、工作经验丰富、抗压能力强、自控能力强；③人格素质：时问观念强、遵守劳动纪律、工作积极主动、与同事相处良好对工作的帮助、与学生关系良好、团队意识合作精神、与人沟通能力、亲和力、情绪洞察力、服务意识；④知识素质：学历职称程度、专业知识、专业技能、了解相关法律法规。 高校教职工党员（教师）确立的初步胜任特征指标：①政治素质：组织生活对工作的帮助、热爱本职工作、关爱学生，促进学生的发展、乐于奉献精神；②能力素质：进行教育科研的能力、开展教学工作的能力、开拓创新的能力、社会交往的能力、运用现代教育技术的能力；③人格素质：治学严谨、真诚正直、坚强自信、开拓创新、团结协作、身心健康。4知识素质：学历、职称程度、学科专业知识水平、教育理论知识水平、学科发展前沿知识水平、学习对工作的帮助。 第四步：选取分析样本。通过向教职工、学生调查、咨询，以及文献查阅，进一步设计调查问卷，对每一项指标及重要程度进行选择。此次调查共发放300份问卷，回收有效问卷292份（其中高校教师发放200份，收回有效问卷为189份，回收率为94.5%；学生发放100份，收回有效问卷为100份，回收率为100%），回收有效率达96.3%。研究对象来自于本校师生。 第五步：获取胜任力模型数据。采用问卷调查法获取效标样本有关胜任力模型的数据。 第六步：首先，采用Excel2007对调查问卷进行数据录入，并对其进行整理与核查；然后，对其进行主题分析及编码，并将编码所得到的数据进行汇总，分类统计；随后，运用统计软件SAS8.0对数据进行描述性统计分析，计算各种胜任力在调查中出现的频次，并做相应的卡方检验，P≤0.05为差异具有统计学意义；最后，以每一胜任力出现的频次排名是否靠前与对应胜任力的卡方分析结果是否具有统计学差异综合分析并进行核心胜任力的提取，进而建立岗位的胜任力模型。 2.高等学校管理工勤人员及教师党员岗位胜任力词条统计频次排序 根据调查结果统计，管理工勤人员党员胜任力行为特征词条频次占比处于前列的依次是指标1的做人诚信225-62%、集体意识223-60%、大局观念224-58%、工作积极主动222-56%、指标2的工作经验丰富193-48%、执行力227-47%、学习对工作的帮助227-44%；指标3的团队意识合作精神222-55%、与学生关系良好231-54%、时间观念强223-53%、与人沟通能力221-53%、抗压能力强193-48%；指标4的学历职称程度215-45%、专业知识215-45%。教师党员胜任力行为特征词条频次及重要性占比处于前列的依次是指标1的热爱本职工作253-68%、关爱学生253-63%、奉献精神255-60%；指标2的教育科研能力253-62%、教学能力253-56%；指标3的真诚正直258-67%、团结协作249-65%、身心健康230-64%、治学严谨能力243-58%；指标4的学科专业知识水平253-51.78、学习对工作的帮助240-55%、学科专业知识253-52%、社会交往能力253-42%。 3.高等学校管理工勤人员及教师党员岗位胜任力各指标的频次进行卡方分析 将管理工勤人员党员胜任力行为的指标①指标，②指标，③指标，④的各问题的各等级进行卡方分析，差异均具有统计学意义（P指标1<0.01，P指标2<0.05，P指标，3<0.01，P指标4<0.05）；将教师党员胜任力行为的指标1、指标2、指标3、指标4的各问题的各等级进行卡方分析，差异均具有统计学意义（P指标1<0.01，P指标2<0.01，P指标，3<0.05，P指标4<0.05）。因此，我们得出的重要性指标具有参考价值。 三、高等学校绩优管理工勤人员及教师党员胜任力行为特征研究结论 根据上述调查数据分析，绩优管理工勤人员党员胜任力行为特征如下：一是做人诚信、集体意识和大局观念强；二是工作积极主动、具有团队意识合作精神、与学生关系良好；三是时间观念强、善于与人沟通；四是注重学习，提高专业知识水平。绩优教师党员胜任力行为特征如下：一是热爱本职工作、真诚正直、团结协作、身心健康；二是关爱学生、教育科研能力强、具有奉献精神；三是教学能力强、注重学习、专业知识强；四是具有一定的社会交往能力。 因此，高等学校教职工党员的岗位胜任力模型主要特征为：热爱本职工作、做人诚信、集体意识和大局观念强、具有团队意识合作精神、热爱学习、专业知识水平高、时间观念强、善于与人沟通。 参考文献： [1]国际人力资源管理研究院编委会.人力资源经理胜任素质模型[M].北京：机械工业出版社，2005，102-140 [2]刘钦瑶，葛列众，刘少英.教师胜任力研究述评[J].高等工程教育研究，2007，（1）：31-38 [3]Carloolson，JerryLWyett.Teachersneedaffectivecompetencies[J].ProjectlnnovationSummer，2000，（7）：30-33 （作者单位：重庆医科大学；重庆 401331） |
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