| 标题 | 科学发展观指导下的人生导师工作的实践与探索 |
| 范文 | 冯金冰 摘要：科学发展观是对马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的继承和发扬，是世界观，是方法论，不仅可以指导我们党和国家的健康发展，也可以指导我们的学习和工作。本人以科学发展观为指导，系统阐述了在科学发展观理论的指导下，对人生导师工作的实践和探索，为学生工作提供了参考。 关键词：科学发展 人生导师 实践与探索 学生工作 中图分类号：G641 文献标识码：A The Practice and Exploration of the Work of Life Tutor Under the Guidance of Scientific Outlook on Development Feng Jinbing（Huaian Vocational College of Information Technology，Huaian 223003， Jiangsu， China） Abstract：Scientifi c development view of Marxism， Mao Zedong Thought， Deng Xiaoping Theory and The Important Thoughts of "Three Represents" inherit and carry forward， is the world outlook and methodology is， not only can specify the healthy development of our party and country， also can guide our study and work. With the guidance of the scientifi c outlook on development， the system elaborates the practice and exploration of the work of life coaches under the guidance of the scientifi c development view theory， and provides reference for the work of students. Key words：Scientifi c outlook on development life coach practice and exploration student work 黨的十七大报告明确指出，科学发展观是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现。科学发展观中的“以人为本”的思想充分体现了我国当代社会发展的基本价值取向。发展是科学发展观的第一要义，以人为本是科学发展观的核心。而科学发展观的实质，就是要达成经济社会的全面发展、实现人的全面发展。科学发展观是辩证、全面、对立统一的发展观，这就要求我们要把个人发展与国家社会发展统一起来，把个人的发展置于国家社会发展的大背景下；在个人发展的同时，强调对国家和社会的奉献。作为生产力中最活跃的因素和社会进步中最重要的力量的佼佼者——当代大学生，更需要树立和坚持科学发展观，促进自身的全面发展。 科学发展观是坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观。科学发展观不仅是世界观，也是方法论，不仅可以指导国家制定政治、经济、文化等方面发展的方针、政策，也可以指导教师日常的教学工作和学生管理工作。 2008年以来，淮安信息职业技术学院结合高职院校学生的实际，积极探索与高职人才培养目标相适应的全新的教育教学模式，以培养全面发展的高职大学生为出发点，在学生教育管理与服务学生成长成才中不断出硬招、出实招、出亮招，开始实行“人生导师制”，形成了独具特色的高职院校人生导师制运行模式，为促进学生的成长成才提供了及时有效的帮助与指导，产生了积极作用。 在科学发展观指导下，坚持以人为本，统筹兼顾，全面推进人生导师工作的实践与探索。 人生导师工作正是落实和实践科学发展观的大好舞台，做好人生导师工作就是落实好、实践好科学发展观的体现。 1 坚持以人为本 胡锦涛同志指出，坚持以人为本就是要实行人的全面发展。这即是我们工作的目标，也是要求。我们教育的目标就是要培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业的接班人。“人生导师制”的育人目标是“思想教导、学业辅导、就业指导、生活引导、心理疏导”，这与科学发展观提出全面发展的目标是一致的。在人生导师工作的实践中，采取多种方式或活动促进学生全面、协调、可持续发展。 科学发展观中蕴含的世界观、方法论是指导大学生成才的有力武器，可以使大学生全面地审视自己，扬长避短，把自己塑造成为具有高度的社会责任心、过硬的社会竞争力以及国际竞争力、个性与人格得到健全发展的高素质创新人才。认真学习和实践科学发展观，能够提高大学生的思想觉悟，帮助大学生明辨是非，坚持正确的政治方向，自觉抵制不良的非主流思潮，成为中国特色社会主义的建设者和可靠的接班人。树立了科学发展观，大学生可以在日常的学习生活中通过认识自我、肯定自我、科学发展自我中不断树立自信，锻造自身综合素质、磨炼坚毅品质，不断进行社会实践，提高将来适应社会的能力。大学生全面发展中存在的诸多困难与问题，也迫切需要科学发展观的指导。 1.1指导学生制定学业发展规划，树立全面发展的目标 高职院校许多学生的特点是学习基础差、自我约束能力差，再加上独生子女多，学生管理中的问题各种各样。人最怕的就是没有目标、没有斗志。很多学生来到学校后，整天沉迷于网络游戏、QQ、看电影、谈恋爱之中，对学习毫无兴趣，究其原因是很多学生以为大学就是玩的天堂、逍遥自在的世界，没有学习的目标，没有奋斗的动力。针对学生的这种情况，首先要对学生做思想教育，特别是就业形势教育，以事实经历教育学生明白大学生活对其人生发展的重要性，指导学生制定职业生涯规划。 第一，指导学生调查自己的学习兴趣爱好、专业发展方向、专业发展前景、专业要求掌握的知识、该专业工作所应具备的知识结构和能力结构。 第二，指导学生分析个人的特点，所处的环境。通过学生的调查，使学生对自己有个全面的了解，增强自信心，对生活充满憧憬和动力。 第三，根据调查分析，制定切实可行的学业发展规划。一些学生制定了三年通过英语四级、计算机二级、专转本等一些非常实际可行的学业发展目标。通过制定学业发展规划，使学生树立全面发展的目标，增强了生活自信、提高了学习的动力。 1.2关心学生的心理健康，在心理方面给予疏导 心理疏导是人生导师的一项重要工作，特别是对新生，心理疏导尤为重要。通过问卷调查了解学生的心理健康情况，进行有针对性的心理疏导。新生中存在一些心理问题，主要是不适应新的生活环境、学习环境，人际交往压力大等。针对这些问题，如不及时疏导，可能会造成不良后果。 通过与学生个别谈心，带领学生参加有意义的活动，成功（成绩好、多次竞赛获奖）老生经历介绍、老师经历介绍、心理健康专题讲座等方式对学生进行心理疏导，使学生不断成长，提高学生的心理承受能力、环境适应能力。 1.3通过专业发展方向、就业形势分析对学生进行就业指导 面向受导学生开展专门的专业发展方向、就业形势介绍讲座，使学生了解所学专业的发展现状及发展趋势，认清就业形势，明确就业应该具备的知识和能力，对就业树立正确的态度，对个人发展有一个恰当的定位。 通过就业指导，部分学生确立了学好专业知识，稳步发展，企业锻炼，争取创业的发展思路；部分学生确立了专接本，继续深造的发展思路。 1.4通过专题讲座，对学生进行学业辅导 对受导学生开展数控技术基础、数控竞赛情况介绍，增强学生对数控知识的认识，提高对数控技术学习的兴趣。 针对学生对专业的茫然，带领学生到数控实训中心进行参观学习，并演示数控加工的过程，使学生对数控技术有初步的感性认识。 开展英语三级A、三级B大纲解读讲座，使学生对英语三级考试有一个深入的认识。 针对大部分学生不了解英语三级考试的性质、难度、题型等问题，专门对英语三级A及三级B考试大纲进行解读，使学生对英语三级考试有个全面的认识。 开展英语三级考前辅导，使学生掌握三级考试的做题方法、做题技巧。 針对学生普遍性英语听力差、阅读能力差的问题，开展英语听力题做题技巧、阅读理解做题技巧的讲解，使学生掌握一定的英语三级考试应试能力。 通过以上方法，对学生进行学业辅导，既增强了学生的学习兴趣，也增加了学生的知识和视野。 1.5通过思想政治教育，树立正确的人生观、世界观、价值观 以感恩教育引导学生树立爱国、爱校、爱父母、爱自己的思想。 学生大都来自农村，都能亲身感受农村生活的艰辛，但对父母的爱、学校的情、国家的恩未必感受很深。爱自己就是爱父母，孩子永远是父母的最爱，孩子的健康幸福就是对父母最好的报答。爱自己就是爱学校，每一个学校都希望培育出优秀的人才，学生的成功就是对学校最大的回报。马克思主义哲学认为，人的价值分为个人价值和社会价值。人的社会价值是指个人通过自己的实践活动为满足社会的需要所做出的贡献，简单地说就是个人对社会的贡献；人的个人价值是指社会在社会生活和社会活动中为满足个人需要所做的给予，简单地说就是社会对个人的满足。人的价值是社会价值与个人价值的统一，也就是贡献与满足的统一。 个人价值与社会价值是相互统一的，不可分割的。人实现自己的个人价值的同时也在满足社会的需要，国家是由千千万万个人所组成的，每一个人都很成功，都很强大，我们的国家就很强大，从这个意义上说爱自己就是爱国家。 教育学生关心国家大事，努力引导学生构建以爱国主义为核心的社会主义核心价值体系树立正确的人生观、世界观、价值观。 2 统筹兼顾 坚持科学发展观，根本方法是统筹兼顾。开展人生导师工作，要统筹学生的全面发展与个性发展，统筹学校发展要求与学生个人发展愿望，统筹学生理论知识能力与实践能力发展，统筹学生专业知识与社会能力发展。 2.1统筹学生的全面发展与个性发展 每个学生都有自己的个性，我们不能指望所有的学生毕业时都一样，但我们也不应该使学生所学的知识结构差别太大。 我们要促进学生全面发展，但也要重视学生的个性发展。比如有的学生有音乐才能，我们应该鼓励学生在不耽误学业的前提下，积极参加各种歌唱比赛，充分发展自己的音乐才能。 2.2统筹学校发展要求与学生个人发展愿望 高职院校是以培养应用型人才为目标的，本科院校以培养理论设计人才为主，我们不能把本科人才培养的目标应用到高职院校学生的人才培养上，同样也不能用高职院校的人才培养目标来要求本科学生。如果学生愿望是搞理论研究，那么就不是高职院校人才培养目标所要求的，这只能算是学生的个性发展，我们可以鼓励学生的个性发展，但不能脱离高职院校的人才培养定位。我们既要考虑学校的实际，又要兼顾学生的愿望要求，使学生能有一个正确的合理的发展。 2.3统筹学生理论知识能力与实践能力发展 高职院校的培养目标是应用型人才，但不是说学生不学习理论。理论来源于实践也可以指导实践。没有理论，只学实践，势必会遭遇发展瓶颈；没有实践能力，只懂得理论，那么只能空谈。 高职院校学生一般都喜欢动手实践，对理论知识重视程度不够。主要原因一方面是学生基础普遍较差，对理论知识特别是专业理论知识接受起来困难，再加上理论知识大多枯燥，学生容易产生厌学情绪；另一方面学生对理论知识的重要性认识不足。 笔者以工作中遇到的例子教导学生。在工作中，笔者曾遇到机床漏电的故障，当时一直查不出原因，后经技术人员指点，自己查找资料，使用安全用电的理论知识很快就把机床漏电的故障解决。 理论知识来源于实践知识，是对实践知识的总结，也可以用于指导实践。学生理论知识的欠缺会影响到学生专业的发展。在开展人生导师工作中，特别在学业辅导中，一方面向受导学生强调理论与实践兼顾，另一方面用实际例子引导学生学习处理理论与实践的关系，使学生认识到理论知识与实践一样重要，二者是相辅相成的。 2.4统筹学生专业知识与社会能力发展 对受导学生，笔者一再强调，大学生活不仅仅是学业知识的学习，更重要的是社会适应能力、人际交往能力等社会能力的学习和锻炼。 鼓励学生在业余时间积极参加社团活动，积极参与竞选班干部、学生会干部，积极参加各种文娱活动、体育比赛等。在活动中，学会与人相处，学会适应各种环境。 鼓励学生努力学习，争取获得奖学金。引导学生兼顾学业和社会能力锻炼，处理好二者关系，即学生不仅在学业上要不断进步，在社会能力上也要不断成长。 3 促进学生全面、协调、可持续发展 科学发展观的发展是全面、协调、可持续的发展。我们要引领学生不断总结，协调好个人理想与现实情况，总结个人每一个阶段的成功经验、失败教训，发现问题，解决问题，促进学生持续不断地进步和发展。 总结是非常重要的。一周总结一次，总结这一周的学习、生活，收获什么，失去什么，为什么会有收获，为什么会有失去，我们要引导学生思考这些问题，促进学生的成长进步。学期末总结，总结生活、总结学习、总结社会经验。只有不断总结，学生才能时刻保持清醒的头脑，才能不断进步，不断发展。 4 结束语 人生导师是对学生学业的辅导、心理的疏导、就业的指导、生活的引导，人生导师是学生的学业上、生活上的良師益友，更是人生航程上的重要导航灯。 要想扮演好人生导师这个角色，教育者必须拥有坚定的信念，崇高的敬业精神，高尚的人格魅力，广博的知识架构，良好的心理素质，必须不断加强自身素质修养。利用自己的知识修养和人格魅力去帮助学生释疑解惑。希望大学中涌现更多的“人生导师”，关爱学生，走进学生的心灵深处，以广博的知识启迪学生的智慧，以丰富的阅历影响学生的成长，以充分的信心开发学生的潜能！ 科学发展观是世界观、方法论，它给出了人生导师工作的理论指导，需要我们深入学习科学发展观的理论，并在实践中不断去实践，从而更好地探索人生导师工作的新思路、新方法。 参考文献： [1] 梁素丽.谈辅导员该如何促进性格内向学生的自我发展[J].黑龙江科技信息，2008 （32） ：199. [2] 陈永贵，李可.新时期大学班主任角色的比较探析[J].当代教育论坛，2009 （1）：119- 121. [3] 金绪德.高校关工委开展人生导师活动的实践与思考[J].山东农业教育，2002 （3） ：11- 13. [4] 赵燕斌.以科学发展观领航大学生全面发展[J].文教资料，2010（32）：191- 193. |
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