| 标题 | 重新定义应用型人才培养实践教学模式 |
| 范文 | 李辉 摘要：随着经济和科技的快速进步，用人企业对劳动者的要求也越来越高、越来越多样性，从原来的只重视学历，转向越来越重视具有较强动手能力和工作素养的人才。新技术、新理论层出不穷，如何让学生适应新的就业需求，这些都促使我们不断思考，如何定义应用型人才，如何培养应用型人才，而实践教学环节的改革显得尤为重要。笔者根据自己多年的实践教学经验，经过调查研究，对应用型人才培养过程中存在的一些问题进行了剖析，并提出了若干建议。 关键词：应用型 人才培养 实践教学 民办高校 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 1 实践教学的重新定义 近年来，随着科学技术的不断发展，在高等学校中，特别是刚刚发展的民办高校，以前的实践教学模式和观念渐渐不能满足学生职业素养的要求。在新时代背景下，实践教学的理念也发生了变革，现在的实践教学必须以社会需求为导向，结合行业的技术发展，积极培养学生的学习兴趣。根据不同专业人才培养的具体要求，将实际项目进行融合变通到学生的实践教学中，鼓励学生主动钻研自主学习，从而真正达到掌握相应岗位技能的目的。同时培养学生良好的人生态度和职业素养。 2 民办高校实践教学的现状 近些年来民办教育不断发展，条件越来越成熟，对民办教育的研究和探索也越来越多，取得了很多有益的成果，对实践教学起到了推动作用。但由于受限于资金和师资力量，民办高校的实践教学依然还存在很多的问题，普遍问题主要表现在以下几个方面： 2.1没有重视实践教学的理念 仍然以传统教育观念为主，在教学工作中只重视理论教学，不重视实践教学，实践教学往往可有可无。实践考核要求不明确，导致学生实践过程中随意性较大，缺乏合理的过程管理，成果考核体系不完善，缺乏统一的实践教学监管机构，没有形成完善的实践教学管理制度，缺乏必要的制度来制约，导致学生紧迫性较差，缺乏学习积极性。在教学保障环节，规章制度不够健全，不能有效保障和规范实践教学活动。 2.2 实践教学内容不合理 实践教学内容主要基于现有教材进行设计，但是现有教材针对性不强，跟应用型人才培养的教学方案不匹配，要么太偏理论不注重实践，要么内容太陈旧跟实际生产脱轨，由此安排的实践教学内容，显然也是不合理的，不能真正培养学生的实践能力和就业能力。缺乏企业调研，不能把握行业动态，对新技术、新方法缺乏关注，导致人才培养方案跟企业人才需求不匹配，人才供需产生矛盾。理论教学和实践教学课时分配不合理，实践教学课时少，学生得不到充分的实践锻炼，导致实践动手能力不足。 2.3 实践教学师资力量不足 没有专职实践指导老师，教师待遇不高，培训、学习、进修的机会少。双师型教师不足，大部分教师缺乏企业一线工作经历，教研能力和科研能力也有待进一步提高。教师到企业挂职锻炼的机会少，校企合作中师资合作沒有落到实处。专职教师的流动性较大，严重影响到教学的稳定性。师资年龄结构不合理，专职教师大部分来自于刚毕业的硕士研究生，甚至是本科生，然后就是大量招聘高校退休教师，缺乏中坚力量。教师职称结构也不合理，青年教师职称低、待遇差，没有良好的培养机制，缺乏稳定性，流动性大。民办高校教师流动性大的主要原因，一是社会对于民办高校普遍认可度比较低，导致青年教师对学校归属感较差。二是民办高校往往以营利为目的，片面注重利润，而不愿意提高教师的待遇，导致民办高校教师养老、医疗等政策扶持不够，教师普遍缺乏安全感，危机感比较强。三是民办高校管理不够规范，忽略了以人为本，管理存在短期行为，不注重教师的培养，教师看不到前景，往往只是将民办高校作为跳板，当积累了一定的教学经验，往往选择了跳槽。 2.4 实践教学设施有待进一步完善 民办高校普遍不重视实践教学，不愿意投入经费，存在建设资金短缺的现象，导致实验设备数量少，现有设备使用周期太长，老化现象严重，难以满足教学和科研的需要。缺乏专职设备维护人员，学校不重视、不愿意引进专职维修人员，有些设备经过简单维修完全能正常使用，但因为维修不及时，导致设备不够用，严重影响到实践教学的正常开展。校内实习基地建设不完善，实习场地少，而且缺乏专业性和规范性，不能满足日常实践教学的需求。校企合作还处于起步阶段，缺少稳定、完善的校外实习基地，导致学生缺乏参与企业一线实践锻炼的机会，对学生的实践动手能力和就业能力的提升都有影响。 3 构建实用型、综合型实践教学体系 民办院校作为我国高等教学的重要组成部分，迫切需要完善和创新实践教学体系。笔者根据应用型人才培养的需求，参考当前最新的实践教学理念，经过调查研究并结合自身多年在实践教学中总结的经验，认为构建新型实践教学体系主要应用从以下若干方面入手。 3.1 创建以团队为组织、以导师为核心的互助型实践教学管理体系 结合生产案例，重新调整实践教学内容，根据实践教学内容的调整，重新组织和安排实践教学组织形式，致力于打造一个以团队为基本组织形式，以导师为核心，以学生为主体，自主互助的实践教学组织。课程组承担各类实践项目的安排，制定实践方案，发放实习指导书。实习指导书的制定要参考企业意见，并组织专家组讨论界定。学生可以自由组合团队，也可以由老师指定团队，团队选择具体实践项目，实践过程以学生为主，团队小组成员分工协作，指导教师负责指导、协调，并承担引导和督促的作用，并提供适当的技术支持服务。项目完成后，组织考核。 3.2 在正常课程教学之外注重项目小组的培养 在学生的课余时间，为激发学生兴趣，可成立兴趣小组，根据专业特色，有指导老师同学生一起制定兴趣小组目标，明确实践计划，分工合作各司其职，有计划有步骤地共同完成相关的任务。成立专门的教师指导团队，教师指导团队主要由校内专职教师、高年级学长和校企合作单位工程师组成，长期跟踪指导，对发现问题快速解决，及时纠正，定期总结阶段性成果。争取学校政策，给指导老师一定的课时补贴，提高老师的工作积极性，对于取得成果的学生，也要给予一定的奖励。 3.3 积极寻求校企合作，完善校企合作机制 目前，很多企业人才需求量大，需要大量的实习生，这对学校也是机遇，可以给学生提供实习和就业岗位，提高学校就业率。除此之外，更要重的是要寻求更深入的校企合作，比如让企业参与人才培养方案的设计，可以使人才培养方案跟企业人才需求更匹配。还可以让企业参与具体的课程设计，比如将企业生产案例应用到实践教学中，可以让学生真正体会到工作岗位需要什么样的工作技能，让学习更有积极性和目的性，为今后的就业打下良好基础。企业见习和顶岗实习对提高学生的实践能力非常重要，院系和教研室统一安排畢业综合实习，学校安排专门的指导老师到企业进行指导，同时在企业也安排有专门的企业指导教师，企业指导老师一般都是经验的企业管理人员或者负责工程师，由学生自主完成实践任务，由企业和学校共同完成成绩评定工作。 4 完善应用型人才实践教学保障体系 构建一个完善的实践教学保障体系尤为重要，这样才能保证实践教学的正常运行，才能保证实践教学质量。完善的、高效的实践教学保障体系建设主要包含以下若干方面： 4.1 观念更新 在应用型人才培养过程中，必须以实践教学为中心，理论教学服务实践教学，实践教学和理论教学不是主次关系，而是互相促进的关系，教学的根本目的也是要让学生的实践能力能满足工作岗位的需求，只有这样，实践教学才会发挥出真正的作用。重视实践教学，努力建设一批高质量的校内外实习基地，完善校内实习教学设施，注重教师实践能力的培养。注重行业调研，了解行业动态，了解新技术、新方法，不断完善实践教学内容。深化校企合作，拓宽工学结合。注重同类院校调研，互相学习，取长补短，不断完善。 4.2 建立独立的实践教学管理体系 成立一个专职实践教学管理机构，负责组织制定和实施各类实践教学管理规章制度，淘汰不合理制度。负责实践教学工作的总结规划和管理，负责总体考核，包括院系考核、实践教师考核。实现对各类校内外实践教学团体的统一合理管理，对校外实习基地安排专门的老师定期考察，了解实习学生的实习动态，对于出现的问题及时反馈，及时解决问题。做好调研工作，为今后的教育教学改革打下良好的基础，从而实现对实践教学场地和设备的统一管理。 4.3 完善师资力量 积极组织教师到企业挂职锻炼，提高实践操作能力，把握行业动态，掌握新技术、新方法的应用。对参加挂职锻炼的老师给予一定的课时补贴。鼓励教师积极申报横向课题，提高学校服务社会的能力，提高教师的实践教学水平。加强校企合作，邀请企业技术人才到学校开展讲座和授课，跟校内教师沟通交流，互相学习。多加强企业人才交流互动，建立长效机制，建立校外专家库，短期聘请或长期引进有丰富项目经验的企业人才进入师资队伍。 4.4 加强校内实习基地建设 根据学校办学条件，制定切实可行的实训基地建设规划，充分发挥办学特色和专业优势，有计划、有目的地进行实训基地建设。加强实验室管理，提高设备使用率，淘汰不合格设备。引进新设备以满足实践教学的需求，定制长期规划，引进行业主流设备，提高学校服务社会的能力。引进专职实践指导教师，切实做好实验室管理工作，让实验室的使用更合理有序科学高效。 4.5 校外实习基地管理 实践教学要延伸到企业，延伸到生产一线。学校为企业提供人才，企业为学生提供就业岗位，加强校企合作，互助双赢，建立长期稳定的校外实习基地。对校外的实习基地，要加强管理，不能流于形式。校外实习基地共建单位要积极探索、创造条件使实习教学与“产、研、学”一体化相结合，产生经济效益和社会效益。学校与校外实习基地共建单位应对实习指导教师进行上岗培训，并对实习指导教师的工作进行质量监控。优先考虑实习场所的学生实习条件，保证实习学生、指导教师及生产人员的人身安全，并对相关人员（尤其是实习学生）进行安全教育或安全考试。 应考虑实习基地的建设、设施维护等工作，并指定负责人负责相关事务。学校在人才培训、委托培养、课程进修、咨询服务、信息交流等方面对校外实习基地单位优先提供服务。在国家政策许可范围内，校外实习基地共建单位在就业方面同等条件下有优先权。 实践教学是应用型人才培养的重要环节，是为企业培养合格人才的重要途径。要注重培养学生的动手能力、分析和解决问题的能力。只有切实完善实践教学，才能真正提高教学质量。现阶段，民办院校实践教学内容的设置不合理，教学设备不完善，实践教学基地缺乏，师资力量薄弱，也缺乏考核和评价体系。因此，民办院校需要广泛调研，深入、全面地对实践教学进行系统研究，建立一套科学、稳定、独立的新型实践教学体系，对民办高校的可持续发展有重要意义。 参考文献： [1] 李建，蒋道霞，傅伟.多维、立体、全景式高职教育实践教学体系构建探讨[J].职教论坛，2015（17）：55- 58. [2] 蒋丽君.高职院校财经类专业三位一体实践教学模式构建探索[J].中国高教研究，2013（2）：103- 106. |
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