| 标题 | 校外实习实训中的思想政治工作的思考和探索 |
| 范文 | 张涛+周庆强+马吉飞+王永利+贾楠 摘要：本文从人员、内容、方式、规范化、效果等五个方面分析了校外实习中思想政治教育工作的困境与挑战，从校外实习中思想政治教育工作的队伍建设、内容设定、方式方法、效果评价等方面进行了探讨。 关键词：实习实训 思想政治教育 校企合作 中图分类号：G41 文献标识码：A 校外实习实训作为大学教学工作中的内容，是培养学生实践动手能力、接触社会、了解产业、了解行业，特别是培养接地气的创新创业精神必不可少的育人环节，是全程育人的重要内容。因此，在实习实训中如何开展思想政治教育工作，是高校教学育人工作需要思考和解决的问题。 1 校外实习中思想政治教育工作的困境与挑战 校外实习实训多数在校外实习基地或合作单位进行，多数距离学校比较远，这在客观上给思政教育工作带来了挑战。从实际工作的角度出发，在校外实习基地开展思想政治教育，存在如下现实问题： 第一，实习实训虽然属于教学活动，但是，主要的实施环境是校外基地或合作企业，无法实现专职思政工作教师或思政工作人员在现场开展思想政治教育。实习基地多数为企业单位，有一些企业设立党组织，具有从事思想政治教育的专职工作人员，有一些企业没有设立党组织，不具有从事思想政治教育的专职工作人员。对于后者，不存在党组织，思想政治教育的工作缺乏专职人员，对于前者，虽有党组织，但是参加实习实训的学生不属于本单位正式员工，哪些人来对学生进行教育，如何进行思政教育，均属于现实存在的困难和问题。 第二，高校的思政教育主阵地是思政理论课的教育教学课堂，课堂是重点；社会实践是树立和检验世界观、人生观、价值观的考核场地。实习实训离开了高校的思政理论教育环境，思政教育的内容缺乏刚性的规定，在世界观、人生观、价值观方面，教育实习生哪些内容是被忽视的重要缺失。实习实训重视专业知识和专业技能的传授和培训，甚至将该重点作为了近乎唯一的教育教学内容和考核内容，思想素质的教育和考核被忽视。思政教育内容不被重视，甚至可有可无，对学生在实训过程中的成长非常不利，特别是对三观教育的缺失很可能导致日后从业的职业道德基础不牢，无法建立牢固的行业道德大厦。 第三，实习实训的场地多数是生产、实践场所，没有高校的教室、教学条件。采用何种教学形式是困扰思想政治教育工作的一个问题。形式作为内容的重要载体是进行思政教育的实现途径和直接方式。类似于高校中思政教师“一对多”“讲课式”“老师讲理论，学生背诵教科书”的方式在实习实训的企业基地无法实现。生产企业作为实习实训基地，多数的形式是适应生产方式和生产内容的，以高校现存的讲课形式，在实习实训基地中难以实现思政教育。 第四，实习实训的重点内容是借助企业实习基地的生产实景、实境，帮助学生了解产业和行业的现状，培养学生与专业相关的职业能力和专业能力素质，重点是培养专业实践能力。然而，专业能力的灵魂、职业能力受什么样的“三观”指挥和支配的问题，被忽视了。实习实训的专业教育内容、职业培训内容可以量化为考核指标，那么思想政治教育可否规范化，形成制度呢？ 第五，该项工作的意义和效果。党的思政教育在革命战争年代带领我们坚定信念，明确方向，克服困难，求得解放。在和平年代，物质条件大幅提升，人民群众日益增长的物质文化需求同落后的社會生产之间的矛盾成为主要矛盾，如何提高生产以满足人民群众的需要是摆在各个行业面前的重要课题。对于农科高校畜牧兽医专业而言，培养思想优良、业务扎实的人才是直接服务畜牧业生产、间接满足行业发展需要进而服务社会需求的落脚点。畜牧业生产力水平和科技含量不断提高，行业自身的发展也存在着新情况和新问题，如何认识、应对和解决，不仅需要专业方面的知识和技能，更加需要思想方面的引领和导航，包括行业领域的大方向和技术方面的小问题，均需要明确服务的宗旨和方向。 2 校外实习中思想政治教育工作的探索与实践 2.1建立校外实训中的思政教育队伍 人员队伍保障是在实习实训基地进行思想政治教育的重要保障，是实施思想政治教育的主体人员。一是校外实习基地工作人员。依托实习单位党组织，以实习单位的党员为主力，在实习开始前，校企双方将思政教育工作明确到实习教育内容当中，单位指派专人负责此项工作。二是学校的专职思政工作人员，以学生工作教师为主体。学工教师在校内负责学生思政教育和管理，负责大学生职业规划的教育。对参加实习实训的学生进行职业规划，具有主责主业方面的优势；也可以借助实习实训开展就业、创业方面的教育，利于进行创新教育。三是学生党员。学生党员身在实习生之中，具有同吃同住同学习的优势。能够从直观的视角发现问题，针对问题，本身具有与身边青年学生相近的思维，具有思维相近、语言相近的优势。便于随时就具体问题产生的思想问题进行沟通。四是实习的带队教师。带队教师虽然以专业实习为主责，但是育人的责任不仅仅限于专业技能的培养，特别是在实训过程中，更加需要抓住实训的时机，专业思想、行业职业等方面的素养教育。 2.2丰富思政教育内容 思政教育不是坐而论道，尤其对于高校面向青年学生的思政教育，更加需要彰显时代特点和问题导向。实习实训恰恰是青年人的身份从学生向社会人转变、任务从单纯理论学习向实践运用转变的人生窗口期，是青年学生成长过程中的重要转变阶段，是憧憬理想向接受现实的转变。此时间内的思政教育主要内容需要结合这一时间学生面临困难、教育任务重点的特点。服务社会的意识，行业良知的意识，克服困难解决问题的意识是思想政治教育的重点。培养有益于社会的人，是教育的目的。畜牧生产行业作为第一产业，从业人员的服务意识是行业发展的软实力，是行业健康、可持续发展的根本所在。加强服务意识的教育，从消费者角度出发，才可能从思想方面为供给侧改革做好准备。实习实训期间，学生面临短期困难和长期困难，短期困难是生产实习条件与学校条件的不同，长期困难是产业内创新动力不足。思想上客服困难的意识教育对于学生应对短期和长期困难，对于顺利完成实训、对于今后从业助力创新，不可或缺。 2.3规范思政教育的“规定动作”，提倡思政教育的“自选动作” 思政教育对于高校的各个专业均需规定进行世界观、人生观、价值观的“三观”教育。对于农牧专业学生实习实训期间的“三观”教育需要更加具体、更加联系实际、更加细致。面对生产实践，长期接受理论教育的学生会在思想方面出现困惑、迷茫、质疑等多种情况。生产中的利益优先、效益优先、产量优先等均给创新、质量带来了现实的挑战。怎么认识环保与产量的矛盾、如何认识品质与药残的矛盾、如何看待大学生在牧场从事体力劳动的问题，如何对待跟随养殖规律夜间频繁加班的问题，……因材施教、因势利导是“自选动作”的不二之选。将实习实训作为入行的预科班，一线的师傅、实习企业的管理人员和合作指导外聘教师都是以“过来人”的身份帮助这一阶段的实习生，从思想方面进行过渡。 2.4将“三观”教育工作纳入到实习实训制度中 现代大学制度是在国家宏观调控下，依法自主办学，实行科学管理，高校教育逐渐走向制度化、规范化。实习实训工作在实践中逐步走向规范化。实习实训一般时间为一个月至一个学期，内容大部分是生产一线的实践和操作，作为初涉生产实践的在校大学生，对生产的理解、对管理的理解、对产业的理解、对一家具体生产单位的理解、对实习实训内容的理解、对实践的理解，均需要正确“三观”教育的引导，这是思政教育的必要性。伴随着高校管理科学化，思政教育在实习实训中必然需要走向制度化和规范化。 2.5加强实习实训中的思政教育效果评价 思政教育的效果需要评价。作为一项工作，如果不设立检验的环节，工作本身不完整，也会由于缺乏检验而缺乏反思甚至流于形式直至销声匿迹。如何评估是个操作层面的实际问题。在校内可以依据思政理论课程的学习成绩进行量化，依据学生日常言行进行考核。在校外实习基地，生产单位不便于进行思想理论学习的考试；时间段、接触人员较少，接触人员的观察水平和表述也参差不齐。首先采用自评的方式，学生本人对自己在实习期间的思想表现进行写实性评述。其次采用互评方式，同组学生之间进行评价。带队教师与实习外聘指导教师对学生进行评价。走访学生实习实训单位的生产一线工人，了解学生参加实习的思想状况。 3 结束语 实习实训作为高校培养创新型、应用型人才的工作环节，旨在培养具有创新意识、具有专业实践技能和动手能力、具有专业综合素质的学生，相对于专业培养的硬指标，思想素质是人才的软实力，是方向，是指挥中枢，是克服困难、学习专业、提高素质的内在动力。 参考文献： [1] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事業发展新局面[N]. 人民日报，2016- 12- 9（1）. [2] 张殿喜，闫万珺，周士芸，杨秀凡. 西部地方性高校实习实训基地建设原则和思路[J]. 高教学刊，2017，（05）：139- 140. |
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